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[摘要]按照课改要求，政治教师应关注学生的学习主动性，提高课堂教学质量。为此，政治教师可从以下几方面着手：做好课前准备工作；注意课堂上的教学技巧；注重课堂小结和课后巩固；懂得课余时间的情感投入。
[关键词]政治课堂；提高质量；策略；情感投入
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13006402
不管是哪个科目的教学，课堂都是教师教学能力展示的“舞台”。一个教师如何能在课堂上用自己的方式开展教学，并能让学生在欣赏的同时参与其中，在不经意间收获知识，这是最能体现其教学能力的途径。政治课改要求教师关注学生的学习主动性，注重情感交流与渗透，提高课堂质量。那如何在政治教学中提高课堂质量呢？笔者是这样做的。
一、做好课前准备工作
备课是每个教师上课前的准备工作，但如何备课又各有各的不同。笔者备课的环节有以下几个。
（一）备好教材内容，为创设情境做准备
教师对教材内容是必须精通的，否则将把握不准要把什么知识传授给学生，更不能明确什么是教学重点和难点。在熟悉教材的基础上，对每一课时的知识点可以创设什么情境来开展教学活动、学生有可能提出什么问题都要做好充分准备，做到胸有成竹。
（二）备好学生基本情况，为不同的班级创设不同的情境
一般政治教师都要同时教几个班才够工作量。笔者每个学期都要教4～7个班的政治课，而且年级也不同，所以必须熟悉每个班的学生和学风情况，这样有利于针对每个班的情况上好每一节课。例如：对接受能力较强的班级，课堂上可创设一些内容较多、较难理解的情境，让学生锻炼个体的发散性思维，在熟悉教材知识点的基础上培养他们综合分析问题的能力；而接受能力一般的班级，则要创设一些简易的情境，让学生以了解熟悉教材知识点为主，达到因材施教的教学目的。
（三）根据不同的教学内容创设导入情境
新颖的导入能为整节课的教学打下良好的基础，有趣的导入能吸引学生的注意力和激发学生的兴趣。笔者常用的情境有故事情境、“学生表演”情境、材料情境、问题情境等。
（四）设置问题引起学生对下一节课的期待
一般上完一节课后，笔者都会抛出下一节课的主要内容，告诉学生该准备什么样的资料。在下一节课上课的时候，因为学生已有所准备，所以都能积极参与课堂活动，体现了自身的主体性。
因为笔者的课堂设计特别，不简单如一，所以学生比较喜欢上笔者的课。用他们的话说“一周才有两节政治课太少了”，可见他们对笔者课堂教学能力的肯定。
二、课堂上的教学技巧
（一）扮好“导演”的角色
一节课如何开始，怎样推进到高潮，又怎样收尾，这是我们教师作为“导演”必须要把握的技巧。笔者总是针对教材内容来设计课堂上的导入，并通过一些例子来调节课堂气氛，鼓励学生积极参与。而举例也是有讲究的，如果例子不贴近学生生活，学生就会觉得很深奥，不容易理解。因此笔者总是举一些重大的社会热点问题以及一些生活中学生熟悉的事例。将社会热点和生活案例与课堂中的知识结合起来，学生听起来容易理解，而且会觉得很真实。这样，大道理就在小事中体现了，正所谓“小故事蕴涵大道理”。
（二）让学生积极主动参与课堂活动
既然教师是“导演”，那么学生就是“演员”，而表演的题材自然就是教材内容了。教师要围绕教材内容来编导一场活动或一个小品，而且活动或小品的高潮之处必须突显教材内容的重点和难点，这样学生才能在快乐中学习，在玩乐中获得知识。现在很多教师都抱怨政治课难上，因为政治理论具有较强的抽象性和概括性，学生较难理解。而学生也觉得政治课枯燥无味，高深莫测的理论和一成不变的说教让他们觉得上政治课简直就像听和尚念经。很少有人能对一成不变的事物一直保持长久的兴趣，即使是我们教师参加培训课，如果课堂不精彩我们也会开小差或者感到厌倦，更别说是学生了。为了让学生对笔者的课堂能多加关注和保持兴趣，笔者总是想方设法让所有的学生都参与到课堂活动中来，即使是那些后进生，每节课笔者都会布置任务给他们。比如，讲授“文化创新的源泉和作用”这个知识点的时候，笔者以赵本山的艺术人生为例，先介绍赵本山苦难的童年，再介绍赵本山中年时达到艺术顶峰；接着播放2007年《策划》、2008年《火炬手》、2009年《不差钱》等小品片段，让学生感受这些小品体现的主题及品味其中的经典语言。然后抛出问题：“为什么赵本山的小品能十几年称霸央视春晚舞台，成为当之无愧的‘小品王’？为什么不同时期赵本山小品的主题各异？”让学生带着问题结合教材知识点分组讨论，然后每组派一个代表回答问题。为了更充分体现教材中文化创新的源泉和作用，除了观看视频短片，笔者还以高考试题的形式抛出材料让学生进行分析。
材料一由于赵本山塑造的多为小人物，体现弱势关怀，是人民大众的代言人，具有广泛而深刻的社会影响，所以小品中的许多台词都成了经典的流行语。
材料二在二人转小品的发展过程中，赵本山起着重要作用。他不仅帮助二人转走出东北，更是为其注入了诙谐和讽刺的元素，促进了二人转小品往一个更适宜大众的健康方向发展，为丰富我国的民间艺术做出了贡献。
让学生根据材料一和材料二回答相关问题：材料反映出文化创新有何作用？有人认为赵氏小品的成功，应归功于主创人员的灵感，靠的是创作者的聪明才智，对此你有何看法？
有了生动而具体的视频短片和文字材料情境为基础，以问题为纽带，以探究为手段，让学生运用本节课的知識点来分组讨论解决问题，他们很乐意，表现得比较积极。因为参与可以使他们集中注意力，唤起兴趣，并且在他们积极参与讨论的过程中，教材的知识点“文化发展的实质是文化创新；社会实践是文化创新的源泉和动力；文化创新可以推动社会实践的发展，可以促进民族文化的繁荣；人民群众是文化创造的主体”已经不知不觉印在他们的脑海中了。这样不仅突破了教学重点和难点，还达到了“以学生为主体，让学生快乐自主地学习”的教学目的。对学生在课堂上的积极参与，笔者都及时地表扬，让他们体验成功的喜悦，从而对笔者的课堂产生兴趣。而且笔者经常改变教学方法，让学生总是对下一节课充满期待。每一节课都让学生感受到学习的快乐，这有利于提高课堂教学质量，更是笔者所追求的目标。 （三）课堂小结的技巧
每个故事都有它或喜或悲的结局，课堂教学也一样，即使再精彩的课堂也有下课的时候。那么，我们应该怎样对一节课进行收尾呢？学生“表演”了一节课，“谢幕”时候让他们有所收获是很重要的。独特别致的小结方法会让学生轻松而自然地牢记这节课所讲授的内容。大多数教师在课堂小结时就是把一节课的主要内容经过梳理后板书在黑板上，然后强调重点和难点。笔者为了让学生能更好地记住所学的重要知识，总是把重要的内容用一些别致的图画出来。比如：画一棵树，树干就是所学内容的标题，本节有多少个大的知识点就画几根树枝，每个小知识点就是树叶，重点知识就用红色画出花的图案。有时候笔者还把这个任务交给学生，让他们自己想象一个图案，把知识点都能用上，看看谁的想象力更丰富，看谁的图案好看而且好记。教学多年，学生都比较喜欢这种方法，而实践也证明，他们的考试成绩比其他班级的要好得多。可见，知识与趣味相结合，能让学生容易理解而且便于记忆。
三、课后巩固的方法
每个教师课后都会布置一些作业给学生，希望学生通过做作业能巩固课堂上所学的知识，笔者也不例外。但是，为了减轻学生的负担，书写的练习笔者布置得较少，更多的是让他们同桌之间相互交流和检查。比如，上一节课学的是什么知识？你把那些知识网络编成了什么图案？图案的亮点（就是重要知识点）是什么？经过这样的交流，学生很自然地掌握了所学的知识。有时候笔者在上新课之前突然抽查，发现学生对上一节课的知识掌握得还真不错。可见，兴趣对学习的影响有多大。如果学生对这种方法不感兴趣，学过之后就会丢到一边去了，不会记得这么好。学生对所学科目有了兴趣，他们自然就能通过理解来加强记忆，不用花太多的时间去死记硬背。
四、课余时间的情感投入
有道是“感人心者，莫过于情”，在教学过程中笔者用自己的“表演”方式，用自己的情感与学生共同演绎每一场“戏”。课后，笔者也用心与每个班的学生沟通和交流。无论教哪个班级，笔者都想尽办法参与学生的活动，比如打打球、聊聊天，通过这些方法进行情感沟通，了解学生的思想动向、家庭状况、有何困难等。笔者用这些方法缩短了与学生的心理距离，使学生感受到笔者对他们的关心，从情感上对笔者产生信赖，然后主动参与教学过程。这样，笔者就能顺利地按照自己的计划进行每一节课的“表演”，然后有針对性地开展教学活动，从而提高教学效果。教学实践证明，笔者这样做的效果较好，学生的成绩也都不错。
以上是笔者在将近二十年的教学生涯中获得的一些方法和感悟，希望能给同行一点借鉴，更好地提高政治课堂质量。
（责任编辑袁妮）
[关键词]政治课堂；提高质量；策略；情感投入
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13006402
不管是哪个科目的教学，课堂都是教师教学能力展示的“舞台”。一个教师如何能在课堂上用自己的方式开展教学，并能让学生在欣赏的同时参与其中，在不经意间收获知识，这是最能体现其教学能力的途径。政治课改要求教师关注学生的学习主动性，注重情感交流与渗透，提高课堂质量。那如何在政治教学中提高课堂质量呢？笔者是这样做的。
一、做好课前准备工作
备课是每个教师上课前的准备工作，但如何备课又各有各的不同。笔者备课的环节有以下几个。
（一）备好教材内容，为创设情境做准备
教师对教材内容是必须精通的，否则将把握不准要把什么知识传授给学生，更不能明确什么是教学重点和难点。在熟悉教材的基础上，对每一课时的知识点可以创设什么情境来开展教学活动、学生有可能提出什么问题都要做好充分准备，做到胸有成竹。
（二）备好学生基本情况，为不同的班级创设不同的情境
一般政治教师都要同时教几个班才够工作量。笔者每个学期都要教4～7个班的政治课，而且年级也不同，所以必须熟悉每个班的学生和学风情况，这样有利于针对每个班的情况上好每一节课。例如：对接受能力较强的班级，课堂上可创设一些内容较多、较难理解的情境，让学生锻炼个体的发散性思维，在熟悉教材知识点的基础上培养他们综合分析问题的能力；而接受能力一般的班级，则要创设一些简易的情境，让学生以了解熟悉教材知识点为主，达到因材施教的教学目的。
（三）根据不同的教学内容创设导入情境
新颖的导入能为整节课的教学打下良好的基础，有趣的导入能吸引学生的注意力和激发学生的兴趣。笔者常用的情境有故事情境、“学生表演”情境、材料情境、问题情境等。
（四）设置问题引起学生对下一节课的期待
一般上完一节课后，笔者都会抛出下一节课的主要内容，告诉学生该准备什么样的资料。在下一节课上课的时候，因为学生已有所准备，所以都能积极参与课堂活动，体现了自身的主体性。
因为笔者的课堂设计特别，不简单如一，所以学生比较喜欢上笔者的课。用他们的话说“一周才有两节政治课太少了”，可见他们对笔者课堂教学能力的肯定。
二、课堂上的教学技巧
（一）扮好“导演”的角色
一节课如何开始，怎样推进到高潮，又怎样收尾，这是我们教师作为“导演”必须要把握的技巧。笔者总是针对教材内容来设计课堂上的导入，并通过一些例子来调节课堂气氛，鼓励学生积极参与。而举例也是有讲究的，如果例子不贴近学生生活，学生就会觉得很深奥，不容易理解。因此笔者总是举一些重大的社会热点问题以及一些生活中学生熟悉的事例。将社会热点和生活案例与课堂中的知识结合起来，学生听起来容易理解，而且会觉得很真实。这样，大道理就在小事中体现了，正所谓“小故事蕴涵大道理”。
（二）让学生积极主动参与课堂活动
既然教师是“导演”，那么学生就是“演员”，而表演的题材自然就是教材内容了。教师要围绕教材内容来编导一场活动或一个小品，而且活动或小品的高潮之处必须突显教材内容的重点和难点，这样学生才能在快乐中学习，在玩乐中获得知识。现在很多教师都抱怨政治课难上，因为政治理论具有较强的抽象性和概括性，学生较难理解。而学生也觉得政治课枯燥无味，高深莫测的理论和一成不变的说教让他们觉得上政治课简直就像听和尚念经。很少有人能对一成不变的事物一直保持长久的兴趣，即使是我们教师参加培训课，如果课堂不精彩我们也会开小差或者感到厌倦，更别说是学生了。为了让学生对笔者的课堂能多加关注和保持兴趣，笔者总是想方设法让所有的学生都参与到课堂活动中来，即使是那些后进生，每节课笔者都会布置任务给他们。比如，讲授“文化创新的源泉和作用”这个知识点的时候，笔者以赵本山的艺术人生为例，先介绍赵本山苦难的童年，再介绍赵本山中年时达到艺术顶峰；接着播放2007年《策划》、2008年《火炬手》、2009年《不差钱》等小品片段，让学生感受这些小品体现的主题及品味其中的经典语言。然后抛出问题：“为什么赵本山的小品能十几年称霸央视春晚舞台，成为当之无愧的‘小品王’？为什么不同时期赵本山小品的主题各异？”让学生带着问题结合教材知识点分组讨论，然后每组派一个代表回答问题。为了更充分体现教材中文化创新的源泉和作用，除了观看视频短片，笔者还以高考试题的形式抛出材料让学生进行分析。
材料一由于赵本山塑造的多为小人物，体现弱势关怀，是人民大众的代言人，具有广泛而深刻的社会影响，所以小品中的许多台词都成了经典的流行语。
材料二在二人转小品的发展过程中，赵本山起着重要作用。他不仅帮助二人转走出东北，更是为其注入了诙谐和讽刺的元素，促进了二人转小品往一个更适宜大众的健康方向发展，为丰富我国的民间艺术做出了贡献。
让学生根据材料一和材料二回答相关问题：材料反映出文化创新有何作用？有人认为赵氏小品的成功，应归功于主创人员的灵感，靠的是创作者的聪明才智，对此你有何看法？
有了生动而具体的视频短片和文字材料情境为基础，以问题为纽带，以探究为手段，让学生运用本节课的知識点来分组讨论解决问题，他们很乐意，表现得比较积极。因为参与可以使他们集中注意力，唤起兴趣，并且在他们积极参与讨论的过程中，教材的知识点“文化发展的实质是文化创新；社会实践是文化创新的源泉和动力；文化创新可以推动社会实践的发展，可以促进民族文化的繁荣；人民群众是文化创造的主体”已经不知不觉印在他们的脑海中了。这样不仅突破了教学重点和难点，还达到了“以学生为主体，让学生快乐自主地学习”的教学目的。对学生在课堂上的积极参与，笔者都及时地表扬，让他们体验成功的喜悦，从而对笔者的课堂产生兴趣。而且笔者经常改变教学方法，让学生总是对下一节课充满期待。每一节课都让学生感受到学习的快乐，这有利于提高课堂教学质量，更是笔者所追求的目标。 （三）课堂小结的技巧
每个故事都有它或喜或悲的结局，课堂教学也一样，即使再精彩的课堂也有下课的时候。那么，我们应该怎样对一节课进行收尾呢？学生“表演”了一节课，“谢幕”时候让他们有所收获是很重要的。独特别致的小结方法会让学生轻松而自然地牢记这节课所讲授的内容。大多数教师在课堂小结时就是把一节课的主要内容经过梳理后板书在黑板上，然后强调重点和难点。笔者为了让学生能更好地记住所学的重要知识，总是把重要的内容用一些别致的图画出来。比如：画一棵树，树干就是所学内容的标题，本节有多少个大的知识点就画几根树枝，每个小知识点就是树叶，重点知识就用红色画出花的图案。有时候笔者还把这个任务交给学生，让他们自己想象一个图案，把知识点都能用上，看看谁的想象力更丰富，看谁的图案好看而且好记。教学多年，学生都比较喜欢这种方法，而实践也证明，他们的考试成绩比其他班级的要好得多。可见，知识与趣味相结合，能让学生容易理解而且便于记忆。
三、课后巩固的方法
每个教师课后都会布置一些作业给学生，希望学生通过做作业能巩固课堂上所学的知识，笔者也不例外。但是，为了减轻学生的负担，书写的练习笔者布置得较少，更多的是让他们同桌之间相互交流和检查。比如，上一节课学的是什么知识？你把那些知识网络编成了什么图案？图案的亮点（就是重要知识点）是什么？经过这样的交流，学生很自然地掌握了所学的知识。有时候笔者在上新课之前突然抽查，发现学生对上一节课的知识掌握得还真不错。可见，兴趣对学习的影响有多大。如果学生对这种方法不感兴趣，学过之后就会丢到一边去了，不会记得这么好。学生对所学科目有了兴趣，他们自然就能通过理解来加强记忆，不用花太多的时间去死记硬背。
四、课余时间的情感投入
有道是“感人心者，莫过于情”，在教学过程中笔者用自己的“表演”方式，用自己的情感与学生共同演绎每一场“戏”。课后，笔者也用心与每个班的学生沟通和交流。无论教哪个班级，笔者都想尽办法参与学生的活动，比如打打球、聊聊天，通过这些方法进行情感沟通，了解学生的思想动向、家庭状况、有何困难等。笔者用这些方法缩短了与学生的心理距离，使学生感受到笔者对他们的关心，从情感上对笔者产生信赖，然后主动参与教学过程。这样，笔者就能顺利地按照自己的计划进行每一节课的“表演”，然后有針对性地开展教学活动，从而提高教学效果。教学实践证明，笔者这样做的效果较好，学生的成绩也都不错。
以上是笔者在将近二十年的教学生涯中获得的一些方法和感悟，希望能给同行一点借鉴，更好地提高政治课堂质量。
（责任编辑袁妮）