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在球类体育教学中,“常规教学模式”要求明确落实学生的听、观、练三个方面。听,就是学生在进行具体操作前,听教师讲解体育要领和理论;观,就是教师在讲解完成后,给学生做示范,学生要认真看;练,就是学生在完成了听和看的过程后,按照操作要领进行自觉的练习。上述模式在球类授课过程中存在着较大的随意性,学生对教师的讲解、示范以及提出的练习要领往往记不住,拿到球以后,基本上是怎样顺手就怎样练,很难集中注意力来体会教师讲解的动作要领;教师对学生的操作难以进行大面积、及时的监督和纠正,只能疲于应付单个或小范围的指导,既显得被动,又费时费力。这种教学模式,分割了体育教学的连续性,削弱了教师对教学过程的控制,致使大部分学生陷入重复错误动作的误区,无法掌握规范化动作,预期的教学效果得不到保证。
一、“三结合循环模式”简介
“三结合循环模式”体育教学是在“常规教学模式”的基础上,将模仿、徒手练习与操作实践结合起来的循环操作教学方法。在具体教学过程中,教师始终作为操作指导持续参与,积极引导学生的学与练,认真把握各教学环节,及时纠正错误,尽量调动学生的积极性,促使学生多动脑筋,由浅入深、循序渐进地反复学练动作。将学生的听、观、想、仿、练融为一体,在持续进行的强化规范性动作过程中,最终实现教学目的。
将“三结合循环模式”运用到球类基本功教学中,可以使学生在有限的时间内有效地提高自身四肢肌肉的配合与协调能力,高质量地掌握规范性动作。同时,锻炼大脑的思维敏捷性和控制肢体的能力,并更好地集中注意力,树立自信心。
在“三结合循环模式”课堂教学过程中,教师引导学生全身心地进行所学动作的学练,精力高度集中,整个过程中的正误动作能够得到及时反馈;学练过程紧张有序、生动活跃,动作细节和技术要领体会深刻,使正确动作得到高效、快速的巩固。只要教师在课堂教学中把住规范动作的学练关,学生课后的练习就能按照规范动作得到强化,进而巩固和掌握所学的规范动作。
“三结合循环模式”在球类教学中,需要教师边讲边示范,同时有效监督,学生要边看边模仿,并跟随老师练习。这种教学方法全面调动了“教”“学”双方的体力、脑力和注意力,不再是“一个哨子、几个球,教师学生都自由”。教学效果远远优于教师简单的讲解、示范和组织学生自行活动,真正实现体育教学在“玩中学、练中玩”的境界。
二、运用“三结合循环模式”教学法需要注意的问题
1.示范动作要规范
教师的示范动作必须规范、正确、优美、流畅,具有标准的示范性。对动作要领的讲解要简明扼要,突出重点和难点,关键环节可以重复讲解和示范。例如在教授“单手肩上投篮”时,关键点要放在投篮手臂的小臂是否与地面接近垂直。因为其余的讲解和示范做得再好,不固定投篮臂,整套动作也就无效。
2.吸引学生注意力
要保证学生的注意力高度集中,模仿和徒手学练时要进行情境假设,提高实战意识,领会动作意图。
3.减少队形变化
要尽量减少组织练习时的队形变化,增加练习密度。例如在由实际操作转练徒手动作时,学生在练习地点原地不动,只要面向教师,跟随教师口令练习即可,不必重新组织队形。
4.根据对象组织教学活动
注意根据教学对象的特点,合理安排练习时间(包括新授、复习教材时间比例)、练习密度,合理运用正误对比手段,提示学生明辨自己所学练动作的正确程度。
5.徒手练习应注意用力
徒手模仿学练时,要求学生注意上动结束时与下动的衔接时身体相关部位的用力顺序、方向、角度必须准确合理。
综上所述,在球类基本功教学中运用“三结合循环模式”,具有较强的针对性和可操作性。在学练过程中,任务明确、方法具体,教学效果显著,不仅符合体育教学目标,而且符合运动技能的形成规律,对有效地提高球类基本功教学质量与效率有重要作用。
(作者单位:山东省长岛县教育体育局)
一、“三结合循环模式”简介
“三结合循环模式”体育教学是在“常规教学模式”的基础上,将模仿、徒手练习与操作实践结合起来的循环操作教学方法。在具体教学过程中,教师始终作为操作指导持续参与,积极引导学生的学与练,认真把握各教学环节,及时纠正错误,尽量调动学生的积极性,促使学生多动脑筋,由浅入深、循序渐进地反复学练动作。将学生的听、观、想、仿、练融为一体,在持续进行的强化规范性动作过程中,最终实现教学目的。
将“三结合循环模式”运用到球类基本功教学中,可以使学生在有限的时间内有效地提高自身四肢肌肉的配合与协调能力,高质量地掌握规范性动作。同时,锻炼大脑的思维敏捷性和控制肢体的能力,并更好地集中注意力,树立自信心。
在“三结合循环模式”课堂教学过程中,教师引导学生全身心地进行所学动作的学练,精力高度集中,整个过程中的正误动作能够得到及时反馈;学练过程紧张有序、生动活跃,动作细节和技术要领体会深刻,使正确动作得到高效、快速的巩固。只要教师在课堂教学中把住规范动作的学练关,学生课后的练习就能按照规范动作得到强化,进而巩固和掌握所学的规范动作。
“三结合循环模式”在球类教学中,需要教师边讲边示范,同时有效监督,学生要边看边模仿,并跟随老师练习。这种教学方法全面调动了“教”“学”双方的体力、脑力和注意力,不再是“一个哨子、几个球,教师学生都自由”。教学效果远远优于教师简单的讲解、示范和组织学生自行活动,真正实现体育教学在“玩中学、练中玩”的境界。
二、运用“三结合循环模式”教学法需要注意的问题
1.示范动作要规范
教师的示范动作必须规范、正确、优美、流畅,具有标准的示范性。对动作要领的讲解要简明扼要,突出重点和难点,关键环节可以重复讲解和示范。例如在教授“单手肩上投篮”时,关键点要放在投篮手臂的小臂是否与地面接近垂直。因为其余的讲解和示范做得再好,不固定投篮臂,整套动作也就无效。
2.吸引学生注意力
要保证学生的注意力高度集中,模仿和徒手学练时要进行情境假设,提高实战意识,领会动作意图。
3.减少队形变化
要尽量减少组织练习时的队形变化,增加练习密度。例如在由实际操作转练徒手动作时,学生在练习地点原地不动,只要面向教师,跟随教师口令练习即可,不必重新组织队形。
4.根据对象组织教学活动
注意根据教学对象的特点,合理安排练习时间(包括新授、复习教材时间比例)、练习密度,合理运用正误对比手段,提示学生明辨自己所学练动作的正确程度。
5.徒手练习应注意用力
徒手模仿学练时,要求学生注意上动结束时与下动的衔接时身体相关部位的用力顺序、方向、角度必须准确合理。
综上所述,在球类基本功教学中运用“三结合循环模式”,具有较强的针对性和可操作性。在学练过程中,任务明确、方法具体,教学效果显著,不仅符合体育教学目标,而且符合运动技能的形成规律,对有效地提高球类基本功教学质量与效率有重要作用。
(作者单位:山东省长岛县教育体育局)