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摘 要：小学五六年级已经非常注重学生阅读能力和阅读策略的培养。在每个单元也有难度比较大，篇幅比较长的阅读文章。如何指导学生更好地掌握阅读内容是每个单元的重中之重。近年我也是有意识的进行了一些学习和实践，试图寻找适合我校教材和学生水平的阅读教学模式。
关键词：小学五六年级;英语阅读教学;模式;探究
在英语阅读教学中，老师们常采用的模式有这样一些：
1. PWP阅读教学模式是指将阅读教学分为pre-reading，while-reading和post-reading三个教学阶段的一种教学模式。
2. 任务型阅读教学模式即以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。它常常体现为任务前、任务中、任务后三个阶段构成的教学程序。
3. 情境教学模式是指在教学过程中，老师有目的地创设具有一定感情色彩的，以形象为主题的具体场景，组织学生通过交际，解决问题等活动培养学生能力的一种教学方式。它的模式常见的是“创设情境、确定问题、自主学习”和“效果评价”四个环节。
4. 支架教学模式，也称作“脚手架”，比喻在教学中为学生达到一个新的更高的层次构建一种对知识理解的概念框架，以促进学生对问题的进一步理解。因此，在教学中会把复杂的学习任务进行分解，以便学生能够逐步理解。常见的模式是“进入情境、搭建支架、引导探索、独立探索、协作学习和效果评价”。
通过教学实践，我常采用的教学模式是PWP教学模式。阅读前教学的核心任务就是为阅读做准备。包括背景的激活、话题的引入、任务的介绍、兴趣的激活、语言策略的准备等。阅读中环节是阅读教学的核心，各种阅读能力的培养都是通过阅读中环节完成的。读中教学环节一般由多个教学活动构成，同时在活动设计时还应当注重层次性。阅读后一般注重知识的综合应用，一般教材采用的是reading and writing，writing环节就属于阅读后的活动范畴。当然还有常见的复述、制作海报、改编故事、给文章取标题、角色扮演等。
现在就我参加“一师一优课”一等奖课例Sports for All Seasons进行阐述。
在Pre-reading部分，我的设计分为两步：
Step 1. Lead-in： Play the game “hang-man” to lead in the topic word sports.
Step 2. Brainstorm： Brainstorm the sports words students have known.
首先通过游戏引入话题，游戏能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还能营造相对轻松愉快的学习环境。然后，通过brainstorm让学生快速回忆sports相关单词。这个过程有效激发了学生的旧有知识，为即将学习的新内容做好铺垫。
在while-reading部分，我的设计分为三步：
Step 1. Fast-reading： Read the passage quickly and answer two questions.
1. How many sports are there？
2. What are they？
Step 2. While-reading： Intensive reading
Read the first paragraph and answer three questions：
1. What？ 2. When？ 3. Why？
Then say the answers in one sentence： We usually do athletics in summer， because its difficult to do in the cold and rain.
Read the next three paragraphs and fill the blanks.
1. Paragraph 2.
We usually
关键词：小学五六年级;英语阅读教学;模式;探究
在英语阅读教学中，老师们常采用的模式有这样一些：
1. PWP阅读教学模式是指将阅读教学分为pre-reading，while-reading和post-reading三个教学阶段的一种教学模式。
2. 任务型阅读教学模式即以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。它常常体现为任务前、任务中、任务后三个阶段构成的教学程序。
3. 情境教学模式是指在教学过程中，老师有目的地创设具有一定感情色彩的，以形象为主题的具体场景，组织学生通过交际，解决问题等活动培养学生能力的一种教学方式。它的模式常见的是“创设情境、确定问题、自主学习”和“效果评价”四个环节。
4. 支架教学模式，也称作“脚手架”，比喻在教学中为学生达到一个新的更高的层次构建一种对知识理解的概念框架，以促进学生对问题的进一步理解。因此，在教学中会把复杂的学习任务进行分解，以便学生能够逐步理解。常见的模式是“进入情境、搭建支架、引导探索、独立探索、协作学习和效果评价”。
通过教学实践，我常采用的教学模式是PWP教学模式。阅读前教学的核心任务就是为阅读做准备。包括背景的激活、话题的引入、任务的介绍、兴趣的激活、语言策略的准备等。阅读中环节是阅读教学的核心，各种阅读能力的培养都是通过阅读中环节完成的。读中教学环节一般由多个教学活动构成，同时在活动设计时还应当注重层次性。阅读后一般注重知识的综合应用，一般教材采用的是reading and writing，writing环节就属于阅读后的活动范畴。当然还有常见的复述、制作海报、改编故事、给文章取标题、角色扮演等。
现在就我参加“一师一优课”一等奖课例Sports for All Seasons进行阐述。
在Pre-reading部分，我的设计分为两步：
Step 1. Lead-in： Play the game “hang-man” to lead in the topic word sports.
Step 2. Brainstorm： Brainstorm the sports words students have known.
首先通过游戏引入话题，游戏能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还能营造相对轻松愉快的学习环境。然后，通过brainstorm让学生快速回忆sports相关单词。这个过程有效激发了学生的旧有知识，为即将学习的新内容做好铺垫。
在while-reading部分，我的设计分为三步：
Step 1. Fast-reading： Read the passage quickly and answer two questions.
1. How many sports are there？
2. What are they？
Step 2. While-reading： Intensive reading
Read the first paragraph and answer three questions：
1. What？ 2. When？ 3. Why？
Then say the answers in one sentence： We usually do athletics in summer， because its difficult to do in the cold and rain.
Read the next three paragraphs and fill the blanks.
1. Paragraph 2.
We usually