论文部分内容阅读
【摘 要】高中数学教学是更高层级的数学学科教学，主要强调通过学科内容来结合学生认知规律，培养学生的数学核心素养。信息技术在高中数学探究学习中的应用和渗透，是课程教学改革的发展要求，也是增强数学教育教学育人功能的必然需求。基于此，本文从高中数学探究学习应用信息技术的意义以及基于信息技术的高中数学探究学习的有效策略两方面出发，希望能提升学生的学习效率，培养学生的核心素养。
【关键词】信息技术;高中數学;探究学习
信息技术和高中数学探究学习的融合，颠覆了高中数学传统的教学模式，带来了新的教学理念、教学方法和教学手段，同时也为高中数学探究性课堂注入了新的源泉与活力。在《高中数学新课程标准》的要求下，高中数学教师必须充分利用信息技术，通过多元化的教学手段，为学生营造民主轻松的教学氛围，不断推动高中数学教学变革，促进学生创新思维和学生实践精神的培育。
一、高中数学探究学习应用信息技术的意义
高中数学是一门抽象的和逻辑性的形式化表达，同时高中数学也是一门思维性的探究课程，需要学生在小组合作和自主探究中，不断提升自身的认知水平，引导学生实现个性化的数学探究学习。信息技术在高中数学探究学习中的应用，体现了创新变革的教学思想和现代教育教学理论，为高中数学带来了新的契机。信息技术应用带来的是全新的教学手段和全新的教学工具，能够有效的解决传统教学难以解决的问题，更能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。信息技术的应用还能够更有效的解决数学教学中的重难点问题，丰富课堂教学内容，促进学习效率的提升。
二、基于信息技术的高中数学探究学习策略
（一）创设良好教学情境，激发学生学习兴趣
在探究学习活动展开的过程中，教师要利用信息技术为学生创设良好的教学契机，不断激发学生学习兴趣，让学生能够真正在信息技术的引导下融入高中数学课堂中，进行探究性学习。在设定探究性学习主题后，教师要做好教学备课，运用多媒体计算机将教学内容以图片、视频的形式生动形象的展现出来，给学生更刺激的感官体验，使高中数学探究学习告别枯燥无聊，更好吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。教师也可以利用多媒体技术，营造具体的学生感兴趣的生活化的教学情境，促进学生知识的获取和保持。
在探究《二元一次不等式来表示平面区域》时，为了让学生能在数学探究活动中会画出二元一次不等式所表示的平面区域，同时引导学生在探索二元一次不等式表示平面区域过程中，进一步巩固数形结合、分类讨论和化归的数学思想。在这个过程中，教师可以运用多媒体技术表现二元一次不等式平面区域的形成过程，帮助学生更好理解。同时教师也可以通过创设生活情景：小明购买价格是3元和8元的笔记本若干，每种至少买一本，但不得超过26元，请给出不同的购买方案，吸引学生兴趣。
（二）构建数学探究模式，灵活运用技术手段
教师在数学探究学习模式的构建，教师要以建构理论和认知工具为指导，要结合学生的特点和成长规律，制定科学的学习目标、学习计划和操作要领等。在信息技术的环境下，在高中数学探究活动中，既要加强对数学知识的理解，提升运用数学知识来解决问题的能力，又要培养学生对信息的获取、分析和加工能力。在探究的过程中，教师也要运用必要的信息技术给予学生引导，促使他们能充分发挥自身的主观能动性，鼓励学生能够形成探究合作的意识。
在学习《指数函数和对数函数的图像》的探究课程中，为了要求学生能运用几何画板中的两种方法画出指数图像和对数图像，并且明确两种函数图像的性质，教师要灵活运用信息技术通过几何画板的软件，将两种函数的图像以更清晰明确的形式展现出来，进一步提高学生的观察能力、思维能力和理解能力。
（三）科学运用信息技术，避免技术盲目使用
信息技术对于优化课堂教学质量、丰富教学的内容都具有非常重要的意义，且在高中数学探究学习中占有一席之地，但是教师要注重科学使用信息技术，避免盲目运用。作为一种新型的教学手段，一方面教师要充分发挥其教学优势，另一方面要取其精华，弃其糟粕，在信息技术手段运营过程中注重师生间的交流互动，避免出现信息技术完全代替教师授课的教学形式。同时教师不能过度的依赖信息技术，要充分发挥学生的主体作用和教师自身的引导作用，把信息技术作为教学的辅助手段，在和传统教学的充分结合中，吸引学生注意力，有效展开高中数学探究活动。
比如这样一个问题：双曲线x2-y2=4，直线L过定点P（0，2），直线L何时与双曲线只有一个公共点。此时，教师既要借助信息技术展现双曲线图像和直线图像，又要结合双曲线图像性质、直线特点，帮助学生分析问题和解决问题。
三、结束语
信息技术的飞速发展给人们生活带来了巨变。同时其也正在和学科教学充分融合的征途中，不断实现学科教学的现代化和信息化。教师在教学过程中要充分运用信息技术创设良好教学情境，激发学生的学习兴趣，构建数学探究模式，灵活运用技术手段，科学运用信息技术，避免技术盲目使用，充分发挥信息技术积极作用。
【参考文献】
[1]严佳云.信息技术在高中数学教与学中的运用[J].中学数学，2020（17）：73-74
[2]刘玉冰.信息化背景下高中数学课堂教学策略[J].高考，2020（34）：68-69
[3]孙欢.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）：116
【关键词】信息技术;高中數学;探究学习
信息技术和高中数学探究学习的融合，颠覆了高中数学传统的教学模式，带来了新的教学理念、教学方法和教学手段，同时也为高中数学探究性课堂注入了新的源泉与活力。在《高中数学新课程标准》的要求下，高中数学教师必须充分利用信息技术，通过多元化的教学手段，为学生营造民主轻松的教学氛围，不断推动高中数学教学变革，促进学生创新思维和学生实践精神的培育。
一、高中数学探究学习应用信息技术的意义
高中数学是一门抽象的和逻辑性的形式化表达，同时高中数学也是一门思维性的探究课程，需要学生在小组合作和自主探究中，不断提升自身的认知水平，引导学生实现个性化的数学探究学习。信息技术在高中数学探究学习中的应用，体现了创新变革的教学思想和现代教育教学理论，为高中数学带来了新的契机。信息技术应用带来的是全新的教学手段和全新的教学工具，能够有效的解决传统教学难以解决的问题，更能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。信息技术的应用还能够更有效的解决数学教学中的重难点问题，丰富课堂教学内容，促进学习效率的提升。
二、基于信息技术的高中数学探究学习策略
（一）创设良好教学情境，激发学生学习兴趣
在探究学习活动展开的过程中，教师要利用信息技术为学生创设良好的教学契机，不断激发学生学习兴趣，让学生能够真正在信息技术的引导下融入高中数学课堂中，进行探究性学习。在设定探究性学习主题后，教师要做好教学备课，运用多媒体计算机将教学内容以图片、视频的形式生动形象的展现出来，给学生更刺激的感官体验，使高中数学探究学习告别枯燥无聊，更好吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。教师也可以利用多媒体技术，营造具体的学生感兴趣的生活化的教学情境，促进学生知识的获取和保持。
在探究《二元一次不等式来表示平面区域》时，为了让学生能在数学探究活动中会画出二元一次不等式所表示的平面区域，同时引导学生在探索二元一次不等式表示平面区域过程中，进一步巩固数形结合、分类讨论和化归的数学思想。在这个过程中，教师可以运用多媒体技术表现二元一次不等式平面区域的形成过程，帮助学生更好理解。同时教师也可以通过创设生活情景：小明购买价格是3元和8元的笔记本若干，每种至少买一本，但不得超过26元，请给出不同的购买方案，吸引学生兴趣。
（二）构建数学探究模式，灵活运用技术手段
教师在数学探究学习模式的构建，教师要以建构理论和认知工具为指导，要结合学生的特点和成长规律，制定科学的学习目标、学习计划和操作要领等。在信息技术的环境下，在高中数学探究活动中，既要加强对数学知识的理解，提升运用数学知识来解决问题的能力，又要培养学生对信息的获取、分析和加工能力。在探究的过程中，教师也要运用必要的信息技术给予学生引导，促使他们能充分发挥自身的主观能动性，鼓励学生能够形成探究合作的意识。
在学习《指数函数和对数函数的图像》的探究课程中，为了要求学生能运用几何画板中的两种方法画出指数图像和对数图像，并且明确两种函数图像的性质，教师要灵活运用信息技术通过几何画板的软件，将两种函数的图像以更清晰明确的形式展现出来，进一步提高学生的观察能力、思维能力和理解能力。
（三）科学运用信息技术，避免技术盲目使用
信息技术对于优化课堂教学质量、丰富教学的内容都具有非常重要的意义，且在高中数学探究学习中占有一席之地，但是教师要注重科学使用信息技术，避免盲目运用。作为一种新型的教学手段，一方面教师要充分发挥其教学优势，另一方面要取其精华，弃其糟粕，在信息技术手段运营过程中注重师生间的交流互动，避免出现信息技术完全代替教师授课的教学形式。同时教师不能过度的依赖信息技术，要充分发挥学生的主体作用和教师自身的引导作用，把信息技术作为教学的辅助手段，在和传统教学的充分结合中，吸引学生注意力，有效展开高中数学探究活动。
比如这样一个问题：双曲线x2-y2=4，直线L过定点P（0，2），直线L何时与双曲线只有一个公共点。此时，教师既要借助信息技术展现双曲线图像和直线图像，又要结合双曲线图像性质、直线特点，帮助学生分析问题和解决问题。
三、结束语
信息技术的飞速发展给人们生活带来了巨变。同时其也正在和学科教学充分融合的征途中，不断实现学科教学的现代化和信息化。教师在教学过程中要充分运用信息技术创设良好教学情境，激发学生的学习兴趣，构建数学探究模式，灵活运用技术手段，科学运用信息技术，避免技术盲目使用，充分发挥信息技术积极作用。
【参考文献】
[1]严佳云.信息技术在高中数学教与学中的运用[J].中学数学，2020（17）：73-74
[2]刘玉冰.信息化背景下高中数学课堂教学策略[J].高考，2020（34）：68-69
[3]孙欢.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）：116