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摘要：通过对任务型教学特点的分析，提出任务型教学的活动设计及应注意的问题。
关键词：任务；英语教学；活动
一、任务型教学的理论分析
新课程倡导“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。教师围绕特定的语言项目和交际目的设计出任务化的教学活动，直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，以此达到掌握语言的目的。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的进程中运用自己所学语言。正如美国实用主义教育家杜威所倡导的那样，“学生中心，从做中学”。
二、任务型教学的特点
1．通过交流来学会交际。只有任务型练习才会给学生真正交流的机会，才能使学生真正学会运用所学语言。
2．将具有真实性的语言材料引入学习的环境。
真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言并大胆使用语言，达到脱口而出的效果。
3．既关注语言本身，也关注学习过程。教师把一节课的教学目标设计成若干个任务，在完成各个任务的过程中完成课堂的总体目标。这一过程既是对新知识的理解和运用，又是对旧知识的巩固和掌握。
4．设计任务时要考虑学习者个人的经历。任务型教学追求的效果是让学习者能用自己的语言知识解决自己的实际问题，让学生自主、自发地投入到自觉的语言实践中去，以完成各项任务而体验自己的学习过程。
三、任务型教学的活动设计
1．任务的设计要有兴趣性、真实性。因为学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。例如：在学习八年级（上）第12单元最高级时，教师可创设以下活动：（1）写出小组中谁最高、谁最瘦、谁的头发最长、谁的英语最好。（2）在班级范围内比较上面的问题。在整个教学过程中学生是主角，通过亲身参与活动，使其对最高级的比较范围有了一个较清楚的认识。再比如，学完第七单元How do you make a banana milk shake？后，要求学生用英语写一段你最擅长的饭、菜的做法，写出步骤，所用材料。因为每个学生都有经历，写起来比较得心应手。
2.任务的设计要有层次性。任务越容易，参加任务的人就越大，获取的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计任务时应循序渐进，由易到难，使教学阶梯式层层递进。刚开始设计的任务应稍微简单些，让大部分学生对任务都容易参与进来。随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，稍难的任务也会显得容易起来。如八年级上册第五单元SectionB4可设计如下任务：
（1）学生独立设计自己的日程安排表。要求活动要丰富，设计要合理，同时留有空余时间随时安排活动。
（2）写邀请信。要求学生独立设计一项活动，注意邀请信的格式。
（3）发出邀请。此项活动为小组活动或全班活动。要求利用自己制作的邀请卡，向一些同学发出邀请并记录下能来参加活动的同学，看谁邀请到的同学多，收到邀请卡的同学，查看自己的日程安排表，并根据自己的日程安排给予回复。
3．任务的设计要有多样性。语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言能力。
（1）名片式。七年级（上）第一单元可布置一个任务，让学生设计自己的各片。
（2）辩论式。八年级（上）第六单元Secticn B，讨论What do you think a good friend should be like？
（3） 竞赛式。学生好胜心强，集体荣誉感强。通过竞赛的方式可以促使学生主动参与活动。比如小组之间单词竞拼比赛，看哪组在黑板上写对的最多；造句比赛，用常用词造句，看哪组造的最好。
（4）写作式。写作可以提高学生的语言能力，有利于学生对自己的语言错误和语言方面的不足有更清楚的认识，同时也可以丰富学生的想象力。例如，八年级上册第10单元Section A部分，可仿照3a 设计一个“I’m going to be…”的话题作文。包括自己未来所从事职业的打算、从事某职业的地点、原因、实现理想的准备工作及以后的具体打算等。
（5）绘画式。在学完第八册（上）第二单元后，让学生画出人体简图并标注各部位名称；在学完第七册（上）第二单元后，可画一幅家中成员图片，配文字说明分别是谁。
（6）表格式。在学了七年级（上)第6单元后，可让学生以小组为单位写出每人喜欢吃的水果、蔬菜等。
（7）对话式。例如八年级 （上）第3单元，学生可互相问What are you doing for vacaticn？Where are you going ？When are you going？How longare you staying？
4．任务的设计还应延伸到课堂之外。根据学生年龄特点和兴趣爱好，积极开展任务型的课外教学活动。比如组织学唱英文歌曲，英语朗诵、英文书法比赛等。
四、任务型教学应注意的问题
1．活动要有明确的目标。学生只有根据目标有目的的运用英语进行交流，才能完成任务。
2．活动要有可操作性，难易适中。任务太容易或太难都会使学生失去兴趣，应提倡“跳一跳，摘桃子”。
3．活动要以学生的 生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。这样学生才会言之有物，有话可说 。
4．活动要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
参考文献
《英语课程标准》
《初中英语新课程教学法》郭跃进著，东北师范大学出版社。
（作者简介：中学英语一级教师，从教二十载，自学英语本科毕业。）
关键词：任务；英语教学；活动
一、任务型教学的理论分析
新课程倡导“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。教师围绕特定的语言项目和交际目的设计出任务化的教学活动，直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，以此达到掌握语言的目的。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的进程中运用自己所学语言。正如美国实用主义教育家杜威所倡导的那样，“学生中心，从做中学”。
二、任务型教学的特点
1．通过交流来学会交际。只有任务型练习才会给学生真正交流的机会，才能使学生真正学会运用所学语言。
2．将具有真实性的语言材料引入学习的环境。
真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言并大胆使用语言，达到脱口而出的效果。
3．既关注语言本身，也关注学习过程。教师把一节课的教学目标设计成若干个任务，在完成各个任务的过程中完成课堂的总体目标。这一过程既是对新知识的理解和运用，又是对旧知识的巩固和掌握。
4．设计任务时要考虑学习者个人的经历。任务型教学追求的效果是让学习者能用自己的语言知识解决自己的实际问题，让学生自主、自发地投入到自觉的语言实践中去，以完成各项任务而体验自己的学习过程。
三、任务型教学的活动设计
1．任务的设计要有兴趣性、真实性。因为学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。例如：在学习八年级（上）第12单元最高级时，教师可创设以下活动：（1）写出小组中谁最高、谁最瘦、谁的头发最长、谁的英语最好。（2）在班级范围内比较上面的问题。在整个教学过程中学生是主角，通过亲身参与活动，使其对最高级的比较范围有了一个较清楚的认识。再比如，学完第七单元How do you make a banana milk shake？后，要求学生用英语写一段你最擅长的饭、菜的做法，写出步骤，所用材料。因为每个学生都有经历，写起来比较得心应手。
2.任务的设计要有层次性。任务越容易，参加任务的人就越大，获取的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计任务时应循序渐进，由易到难，使教学阶梯式层层递进。刚开始设计的任务应稍微简单些，让大部分学生对任务都容易参与进来。随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，稍难的任务也会显得容易起来。如八年级上册第五单元SectionB4可设计如下任务：
（1）学生独立设计自己的日程安排表。要求活动要丰富，设计要合理，同时留有空余时间随时安排活动。
（2）写邀请信。要求学生独立设计一项活动，注意邀请信的格式。
（3）发出邀请。此项活动为小组活动或全班活动。要求利用自己制作的邀请卡，向一些同学发出邀请并记录下能来参加活动的同学，看谁邀请到的同学多，收到邀请卡的同学，查看自己的日程安排表，并根据自己的日程安排给予回复。
3．任务的设计要有多样性。语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言能力。
（1）名片式。七年级（上）第一单元可布置一个任务，让学生设计自己的各片。
（2）辩论式。八年级（上）第六单元Secticn B，讨论What do you think a good friend should be like？
（3） 竞赛式。学生好胜心强，集体荣誉感强。通过竞赛的方式可以促使学生主动参与活动。比如小组之间单词竞拼比赛，看哪组在黑板上写对的最多；造句比赛，用常用词造句，看哪组造的最好。
（4）写作式。写作可以提高学生的语言能力，有利于学生对自己的语言错误和语言方面的不足有更清楚的认识，同时也可以丰富学生的想象力。例如，八年级上册第10单元Section A部分，可仿照3a 设计一个“I’m going to be…”的话题作文。包括自己未来所从事职业的打算、从事某职业的地点、原因、实现理想的准备工作及以后的具体打算等。
（5）绘画式。在学完第八册（上）第二单元后，让学生画出人体简图并标注各部位名称；在学完第七册（上）第二单元后，可画一幅家中成员图片，配文字说明分别是谁。
（6）表格式。在学了七年级（上)第6单元后，可让学生以小组为单位写出每人喜欢吃的水果、蔬菜等。
（7）对话式。例如八年级 （上）第3单元，学生可互相问What are you doing for vacaticn？Where are you going ？When are you going？How longare you staying？
4．任务的设计还应延伸到课堂之外。根据学生年龄特点和兴趣爱好，积极开展任务型的课外教学活动。比如组织学唱英文歌曲，英语朗诵、英文书法比赛等。
四、任务型教学应注意的问题
1．活动要有明确的目标。学生只有根据目标有目的的运用英语进行交流，才能完成任务。
2．活动要有可操作性，难易适中。任务太容易或太难都会使学生失去兴趣，应提倡“跳一跳，摘桃子”。
3．活动要以学生的 生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。这样学生才会言之有物，有话可说 。
4．活动要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
参考文献
《英语课程标准》
《初中英语新课程教学法》郭跃进著，东北师范大学出版社。
（作者简介：中学英语一级教师，从教二十载，自学英语本科毕业。）