论文部分内容阅读
摘 要 小学信息技术教育是现代课堂教学的一个亮点。融知识性、趣味性、自主性一体，在学生掌握知识技能的基础上为他们打开了解世界的窗口，丰富了认知激发了想象，使他们切身的感受到现代科学技术为人们生活和工作带来的便利，从而激励他们努力学习，不断创新。为了使学生很好的掌握现代信息技术，课堂教学中就应尽量减少减少盲目性，创造性的利用"任务驱动"使学生学有目标，努力有方向，这样才能让课堂教学优质高效。
关键词 信息技术;任务驱动;课堂教学;操作;评价
中图分类号：R857.3，G424.21，A，O6-336，F272.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0015-01
随着科技的发展，计算机的应用已经迅速地渗透到生活的各个领域，已经是人们生活的必需品。作为一名小学信息技术教师更应该与时俱进，引导学生了解和掌握这门课程的基本操作。多年来的教学实践证明，在信息技术教学中使用任务驱动法教学能使教学效率得到很大提高。
一、信息技术课的现状及“任务驱动法”的教学特点
信息技术课是一门比特殊的课程，与其它学科相比，信息技术学科具有很强的实践性、自学性、创新性。经过实践发现“任务驱动”教学法比较适合信息技术课的学科特点。但在实际教学中，“任务驱动”教学法却没有被很好的运用到信息技术课的教学中。主要是教学中创设的情境脱离生活，学生不感兴趣，不愿主动去思考。设计的任务缺乏趣味性、对学生的知识差异考虑不周全、没有体现出可操作性。教学过程中老师的主导作用和学生的主体作用都没有发挥出来。
所谓“任务驱动”教学法，就是在教学过程中，以设计一个学生感兴趣的情境导入，把教学目标设计到每个任务中，以完成任务为终点。在完成任务的过程中，教师提出问题，学生经过独立思考、同伴交流和老师的点拨解决问题。通过完成任务，培养学生的创新意识，分析问题、解决问题以及应用计算机处理信息的能力。从而达到掌握新知识的目的。
二、创设情境要生活化
情境创设要符合小学生的年龄特点并富有趣味性。情境创设的好坏关系到一节课的教学效果，好的情境可以激发学生的学习兴趣，引导学生参与课堂教学。并积极思考和动手操作。如，在《使用喷枪和刷子工具》教学中，教师出示风景的图片，通过创设语境（在这座小山上住着几只小动物，它们幸福开心地在这里生活着。后来又陆陆续续地来了很多小动物，现在它们住的地方不够了，它们想让同学们帮它们建造一个更大的家园。）一节课学生们都非常积极地动手为小动物建造各种各样的房子，课堂气氛活跃，教学任务也顺利完成了。
三、任务设计要多元化
设计任务是“任务驱动”教学法的精髓。教师应该充分重视并精心设计每个任务。设计任务时，要以学生为中心，根据学生的实际情况和学生感兴趣的话题来设置任务;同时要注意任务的可操作性和实用性。
（一）任務设计要有趣味性
任务的选择要贴近引学生实际生活，任务的内容最好能使学生充分感觉到学有所用。当学生觉得这个知识很有用的时候就会激发起他们强烈的学习欲望，就能够起到事半功倍的效果。例如，笔者在教授《数据处理真轻松》时，让学生绘制表格，并输入自己每个月所花费的零花钱的总数，然后计算出半年零花钱的总数和每个月的平均值。学生笔算，老师用算计机快速操作完成。通过得到结果的快慢，让学生体会到用计算机计算的优越性，以此来激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，促使学生主动学习。
（二）任务设计要尊重学生的差异性
根据学生知识水平的差异，设计任务要照顾到不同层次的学生的知识水平。如，在《绘制图形也在行》一课中。让学生在WPS中插入自选图形为自己制作名片。学困生可以模仿老师的基本操作，只要求插入矩形，输入姓名，班级，学校即可。对于基础好的学生在完成基础操作的前提下，鼓励学生进行创新性的操作。如，要求学生对自选对图形的边框颜色，线型，背景色进行美化，这样就可以得到一张个性鲜明的名片。在这一节课中，不同层次的学生都会有收获，都可以体验到成功的喜悦。
（三）任务设计要合乎情理
设计任务时，教师不仅要考虑将知识点渗透到任务中，还要考虑任务是否符合实际情况。如，在《制作电子小报》时，不但要让学生在实践中掌握操作技能，了解排版的原则和技巧，还要注重培养学生创造美的能力。
（四）任务设计要具有可操作性和创新意识
信息技术课是一门实践性非常强的课程。教学的关键就是让学生动手实践，让学生在完成任务的过程中掌握操作技能。因此设计的任务一定要让学生容易操作，这样才能使学生在课堂上敢于操作，学生通过自主学习、小组合作的方式解决问题并完成任务。教师是教学工作的引路人，学生是实践探究者。一节课的时间时有限的，教师只有吃透教材的重难点，了解学生的知识水平，才能根据教材和实际情况大胆取舍，留给学生更多的时间和空间去操作实践。才能以学生的发展根本，激活学生的创新思维。
四、任务评价要及时
任务驱动教学法的最后一个环节就是成果评价。这个环节很重要，小学生特别重视老师和同学对自己作品的评价。因此任务完成后用大约10分钟的时间来评价一下学生的作品是很有必要的。教师可以对学生一些有创新意识，主体突出的地方给予表扬。也可让学生互相评价，鼓励学生相互学习，取长补短。以此来增强学生的信心创作出更好的作品。
总之，教师在教学中使用任务驱动法教学有利于不断激发学生对信息技术课的学习兴趣，发挥学生的主体性，增强学生间的协作意识，培养学生的创新意识，提高课堂教学效果。
关键词 信息技术;任务驱动;课堂教学;操作;评价
中图分类号：R857.3，G424.21，A，O6-336，F272.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0015-01
随着科技的发展，计算机的应用已经迅速地渗透到生活的各个领域，已经是人们生活的必需品。作为一名小学信息技术教师更应该与时俱进，引导学生了解和掌握这门课程的基本操作。多年来的教学实践证明，在信息技术教学中使用任务驱动法教学能使教学效率得到很大提高。
一、信息技术课的现状及“任务驱动法”的教学特点
信息技术课是一门比特殊的课程，与其它学科相比，信息技术学科具有很强的实践性、自学性、创新性。经过实践发现“任务驱动”教学法比较适合信息技术课的学科特点。但在实际教学中，“任务驱动”教学法却没有被很好的运用到信息技术课的教学中。主要是教学中创设的情境脱离生活，学生不感兴趣，不愿主动去思考。设计的任务缺乏趣味性、对学生的知识差异考虑不周全、没有体现出可操作性。教学过程中老师的主导作用和学生的主体作用都没有发挥出来。
所谓“任务驱动”教学法，就是在教学过程中，以设计一个学生感兴趣的情境导入，把教学目标设计到每个任务中，以完成任务为终点。在完成任务的过程中，教师提出问题，学生经过独立思考、同伴交流和老师的点拨解决问题。通过完成任务，培养学生的创新意识，分析问题、解决问题以及应用计算机处理信息的能力。从而达到掌握新知识的目的。
二、创设情境要生活化
情境创设要符合小学生的年龄特点并富有趣味性。情境创设的好坏关系到一节课的教学效果，好的情境可以激发学生的学习兴趣，引导学生参与课堂教学。并积极思考和动手操作。如，在《使用喷枪和刷子工具》教学中，教师出示风景的图片，通过创设语境（在这座小山上住着几只小动物，它们幸福开心地在这里生活着。后来又陆陆续续地来了很多小动物，现在它们住的地方不够了，它们想让同学们帮它们建造一个更大的家园。）一节课学生们都非常积极地动手为小动物建造各种各样的房子，课堂气氛活跃，教学任务也顺利完成了。
三、任务设计要多元化
设计任务是“任务驱动”教学法的精髓。教师应该充分重视并精心设计每个任务。设计任务时，要以学生为中心，根据学生的实际情况和学生感兴趣的话题来设置任务;同时要注意任务的可操作性和实用性。
（一）任務设计要有趣味性
任务的选择要贴近引学生实际生活，任务的内容最好能使学生充分感觉到学有所用。当学生觉得这个知识很有用的时候就会激发起他们强烈的学习欲望，就能够起到事半功倍的效果。例如，笔者在教授《数据处理真轻松》时，让学生绘制表格，并输入自己每个月所花费的零花钱的总数，然后计算出半年零花钱的总数和每个月的平均值。学生笔算，老师用算计机快速操作完成。通过得到结果的快慢，让学生体会到用计算机计算的优越性，以此来激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，促使学生主动学习。
（二）任务设计要尊重学生的差异性
根据学生知识水平的差异，设计任务要照顾到不同层次的学生的知识水平。如，在《绘制图形也在行》一课中。让学生在WPS中插入自选图形为自己制作名片。学困生可以模仿老师的基本操作，只要求插入矩形，输入姓名，班级，学校即可。对于基础好的学生在完成基础操作的前提下，鼓励学生进行创新性的操作。如，要求学生对自选对图形的边框颜色，线型，背景色进行美化，这样就可以得到一张个性鲜明的名片。在这一节课中，不同层次的学生都会有收获，都可以体验到成功的喜悦。
（三）任务设计要合乎情理
设计任务时，教师不仅要考虑将知识点渗透到任务中，还要考虑任务是否符合实际情况。如，在《制作电子小报》时，不但要让学生在实践中掌握操作技能，了解排版的原则和技巧，还要注重培养学生创造美的能力。
（四）任务设计要具有可操作性和创新意识
信息技术课是一门实践性非常强的课程。教学的关键就是让学生动手实践，让学生在完成任务的过程中掌握操作技能。因此设计的任务一定要让学生容易操作，这样才能使学生在课堂上敢于操作，学生通过自主学习、小组合作的方式解决问题并完成任务。教师是教学工作的引路人，学生是实践探究者。一节课的时间时有限的，教师只有吃透教材的重难点，了解学生的知识水平，才能根据教材和实际情况大胆取舍，留给学生更多的时间和空间去操作实践。才能以学生的发展根本，激活学生的创新思维。
四、任务评价要及时
任务驱动教学法的最后一个环节就是成果评价。这个环节很重要，小学生特别重视老师和同学对自己作品的评价。因此任务完成后用大约10分钟的时间来评价一下学生的作品是很有必要的。教师可以对学生一些有创新意识，主体突出的地方给予表扬。也可让学生互相评价，鼓励学生相互学习，取长补短。以此来增强学生的信心创作出更好的作品。
总之，教师在教学中使用任务驱动法教学有利于不断激发学生对信息技术课的学习兴趣，发挥学生的主体性，增强学生间的协作意识，培养学生的创新意识，提高课堂教学效果。