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一、二年级语文教学的重点之一是词语教学。平时的教学中，我们常看到一些词语教学浮光掠影，浅尝辄止。有些词语，翻来覆去地学习过许多次，学生也没有留下深刻的印象，更谈不上运用了。
如何让词语教学扎实有效，在学生幼小的心灵中生根发芽呢?试看《葡萄沟》一文中的一个教学片段：
师出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
师：你从哪儿读出了“五光十色”?
生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……
师：说明葡萄的颜色——
生：非常多!
师：“五光十色”还可以换成那些词语?
生：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五彩斑斓。
师：把“五颜六色”放到句子里读读，看看有什么感觉。
生：(读后)“五颜六色”只是说颜色很多，“五光十色”除了颜色很多，还很鲜亮，闪闪发光。
师：是呀!葡萄不仅颜色多，而且还反射出光芒，亮晶晶的。同学们想一想，哪些事物可以用上“五光十色”这个词语?
生：(思考后)夜晚的城市、舞台上的灯光、模特身上的时装、柜台里的珠宝。
师：请大家看一组图片，展开自己的想象，用“五光十色”说一段完整通顺的话。
(幻灯片出示：夜晚的北京、繁华的夜市、流光溢彩的舞台、绚烂的时装)
学生观察体验后发言：
生：夜晚的北京城，在霓虹灯的装点下，五光十色，美丽极了。如果你到了那儿，就会舍不得离开。
生：“六一”文艺演出那一天，同学们穿上节日的盛装载歌载舞，在阳光的照耀下，五光十色，格外漂亮!
生：时装发布会上，模特们穿上五光十色的衣服，在T台上来回穿梭，真是一道美丽的风景呀!
……
反思：上述教学之所以成功，原因有两个：
1.准确理解词语的意思。教师让学生找出有关的句子,让学生体会出“五光十色”的第一层意思：颜色非常多；教师并没有就此结束，而是让学生找出意思相近的词语，体会“五光十色”和“五颜六色”的细微差别。学生通过辨析，对词语的意思有了准确的理解。于是，原本模糊的词语在学生的心目中逐渐变得明朗起来。
2.注意联系生活实际。一切知识的学习只有同生活实际紧密结合在一起，才会体现出价值来。当学生把学习的知识内化、吸收，变成自己的能力后，学习过程才是有效的。教师让学生发挥想象，寻找与“五光十色”有关的事物，观察有关的图片，并进行句子训练，达到了学以致用的目的。在具体的语境里，原本单调的词语，在学生的心里“活”了起来。
如何让词语教学扎实有效，在学生幼小的心灵中生根发芽呢?试看《葡萄沟》一文中的一个教学片段：
师出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
师：你从哪儿读出了“五光十色”?
生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……
师：说明葡萄的颜色——
生：非常多!
师：“五光十色”还可以换成那些词语?
生：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五彩斑斓。
师：把“五颜六色”放到句子里读读，看看有什么感觉。
生：(读后)“五颜六色”只是说颜色很多，“五光十色”除了颜色很多，还很鲜亮，闪闪发光。
师：是呀!葡萄不仅颜色多，而且还反射出光芒，亮晶晶的。同学们想一想，哪些事物可以用上“五光十色”这个词语?
生：(思考后)夜晚的城市、舞台上的灯光、模特身上的时装、柜台里的珠宝。
师：请大家看一组图片，展开自己的想象，用“五光十色”说一段完整通顺的话。
(幻灯片出示：夜晚的北京、繁华的夜市、流光溢彩的舞台、绚烂的时装)
学生观察体验后发言：
生：夜晚的北京城，在霓虹灯的装点下，五光十色，美丽极了。如果你到了那儿，就会舍不得离开。
生：“六一”文艺演出那一天，同学们穿上节日的盛装载歌载舞，在阳光的照耀下，五光十色，格外漂亮!
生：时装发布会上，模特们穿上五光十色的衣服，在T台上来回穿梭，真是一道美丽的风景呀!
……
反思：上述教学之所以成功，原因有两个：
1.准确理解词语的意思。教师让学生找出有关的句子,让学生体会出“五光十色”的第一层意思：颜色非常多；教师并没有就此结束，而是让学生找出意思相近的词语，体会“五光十色”和“五颜六色”的细微差别。学生通过辨析，对词语的意思有了准确的理解。于是，原本模糊的词语在学生的心目中逐渐变得明朗起来。
2.注意联系生活实际。一切知识的学习只有同生活实际紧密结合在一起，才会体现出价值来。当学生把学习的知识内化、吸收，变成自己的能力后，学习过程才是有效的。教师让学生发挥想象，寻找与“五光十色”有关的事物，观察有关的图片，并进行句子训练，达到了学以致用的目的。在具体的语境里，原本单调的词语，在学生的心里“活”了起来。