论文部分内容阅读
笔者在多年的高中英语教学实践中发现，很多学生的写作水平离高考作义的要求差距甚远，有的审题不清，有的语言表现力差，但最主要的表现是基础知识不扎实：时态语态用法混乱；高级表达方式使用不多，包括高级词汇、句型；有效连接词不多。针对这种情况，笔者开展了“活用《学生双语报》，提高写作能力”的教学尝试。
利用阅读报纸夯实词汇基础
词汇是语言使用者在语言输入输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的短语、国定搭配、习惯用语。由于记忆方法不当的原因，许多学生在学习词汇时往往停留在记忆某个词的拼写和中文意思上，在写作时无法准确表达。或者有的学生只停留在记忆简单的词汇上，使得文章苍白无力，表达不畅。笔者在教学中，根据教材中每单元的话题，帮助学生归纳报纸上的词汇，例如，在描述人物的性格特点时，报纸上提供了大量的正面形容词：friendly，honest，hu-morous，optimistic，helpful，active，ambi-tious，confident，considerate，反面的形容词：stubborn，selfish，cold-hearted等。描述专注的词汇：fOCUS 0n，pay attention to，fix…on等。一方面，便于学生记忆和积累，另一方面，丰富学生写作表达。
利用阅读报纸丰富句型结构
句子写得好与差直接影响到语篇的效果。《学生双语报》的B3版面的主要内容包括：长难句突破、核心句式精讲、经典句式模仿秀；B4版面提供了异曲同工(同义句转换)、“完美”句子、“译”彩纷呈等。笔者在对写作做铺垫时，会采用翻译、造句、扩句等形式来为写作做好准备。通常要求学生模仿经典句型，如定语从句、现在分词或过去分词作状语的句子、独立主格结构、强调句型等。
利用阅读报纸搭建篇章结构
一篇好的文章必须结构合理，文章段落层次清晰。以Module 6 Unit 4为例，本单元写作重点为描述正反观点的文章。笔者要求学生结合《学生双语报》B3版面提供的相关的例句，完成书面表达：人们对于学生网上交友持不同意見。《学生双语报》提供了下列句子：如：表示赞成的句子有：I agree because……；That sounds like a good idea；表示反对的句子有：I disagree because……：I’m sorrybut I don’t think that would workbecause……表示观点的句子：As faras I am concerned，……；Personally，Ithink……；另外，还提供了过渡词：however，on the other hand，连接词：besides，what’s more，last but not least，
利用阅读报纸突破语法难关
语法的准确性保证了写作顺利进行，词汇的时态语态、各种复杂句型的正确表达，都关系着写作能否得高分。《学生双语报》B1版是专项语法讲解及操练，在Grammarin use中，有各种语法的归纳、总结，易于学生识记和运用；在Grammar work中，让学生复习及巩同语法知识，检验学习效率。例如：Module 8Unit 3教材中Grammar部分为倒装句的学习，《学生双语报》的Bl版提供了倒装句型考点荟萃，分为五个部分，包含了常见的五种倒装句型，同时也提供了相应的练习。由于本单元写作的主题为Paying a visit a place，我提前让学生进入写作状态。通过类似的教学，学生在课堂上不仅巩固了语法知识，同时也为写作中使用优美的句型、正确的时态语态作保障，让学生在以后的写作中不仅不被扣分，而且还能得高分。
利用阅读报纸激活情感因素
一篇文章，只有高级的词汇、各种句型、段落布置合理还是不够完美，写作者的思想、情感更能烘托出文章的韵味。《学生双语报》A4版中的心灵驿站(Beautiful mind)提供了让人赏心悦目的文章，并且又加深底色部分建议诵读的句子，在写作中增加文章的文采。通过使用《学生双语报》，学生的知识面拓宽了，不拘泥于教材中的语言素材，更多地了解了文化背景知识。
从以上的教学实践来看，教师不能只依赖教材进行写作教学，借助辅助材料、报刊杂志，甚至网络，通过“读写结合”，将美词佳句、合理的篇章结构等，适当地运用到写作中去，是提高写作的有效途径。
(作者单位：江苏苏州工业园区第二高级中学)
利用阅读报纸夯实词汇基础
词汇是语言使用者在语言输入输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的短语、国定搭配、习惯用语。由于记忆方法不当的原因，许多学生在学习词汇时往往停留在记忆某个词的拼写和中文意思上，在写作时无法准确表达。或者有的学生只停留在记忆简单的词汇上，使得文章苍白无力，表达不畅。笔者在教学中，根据教材中每单元的话题，帮助学生归纳报纸上的词汇，例如，在描述人物的性格特点时，报纸上提供了大量的正面形容词：friendly，honest，hu-morous，optimistic，helpful，active，ambi-tious，confident，considerate，反面的形容词：stubborn，selfish，cold-hearted等。描述专注的词汇：fOCUS 0n，pay attention to，fix…on等。一方面，便于学生记忆和积累，另一方面，丰富学生写作表达。
利用阅读报纸丰富句型结构
句子写得好与差直接影响到语篇的效果。《学生双语报》的B3版面的主要内容包括：长难句突破、核心句式精讲、经典句式模仿秀；B4版面提供了异曲同工(同义句转换)、“完美”句子、“译”彩纷呈等。笔者在对写作做铺垫时，会采用翻译、造句、扩句等形式来为写作做好准备。通常要求学生模仿经典句型，如定语从句、现在分词或过去分词作状语的句子、独立主格结构、强调句型等。
利用阅读报纸搭建篇章结构
一篇好的文章必须结构合理，文章段落层次清晰。以Module 6 Unit 4为例，本单元写作重点为描述正反观点的文章。笔者要求学生结合《学生双语报》B3版面提供的相关的例句，完成书面表达：人们对于学生网上交友持不同意見。《学生双语报》提供了下列句子：如：表示赞成的句子有：I agree because……；That sounds like a good idea；表示反对的句子有：I disagree because……：I’m sorrybut I don’t think that would workbecause……表示观点的句子：As faras I am concerned，……；Personally，Ithink……；另外，还提供了过渡词：however，on the other hand，连接词：besides，what’s more，last but not least，
利用阅读报纸突破语法难关
语法的准确性保证了写作顺利进行，词汇的时态语态、各种复杂句型的正确表达，都关系着写作能否得高分。《学生双语报》B1版是专项语法讲解及操练，在Grammarin use中，有各种语法的归纳、总结，易于学生识记和运用；在Grammar work中，让学生复习及巩同语法知识，检验学习效率。例如：Module 8Unit 3教材中Grammar部分为倒装句的学习，《学生双语报》的Bl版提供了倒装句型考点荟萃，分为五个部分，包含了常见的五种倒装句型，同时也提供了相应的练习。由于本单元写作的主题为Paying a visit a place，我提前让学生进入写作状态。通过类似的教学，学生在课堂上不仅巩固了语法知识，同时也为写作中使用优美的句型、正确的时态语态作保障，让学生在以后的写作中不仅不被扣分，而且还能得高分。
利用阅读报纸激活情感因素
一篇文章，只有高级的词汇、各种句型、段落布置合理还是不够完美，写作者的思想、情感更能烘托出文章的韵味。《学生双语报》A4版中的心灵驿站(Beautiful mind)提供了让人赏心悦目的文章，并且又加深底色部分建议诵读的句子，在写作中增加文章的文采。通过使用《学生双语报》，学生的知识面拓宽了，不拘泥于教材中的语言素材，更多地了解了文化背景知识。
从以上的教学实践来看，教师不能只依赖教材进行写作教学，借助辅助材料、报刊杂志，甚至网络，通过“读写结合”，将美词佳句、合理的篇章结构等，适当地运用到写作中去，是提高写作的有效途径。
(作者单位：江苏苏州工业园区第二高级中学)