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【摘要】课堂教学改革在全面深化和实施中，有效地推动课堂教学模式的更新和转变，为课堂带来全新的发展空间，其中互动教学模式，有效地推进课堂教学改革的进行，增进师生之间的密切交流与融合，切实推进课堂教学效率的提高。小学数学教师有效的实施和开展互动教学，注重与学生之间的交流与沟通，在开展课堂教学活动的过程中，主动与学生进行情感的交流与沟通，实现课堂教学过程和环节的优化，促使师生之间互相帮助、互相学习，以全面提升课堂的教学效果。
【关键词】小学数学 课堂 互动教学 有效实施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0129-02
互动教学其实质是教师与学生的共同交流与合作，能有效地促进师生的共同交往、共同发展和进步，追求高效的课堂，真正提高学生的学习质量和教师的教学效果。小学数学教师在课堂教学中，追求与学生的交流与沟通，建立温馨、和谐的师生关系，营造宽松、温馨的和谐氛围，构建良好的学习环境，融合不同的教学策略和方式，建立民主、和谐的师生关系，整合课堂教学资源，挖掘教学中的有效信息，充分把握教学中的主旨，开发、丰富和发展课程资源，实现课堂教学的动态互动，引导学生进行个性化、创造性的学习活动，让学生在互动交流的氛围中，感受到课堂教学无限的魅力，体会到其中无穷的乐趣，以实现课堂教学效率的全面提高。本文就如何在小学数学课堂教学中，实施互动教学，提出如下建议：
一、构建自由民主的互动氛围，为互动教学奠定坚实的基础
自由民主的互动氛围，有效地推进互动教学的实施，为师生之间的互动奠定坚实的基础。小学数学教师积极地构建宽松愉悦的课堂氛围，在自由的环境中，激发学生的学习热情，促使学生自由地表达自己的意见和看法，进行学习方式和方法的交流互动，从而最大化地调动学生的学习潜能和智慧。比如，在教学“利息的计算”这一节知识时，教师可让学生说说身边的例子，之后提问学生让其进行猜想，怎样计算利息？如此一来学生就会表达出自己的想法，进而促进其学习热情与信心的提高。接着教师再举例：××在银行中存入了2000元人民币，整存整取的期限为5年，计算以4%年利率为准，那么5年后能够获得多少本金与利息呢？在学生阅读题后，教师为学生思考预留充足的时间，让其充分发挥潜能，10分钟后，教师将正确答案公布，即2000×4%×5=400元就是利息，而2000+2000×4%×5=2400元就是他本金與利息所得。教师让学生参照正确答案对自己的答案进行检查，看看有哪些错误，之后再说出不正确答案，由师生一起对为何出错进行讨论。
二、制定明确、清晰的教学目标，为互动教学提供指导思想
互动教学在实施和开展中，必须要具备一个明确的发展方向和目标，才能增进师生之间的情感交融，充分调动师生共同参与课堂的积极性和主动性，从而实现教学相长的效果。小学数学教师结合学科内容，制定明确的教学目标，为互动教学提供科学的指导，充分发挥教学目标的导向作用。我们的做法是：教前诊断――了解学生在学习新内容的必备铺垫或有关的“双基”情况，并吸收学生的意见，使全体学生进入学习状态；展示目标，进行定向学习――让学生一上课就明白这节课该学什么，学习掌握到什么程度，然后与教师默契配合，成功达标；围绕目标互动――教师凭借教目标，利用教材中固有的知识，诱发学生的学习动机，学生了解学习目标，从新旧知识的联系或冲突中引发学习需求，从尝试练习，看书自学入手，通过质疑问难，学习讨论等环节，使书本上枯燥的规则，抽象的数字为自身所内化；目标检测――了解课堂教学效果，掌握学生达标情况。我们一般在每节课结束前留出一点时间，让学生回想，这节课我学会了什么知识？这些知识的要点是什么？我是怎样学会的？用什么方法学会的？还有什么地方不太懂等等。同时，也进行一些目标检测，检测不记分，当场公布答案，由学生自己评定，使之尝到成功的乐趣。教师则根据检测情况，及时反馈矫正，提高学习效果。
三、创设生动有趣的提问情境，为互动教学创造有利的时机
多种形式的问题情景能为学生创造多元化的时机，促使学生主动地进行思考，积极地进行反思，发现问题，分析问题，从而解决问题。小学数学教师为互动教学创设不同情境，其中问题情境最具吸引力，问题情境能为学生提供思考的方向，指明学生前进的航线，学习才能更加有动力。在传统的教学中，一般教师都是思考如何进行针对性地提问来提高提问的效率，但是很少有教师会思考如何让学生自己去创设问题。其实通过引导学生自己去反问是一种很好的互动交流方式，可以促进学生不断进行思考，提高发现问题、分析问题的能力。例如，在进行“加减混合运算”的教学时会遇到下面的题目，问题的条件是用下面的一幅情境画展现出来的。教师可以根据图中的内容，让学生进行提问，学生根据图中给出的条件会提出很多不同的问题，如有的学生会提出“购买2本笔记本和1个书包一共花去多少钱？”当然还有很多不同的问题，然后让学生相互之间进行问题的解答，这样学生之间就会产生良好的互动，在互动的过程中提升对于问题和教学内容的理解。
总而言之，小学数学课堂中构建互动的学习氛围，加强师生之间的情感交流，多提问题，多交流合作，引导学生提出不同的问题，加深对教学内容的理解和掌握，善于发现教学中的闪光点，充分挖掘教材中的精髓，促使师生之间的情感更加地亲密、和谐，课堂教学气氛更加的快乐、互动，帮助学生建立自主学习的能力，以提高课堂的教学质量和水平。
参考文献：
[1]刘海萍.让交流彰显教学活力――浅谈小学数学课堂教学中的互动交流[J].陕西教育（教学版），2016，（03）：65-66.
[2]白建武.探讨小学数学课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：189-190.
【关键词】小学数学 课堂 互动教学 有效实施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0129-02
互动教学其实质是教师与学生的共同交流与合作，能有效地促进师生的共同交往、共同发展和进步，追求高效的课堂，真正提高学生的学习质量和教师的教学效果。小学数学教师在课堂教学中，追求与学生的交流与沟通，建立温馨、和谐的师生关系，营造宽松、温馨的和谐氛围，构建良好的学习环境，融合不同的教学策略和方式，建立民主、和谐的师生关系，整合课堂教学资源，挖掘教学中的有效信息，充分把握教学中的主旨，开发、丰富和发展课程资源，实现课堂教学的动态互动，引导学生进行个性化、创造性的学习活动，让学生在互动交流的氛围中，感受到课堂教学无限的魅力，体会到其中无穷的乐趣，以实现课堂教学效率的全面提高。本文就如何在小学数学课堂教学中，实施互动教学，提出如下建议：
一、构建自由民主的互动氛围，为互动教学奠定坚实的基础
自由民主的互动氛围，有效地推进互动教学的实施，为师生之间的互动奠定坚实的基础。小学数学教师积极地构建宽松愉悦的课堂氛围，在自由的环境中，激发学生的学习热情，促使学生自由地表达自己的意见和看法，进行学习方式和方法的交流互动，从而最大化地调动学生的学习潜能和智慧。比如，在教学“利息的计算”这一节知识时，教师可让学生说说身边的例子，之后提问学生让其进行猜想，怎样计算利息？如此一来学生就会表达出自己的想法，进而促进其学习热情与信心的提高。接着教师再举例：××在银行中存入了2000元人民币，整存整取的期限为5年，计算以4%年利率为准，那么5年后能够获得多少本金与利息呢？在学生阅读题后，教师为学生思考预留充足的时间，让其充分发挥潜能，10分钟后，教师将正确答案公布，即2000×4%×5=400元就是利息，而2000+2000×4%×5=2400元就是他本金與利息所得。教师让学生参照正确答案对自己的答案进行检查，看看有哪些错误，之后再说出不正确答案，由师生一起对为何出错进行讨论。
二、制定明确、清晰的教学目标，为互动教学提供指导思想
互动教学在实施和开展中，必须要具备一个明确的发展方向和目标，才能增进师生之间的情感交融，充分调动师生共同参与课堂的积极性和主动性，从而实现教学相长的效果。小学数学教师结合学科内容，制定明确的教学目标，为互动教学提供科学的指导，充分发挥教学目标的导向作用。我们的做法是：教前诊断――了解学生在学习新内容的必备铺垫或有关的“双基”情况，并吸收学生的意见，使全体学生进入学习状态；展示目标，进行定向学习――让学生一上课就明白这节课该学什么，学习掌握到什么程度，然后与教师默契配合，成功达标；围绕目标互动――教师凭借教目标，利用教材中固有的知识，诱发学生的学习动机，学生了解学习目标，从新旧知识的联系或冲突中引发学习需求，从尝试练习，看书自学入手，通过质疑问难，学习讨论等环节，使书本上枯燥的规则，抽象的数字为自身所内化；目标检测――了解课堂教学效果，掌握学生达标情况。我们一般在每节课结束前留出一点时间，让学生回想，这节课我学会了什么知识？这些知识的要点是什么？我是怎样学会的？用什么方法学会的？还有什么地方不太懂等等。同时，也进行一些目标检测，检测不记分，当场公布答案，由学生自己评定，使之尝到成功的乐趣。教师则根据检测情况，及时反馈矫正，提高学习效果。
三、创设生动有趣的提问情境，为互动教学创造有利的时机
多种形式的问题情景能为学生创造多元化的时机，促使学生主动地进行思考，积极地进行反思，发现问题，分析问题，从而解决问题。小学数学教师为互动教学创设不同情境，其中问题情境最具吸引力，问题情境能为学生提供思考的方向，指明学生前进的航线，学习才能更加有动力。在传统的教学中，一般教师都是思考如何进行针对性地提问来提高提问的效率，但是很少有教师会思考如何让学生自己去创设问题。其实通过引导学生自己去反问是一种很好的互动交流方式，可以促进学生不断进行思考，提高发现问题、分析问题的能力。例如，在进行“加减混合运算”的教学时会遇到下面的题目，问题的条件是用下面的一幅情境画展现出来的。教师可以根据图中的内容，让学生进行提问，学生根据图中给出的条件会提出很多不同的问题，如有的学生会提出“购买2本笔记本和1个书包一共花去多少钱？”当然还有很多不同的问题，然后让学生相互之间进行问题的解答，这样学生之间就会产生良好的互动，在互动的过程中提升对于问题和教学内容的理解。
总而言之，小学数学课堂中构建互动的学习氛围，加强师生之间的情感交流，多提问题，多交流合作，引导学生提出不同的问题，加深对教学内容的理解和掌握，善于发现教学中的闪光点，充分挖掘教材中的精髓，促使师生之间的情感更加地亲密、和谐，课堂教学气氛更加的快乐、互动，帮助学生建立自主学习的能力，以提高课堂的教学质量和水平。
参考文献：
[1]刘海萍.让交流彰显教学活力――浅谈小学数学课堂教学中的互动交流[J].陕西教育（教学版），2016，（03）：65-66.
[2]白建武.探讨小学数学课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：189-190.