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◆摘 要：本文主要從四个方面阐述了提高小学数学课堂教学质量的策略：一是敢于更新陈旧、落后的教育教学观念，大胆运用新方法、新手段从事课堂教学；二是不断加强理论和业务知识学习，大力提升教师的职业素养；三是激发学生学习数学的浓厚兴趣，让学生热爱数学学科；四是大胆鼓励学生在学习过程中质疑问难，并引导他们自己动手解决学习的问题。
◆关键词：提高；小学数学；课堂；教学质量；策略
抓好课堂教学，提高课堂教学质量，这是每一名中小学学科教师朴实而真诚的想法，作为一名小学数学教师也不例外。本人从事小学数学教学工作多年，对如何提升课堂教学质量有自己的看法，现分享给大家，望同仁不吝赐教。
一、敢于更新陈旧、落后的教育教学观念，大胆运用新方法、新手段从事课堂教学
当前，我们正处于科技发展日新月异、教育教学改革刻不容缓的新时代。作为教师一定要做课改的弄潮人，课堂教学质量大提升的引领人。新时代已经对我们教师发出了严峻的挑战，“满堂灌”式的教学方式显然是已经落伍，不能够适应创新教育的需要，不能适应瞬息万变的现代社会的需要，新时代迫切需要创新型的教师。因为，创新教育是以教师的知识为更替点的，教师的创新素质和能力决定着教育的质量，要使学生有创新精神和实践能力，教师首先就要有创新意识，教师的创新素质是实施创新教育的关键。教师要有自我革命、自我创新的胆略和气魄，不能被陈旧、落后的教育思想观念束缚住了手脚，要站在小学数学学科理论的前沿阵地审视小学数学教学。只有这样才能准确把握小学数学课堂教学变革的方向，切实有效的避免和杜绝课堂教学瞎折腾想象的出现。教师要有创新的思想，不能抱残守缺，否则会贻害教育、耽误学生的前程。有创新新型的教师才能培养出创新型的人才。因此，我们不能再满足于运用现有的知识吃老本，袭用老方法，老套路的陈腐的教育方法，我们必须转变教育观念，更新教育思想，必须具有强烈的开拓创新精神，不断更新知识，开拓视野，及进吸收各种信息，吸取先进的教育思想，并善于将其运用于教学之中。这样才能培养出具有创新意识和创新能力的新一代，创造出高质量和高效益的教育效果。
二、不断加强理论和业务知识学习，大力提升教师的职业素养
抓好课堂教学，不断提升课堂教学质量。不是一句空口号，要通过教师的不断努力才能实现。教师的职业素养的不断提升有助于增强教师驾驭课堂的自信心和自信力，有助于教师更好的引导学生投入到课堂中的教与学的氛围中去，让学生的学习更有成效。教师可以通过阅读有关课改理论、教师素养、小学数学课堂教学等方面的书籍，不断丰富自己的知识储备；通过参加省、市、县等各个层次的学科教学培训活动，去感受教学名师的风采，去聆听专家对课堂教学的解读，并从中吸取营养，服务于自身的教学成长；通过虚心向本校的骨干教师、教学名师、老教师等教师群体学习，多抬抬腿、提提凳子，勤到他们所任教的班级去听课，常与他们研讨教学过程中的得与失，最大限度的让自己获得满意的收获。
三、激发学生学习数学的浓厚兴趣，让学生热爱数学学科
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，小学生的学习兴趣是小学生在学习活动和学习过程中各种需要的情绪表现。激发学生的学习兴趣有助于课堂教学质量的提升。因此，在教学过程中，教师要尽最大的努力去培养学生的学习兴趣，要在坚持教师主导的前提下，充分尊重和突出学生的课堂主体地位，让学生成为课堂学习的主人，让学生热爱数学学科。只有使学生成为学生活动的主人，自觉主动地参与到学习活动中，当学生把学习数学知识作为自己的生活需要，发展需要时，教学工作才富有成效，而课堂教学首先使学生进入课堂之中。因此，新授课教学的首要任务，是调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生自觉地进入学习状态。学习数学时，只有学生对数学生产兴趣，喜欢数学，才能学好数学。只有这样才能让小学数学的课堂教学变得精彩纷呈，教学效果更加突出。
四、大胆鼓励学生在学习过程中质疑问难，并引导他们自己动手解决学习的问题
在学习的过程中，学生遇见疑难问题是很正常的现象，不必责备学生课堂学习没努力。有疑难问题的出现，换个角度看可以变成宝贵的教学资源，提升教学质量的新抓手。既然学生把问题提出来了，我们教师就可以引导学生以小组为单位，富有成效的对问题进行讨论和研究，让每个小组成员都有机会发言，表达个人观点。在热烈研讨之后，学生对问题的印象十分深刻，只要教师加以引导和帮助，学生的讨论是有意义的，得出的结论也是非常重要的，这对学生牢固掌握知识是有很大帮助的。在具体的教学实践中，学生探讨的问题也可以由教师提出来，并以“问题”为重要载体，引导学生富有成效的开展小组合作式的探究性学习活动。培养学生质疑能力的途径是各种格样的，“设疑——生疑——质疑——解疑”则为其中的一种，即老师首先提出有层次性，发散性的问题，诱导他们去发现问题，产生疑问，提出有独创新的见解，然后通过思考、讨论、分析、引导学生去探索，去解决，激励他们进一步探索，对学生萌发的新奇念头和别出心裁的想法，要及进地予称赞。当然，教师在设置问题时，一定要有层次感，要满足处于不同学习层次学生的学习要求。设置的问题，一定要让优等生、中等生、学困生都能在探讨问题时，有话可说、有观点可表达，要优先保障学困生的话语权，不能让学困生在问题探讨过程中被边缘化，坚持做到问题探讨时，人人都有话语权、人人都有表达权，人人都能很畅快的表达个人观点。只有这样，问题的探讨才是高效的，才能有助于课堂教学质量的提升。
当然，作为一线教师一定要在立足于教学实践的基础上，以课改理论为方法指引，大胆尝试课堂教学变革，探索出一条提升小学数学课堂教学质量的新路径。
◆关键词：提高；小学数学；课堂；教学质量；策略
抓好课堂教学，提高课堂教学质量，这是每一名中小学学科教师朴实而真诚的想法，作为一名小学数学教师也不例外。本人从事小学数学教学工作多年，对如何提升课堂教学质量有自己的看法，现分享给大家，望同仁不吝赐教。
一、敢于更新陈旧、落后的教育教学观念，大胆运用新方法、新手段从事课堂教学
当前，我们正处于科技发展日新月异、教育教学改革刻不容缓的新时代。作为教师一定要做课改的弄潮人，课堂教学质量大提升的引领人。新时代已经对我们教师发出了严峻的挑战，“满堂灌”式的教学方式显然是已经落伍，不能够适应创新教育的需要，不能适应瞬息万变的现代社会的需要，新时代迫切需要创新型的教师。因为，创新教育是以教师的知识为更替点的，教师的创新素质和能力决定着教育的质量，要使学生有创新精神和实践能力，教师首先就要有创新意识，教师的创新素质是实施创新教育的关键。教师要有自我革命、自我创新的胆略和气魄，不能被陈旧、落后的教育思想观念束缚住了手脚，要站在小学数学学科理论的前沿阵地审视小学数学教学。只有这样才能准确把握小学数学课堂教学变革的方向，切实有效的避免和杜绝课堂教学瞎折腾想象的出现。教师要有创新的思想，不能抱残守缺，否则会贻害教育、耽误学生的前程。有创新新型的教师才能培养出创新型的人才。因此，我们不能再满足于运用现有的知识吃老本，袭用老方法，老套路的陈腐的教育方法，我们必须转变教育观念，更新教育思想，必须具有强烈的开拓创新精神，不断更新知识，开拓视野，及进吸收各种信息，吸取先进的教育思想，并善于将其运用于教学之中。这样才能培养出具有创新意识和创新能力的新一代，创造出高质量和高效益的教育效果。
二、不断加强理论和业务知识学习，大力提升教师的职业素养
抓好课堂教学，不断提升课堂教学质量。不是一句空口号，要通过教师的不断努力才能实现。教师的职业素养的不断提升有助于增强教师驾驭课堂的自信心和自信力，有助于教师更好的引导学生投入到课堂中的教与学的氛围中去，让学生的学习更有成效。教师可以通过阅读有关课改理论、教师素养、小学数学课堂教学等方面的书籍，不断丰富自己的知识储备；通过参加省、市、县等各个层次的学科教学培训活动，去感受教学名师的风采，去聆听专家对课堂教学的解读，并从中吸取营养，服务于自身的教学成长；通过虚心向本校的骨干教师、教学名师、老教师等教师群体学习，多抬抬腿、提提凳子，勤到他们所任教的班级去听课，常与他们研讨教学过程中的得与失，最大限度的让自己获得满意的收获。
三、激发学生学习数学的浓厚兴趣，让学生热爱数学学科
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，小学生的学习兴趣是小学生在学习活动和学习过程中各种需要的情绪表现。激发学生的学习兴趣有助于课堂教学质量的提升。因此，在教学过程中，教师要尽最大的努力去培养学生的学习兴趣，要在坚持教师主导的前提下，充分尊重和突出学生的课堂主体地位，让学生成为课堂学习的主人，让学生热爱数学学科。只有使学生成为学生活动的主人，自觉主动地参与到学习活动中，当学生把学习数学知识作为自己的生活需要，发展需要时，教学工作才富有成效，而课堂教学首先使学生进入课堂之中。因此，新授课教学的首要任务，是调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生自觉地进入学习状态。学习数学时，只有学生对数学生产兴趣，喜欢数学，才能学好数学。只有这样才能让小学数学的课堂教学变得精彩纷呈，教学效果更加突出。
四、大胆鼓励学生在学习过程中质疑问难，并引导他们自己动手解决学习的问题
在学习的过程中，学生遇见疑难问题是很正常的现象，不必责备学生课堂学习没努力。有疑难问题的出现，换个角度看可以变成宝贵的教学资源，提升教学质量的新抓手。既然学生把问题提出来了，我们教师就可以引导学生以小组为单位，富有成效的对问题进行讨论和研究，让每个小组成员都有机会发言，表达个人观点。在热烈研讨之后，学生对问题的印象十分深刻，只要教师加以引导和帮助，学生的讨论是有意义的，得出的结论也是非常重要的，这对学生牢固掌握知识是有很大帮助的。在具体的教学实践中，学生探讨的问题也可以由教师提出来，并以“问题”为重要载体，引导学生富有成效的开展小组合作式的探究性学习活动。培养学生质疑能力的途径是各种格样的，“设疑——生疑——质疑——解疑”则为其中的一种，即老师首先提出有层次性，发散性的问题，诱导他们去发现问题，产生疑问，提出有独创新的见解，然后通过思考、讨论、分析、引导学生去探索，去解决，激励他们进一步探索，对学生萌发的新奇念头和别出心裁的想法，要及进地予称赞。当然，教师在设置问题时，一定要有层次感，要满足处于不同学习层次学生的学习要求。设置的问题，一定要让优等生、中等生、学困生都能在探讨问题时，有话可说、有观点可表达，要优先保障学困生的话语权，不能让学困生在问题探讨过程中被边缘化，坚持做到问题探讨时，人人都有话语权、人人都有表达权，人人都能很畅快的表达个人观点。只有这样，问题的探讨才是高效的，才能有助于课堂教学质量的提升。
当然，作为一线教师一定要在立足于教学实践的基础上，以课改理论为方法指引，大胆尝试课堂教学变革，探索出一条提升小学数学课堂教学质量的新路径。