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摘 要: 高中学生因应试教育的影响很少有时间阅读或根本没有认识到阅读优秀文学作品对自己的影响。培养学生的阅读习惯有利于实现语文教学的人文性要求,有利于实现语文与生活的联系,使语文教学回归生活,有利于发展学生的非智力因素,从而促进学生智力因素的发展。
关键词: 阅读习惯 高中语文教学 培养
“阅读改变人生”是中央电视台制作的一期调查类访谈节目,包括金庸在内的十位社会名人畅谈了从小养成的阅读习惯对他们人生的巨大影响。反观今天高中生的阅读现状,确实令人担忧。
一、高中语文阅读现状存在的问题
长期受应试教育的影响及“唯分数论”的功利主义的制约,高中学生的阅读出现以下不良情况:(1)埋首“题海”,根本没有时间阅读;(2)认识肤浅,不把阅读当回事,根本没有认识到阅读优秀的文学作品对人的人生观、思想观、价值观的影响;(3)没有良好的阅读习惯,所谓“不动笔墨不读书”,草草看过,根本没有写读书笔记、做摘记等的阅读习惯;(4)读书看报上网时间很多,但由于缺乏对阅读材料的选择,往往看一些内容低俗、不健康的东西,如暴力作品甚至黄色内容,这类东西学生看比不看危害更大。
由此可见,培养学生良好的阅读习惯,正确引导学生进行优秀作品的阅读是多么迫在眉睫。
二、培养高中学生阅读习惯的意义、作用
1.培养学生的阅读习惯有利于实现语文教学的人文性要求。
新课程标准指出,“语文是工具性和人文性的统一”,语文教学必须体现人文性,即在语文教学过程中,强调对学生进行思想的熏陶,帮助学生形成正确的人生观、价值观、思想观,要实现这一点,大量、广泛地阅读优秀的文学作品就显得十分重要。因为文学的社会作用在文艺理论研究中一般分为认知作用、教育作用、美感作用这三方面。[1]文学的认知作用主要表现在以形象的语言文字来再现现实生活,帮助人们认识生活,揭示生活的真实方面;文学的教育作用表现在文学往往是思想教育的重要工具,甚至是思想斗争的重要武器,历来的一些优秀的文学作品,在帮助学生形成正确的世界观,培养崇高的思想情感和坚强的性格方面,起着重要作用;文学不仅具有认知作用、教育作用,而且具有美感作用,对于陶冶人的性情,培养人们高尚的艺术趣味和健康的审美观念,起着重要的作用。优秀的文学作品,不仅告诉学生什么是真实的、什么是虚伪的、什么是好的、什么是坏的,而且告诉学生什么是美的、什么是丑的。高中阶段,正是学生形成世界观、人生观的重要阶段,正因为文学作品的这些本质属性,才决定了培养高中学生良好的阅读习惯的重要性。如看过史铁生的《我与地坛》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》的学生,才会更敬畏生命,珍惜生命;看过海明威的《老人与海》的学生,才会更明白什么是永不言败的执著;看过《安妮日记》的学生,才会更了解战争的残酷、和平的可贵。
2.培养学生的阅读习惯有利于实现语文与生活的联系,使语文教学回归生活。
美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等。”文学作品的本质是以形象的语言文字来再现现实世界,因此语文学习离不开生活,生活中处处都有语文。我们来研究一下近年的高考试题就不难发现高考试题“贴近生活、关注时事”的命题原则。如2006年江苏卷的语用题:下面是一位导游为台湾某中学旅行团作的解说词,表达有不妥之处,指出并提点修改意见。先生们、女士们:欢迎大家第一次来中山陵游览,今天我为大家导游,感到很荣幸。中山陵是孙先生长眠之处,也是海峡两岸同胞心中的圣地。……去年连战先生曾来这里拜谒,表达了对中山先生的缅怀敬仰之情……又如2009年江西卷的作文命题“以圆明园兽首拍卖为话题,写一篇议论文”,江苏卷作文题“品味时尚”,这些命题都与我们的生活密切相关,如果我们平时没有读书看报看新闻的阅读习惯,不了解相关的背景资料,没有积累丰富的知识,就很难取得好的效果。所以培养学生良好的阅读习惯,让学生在生活中学习语文,不仅可以拓展学生的知识面,而且可以帮助学生决胜高考。
3.培养学生的阅读习惯有利于发展学生的非智力因素,从而促进学生智力因素的发展。
“所谓非智力因素,是指除智力因素以外的影响人发展的一切心理因素的总和。它主要由动机、兴趣、情感、意志、性格这五种基本心理因素组成”[2]。一部优秀的文学作品往往会以正确的舆论引导人,以高尚的情操塑造人,以崇高的精神鼓舞人,文学作品中的伟大人物的坚强、执著、永不言败的精神都会对阅读者的情感、性格产生巨大的影响。另外,现实生活中的那些崇高的、值得人尊重的人物,如《感动中国》节目报道的放弃读研机会到边远山区支教的大学生徐本禹、身患绝症却依然为孩子们唱歌筹钱的歌手丛飞、在悬崖峭壁的天梯上坚守教育的二坪坝小学教师李建林夫妇,还有2008年“5·12汶川”大地震时那些感人的场面,都足以对人的精神世界产生巨大影响。在“鼓励中长大的孩子,学会了坚强;在平等中长大的孩子,学会了自信;在斥责中长大的孩子,学会了懦弱”。[3]培养学生多了解一些名言警句、名人事迹,有利于培养学生健康的个性、完善的人格,有利于发展学生的非智力因素,而非智力因素对智力因素的促进作用是众所周知的,所以即使是在学生有高考压力的高中阶段,培养学生的语文阅读习惯也是十分重要和有现实意义的。
三、培养高中学生语文阅读习惯的方法、途径
低年级是培养学生语文阅读习惯的基础阶段,学生在课业负担相对轻松的小学、初中,进行阅读的时间会充裕一些,而在高考的指挥棒下,高中学习确实很紧张,若脱离实际要求学生在作业繁多的情况下,挤出时间进行课外阅读几乎是不可能的。要让学生愿意读,关键还在于教师的方法。培养高中学生语文阅读的习惯,关键要从激发学生的阅读兴趣入手。
1.课外阅读,课内激趣。
在增加学生阅读兴趣方面,教师平时要注重积累,看到报刊杂志上一些短小通俗、意义深邃的短文,利用课前几分钟读给学生听,告诉他们摘自哪里,久而久之,学生也会去读这类文章。以前我任教的班级,后来许多学生都喜欢看《读者》、《扬子晚报》、《杂文报》等我常推荐的读物。而对中长篇文学著作的推荐更要注意方法的巧妙,教师不妨作一回“说书先生”,利用活动课或语文课,把一些故事性强、有看头、有听头的小说讲给学生听。我曾经试验过这种方法,学生刚刚升入高中,我利用语文课的时间,把古希腊神话《俄狄浦斯王》和大仲马的《基督山伯爵》当故事讲给学生听,而学生听得津津有味。课后调查,班上有三分之一的学生去借阅了这两本书。只有学生确实觉得某些书有“看头”,才会激发阅读的兴趣,要想学生课外去多看,课内教师就要多激趣。为学生讲故事也是方法之一。
2.视听结合,电视为媒。
过去讲学生的阅读习惯就是“读书看报”,现在随着时代的高速发展,信息技术的完善,电视、网络都可以是阅读的对象。电视媒体在传达信息的过程中,有着其它如报纸、杂志等无法比拟的先天优势,它立体直观、生动引人,教师可以正确引导学生去看一些贴近生活、反映现实的电视栏目,如《东方时空》、《焦点访谈》、《对话》、《小崔说事》等节目,增加学生对天下大事的关心,这样既能培养学生的阅读习惯,又能增加学生的知识。
3.形式多样,动手动口。
培养学生的语文阅读习惯仅停留在口头,那是空洞的,一定要有实践性的环节,如每周让学生写一写读书笔记,定期办一份手抄报或课前来一个阅读心得的小演讲,也可以让学生上台讲自己看到的精彩故事或朗读自己看到的优美文章等,形式可以不拘一格,目的就是督促学生课外多阅读,培养良好的阅读习惯。
四、结语
“知识改变命运,阅读改变人生”,高中阶段是人生的黄金阅读阶段,高中生精力充沛,好奇心强,求知欲旺,人生观、价值观、思想观正在初步形成,因此每一位语文老师都应充分认识到培养学生语文阅读习惯的重要性,积极开展各种阅读活动,努力改变现阶段高中语文阅读状况。
参考文献:
[1]文艺基本理论.高等教材.
[2]非智力因素对中学生成长的影响.现代教学理论选讲.
[3]对家长的忠告.读者,1997,(三).
关键词: 阅读习惯 高中语文教学 培养
“阅读改变人生”是中央电视台制作的一期调查类访谈节目,包括金庸在内的十位社会名人畅谈了从小养成的阅读习惯对他们人生的巨大影响。反观今天高中生的阅读现状,确实令人担忧。
一、高中语文阅读现状存在的问题
长期受应试教育的影响及“唯分数论”的功利主义的制约,高中学生的阅读出现以下不良情况:(1)埋首“题海”,根本没有时间阅读;(2)认识肤浅,不把阅读当回事,根本没有认识到阅读优秀的文学作品对人的人生观、思想观、价值观的影响;(3)没有良好的阅读习惯,所谓“不动笔墨不读书”,草草看过,根本没有写读书笔记、做摘记等的阅读习惯;(4)读书看报上网时间很多,但由于缺乏对阅读材料的选择,往往看一些内容低俗、不健康的东西,如暴力作品甚至黄色内容,这类东西学生看比不看危害更大。
由此可见,培养学生良好的阅读习惯,正确引导学生进行优秀作品的阅读是多么迫在眉睫。
二、培养高中学生阅读习惯的意义、作用
1.培养学生的阅读习惯有利于实现语文教学的人文性要求。
新课程标准指出,“语文是工具性和人文性的统一”,语文教学必须体现人文性,即在语文教学过程中,强调对学生进行思想的熏陶,帮助学生形成正确的人生观、价值观、思想观,要实现这一点,大量、广泛地阅读优秀的文学作品就显得十分重要。因为文学的社会作用在文艺理论研究中一般分为认知作用、教育作用、美感作用这三方面。[1]文学的认知作用主要表现在以形象的语言文字来再现现实生活,帮助人们认识生活,揭示生活的真实方面;文学的教育作用表现在文学往往是思想教育的重要工具,甚至是思想斗争的重要武器,历来的一些优秀的文学作品,在帮助学生形成正确的世界观,培养崇高的思想情感和坚强的性格方面,起着重要作用;文学不仅具有认知作用、教育作用,而且具有美感作用,对于陶冶人的性情,培养人们高尚的艺术趣味和健康的审美观念,起着重要的作用。优秀的文学作品,不仅告诉学生什么是真实的、什么是虚伪的、什么是好的、什么是坏的,而且告诉学生什么是美的、什么是丑的。高中阶段,正是学生形成世界观、人生观的重要阶段,正因为文学作品的这些本质属性,才决定了培养高中学生良好的阅读习惯的重要性。如看过史铁生的《我与地坛》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》的学生,才会更敬畏生命,珍惜生命;看过海明威的《老人与海》的学生,才会更明白什么是永不言败的执著;看过《安妮日记》的学生,才会更了解战争的残酷、和平的可贵。
2.培养学生的阅读习惯有利于实现语文与生活的联系,使语文教学回归生活。
美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等。”文学作品的本质是以形象的语言文字来再现现实世界,因此语文学习离不开生活,生活中处处都有语文。我们来研究一下近年的高考试题就不难发现高考试题“贴近生活、关注时事”的命题原则。如2006年江苏卷的语用题:下面是一位导游为台湾某中学旅行团作的解说词,表达有不妥之处,指出并提点修改意见。先生们、女士们:欢迎大家第一次来中山陵游览,今天我为大家导游,感到很荣幸。中山陵是孙先生长眠之处,也是海峡两岸同胞心中的圣地。……去年连战先生曾来这里拜谒,表达了对中山先生的缅怀敬仰之情……又如2009年江西卷的作文命题“以圆明园兽首拍卖为话题,写一篇议论文”,江苏卷作文题“品味时尚”,这些命题都与我们的生活密切相关,如果我们平时没有读书看报看新闻的阅读习惯,不了解相关的背景资料,没有积累丰富的知识,就很难取得好的效果。所以培养学生良好的阅读习惯,让学生在生活中学习语文,不仅可以拓展学生的知识面,而且可以帮助学生决胜高考。
3.培养学生的阅读习惯有利于发展学生的非智力因素,从而促进学生智力因素的发展。
“所谓非智力因素,是指除智力因素以外的影响人发展的一切心理因素的总和。它主要由动机、兴趣、情感、意志、性格这五种基本心理因素组成”[2]。一部优秀的文学作品往往会以正确的舆论引导人,以高尚的情操塑造人,以崇高的精神鼓舞人,文学作品中的伟大人物的坚强、执著、永不言败的精神都会对阅读者的情感、性格产生巨大的影响。另外,现实生活中的那些崇高的、值得人尊重的人物,如《感动中国》节目报道的放弃读研机会到边远山区支教的大学生徐本禹、身患绝症却依然为孩子们唱歌筹钱的歌手丛飞、在悬崖峭壁的天梯上坚守教育的二坪坝小学教师李建林夫妇,还有2008年“5·12汶川”大地震时那些感人的场面,都足以对人的精神世界产生巨大影响。在“鼓励中长大的孩子,学会了坚强;在平等中长大的孩子,学会了自信;在斥责中长大的孩子,学会了懦弱”。[3]培养学生多了解一些名言警句、名人事迹,有利于培养学生健康的个性、完善的人格,有利于发展学生的非智力因素,而非智力因素对智力因素的促进作用是众所周知的,所以即使是在学生有高考压力的高中阶段,培养学生的语文阅读习惯也是十分重要和有现实意义的。
三、培养高中学生语文阅读习惯的方法、途径
低年级是培养学生语文阅读习惯的基础阶段,学生在课业负担相对轻松的小学、初中,进行阅读的时间会充裕一些,而在高考的指挥棒下,高中学习确实很紧张,若脱离实际要求学生在作业繁多的情况下,挤出时间进行课外阅读几乎是不可能的。要让学生愿意读,关键还在于教师的方法。培养高中学生语文阅读的习惯,关键要从激发学生的阅读兴趣入手。
1.课外阅读,课内激趣。
在增加学生阅读兴趣方面,教师平时要注重积累,看到报刊杂志上一些短小通俗、意义深邃的短文,利用课前几分钟读给学生听,告诉他们摘自哪里,久而久之,学生也会去读这类文章。以前我任教的班级,后来许多学生都喜欢看《读者》、《扬子晚报》、《杂文报》等我常推荐的读物。而对中长篇文学著作的推荐更要注意方法的巧妙,教师不妨作一回“说书先生”,利用活动课或语文课,把一些故事性强、有看头、有听头的小说讲给学生听。我曾经试验过这种方法,学生刚刚升入高中,我利用语文课的时间,把古希腊神话《俄狄浦斯王》和大仲马的《基督山伯爵》当故事讲给学生听,而学生听得津津有味。课后调查,班上有三分之一的学生去借阅了这两本书。只有学生确实觉得某些书有“看头”,才会激发阅读的兴趣,要想学生课外去多看,课内教师就要多激趣。为学生讲故事也是方法之一。
2.视听结合,电视为媒。
过去讲学生的阅读习惯就是“读书看报”,现在随着时代的高速发展,信息技术的完善,电视、网络都可以是阅读的对象。电视媒体在传达信息的过程中,有着其它如报纸、杂志等无法比拟的先天优势,它立体直观、生动引人,教师可以正确引导学生去看一些贴近生活、反映现实的电视栏目,如《东方时空》、《焦点访谈》、《对话》、《小崔说事》等节目,增加学生对天下大事的关心,这样既能培养学生的阅读习惯,又能增加学生的知识。
3.形式多样,动手动口。
培养学生的语文阅读习惯仅停留在口头,那是空洞的,一定要有实践性的环节,如每周让学生写一写读书笔记,定期办一份手抄报或课前来一个阅读心得的小演讲,也可以让学生上台讲自己看到的精彩故事或朗读自己看到的优美文章等,形式可以不拘一格,目的就是督促学生课外多阅读,培养良好的阅读习惯。
四、结语
“知识改变命运,阅读改变人生”,高中阶段是人生的黄金阅读阶段,高中生精力充沛,好奇心强,求知欲旺,人生观、价值观、思想观正在初步形成,因此每一位语文老师都应充分认识到培养学生语文阅读习惯的重要性,积极开展各种阅读活动,努力改变现阶段高中语文阅读状况。
参考文献:
[1]文艺基本理论.高等教材.
[2]非智力因素对中学生成长的影响.现代教学理论选讲.
[3]对家长的忠告.读者,1997,(三).