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摘 要： 随着教育改革趋势的不断深化，素质教育的不断推广和深入，语文教学改革也取得了进展。过去，学习语文和教学语文对师生而言都曾令人难以把握，“灌输式”的教学方法使语文课堂教学黯然失色，学生对学习语文失去了兴趣，优美的语言文字在学生眼中变得枯燥乏味。新课标中指出：语文教学要尊重学生个性，发展学生能力，培养学生的技能，注重让学生在学习语言文字中获得情感体验，并能利用在语文学习中获得的知识进行社会交往。因此，语文课堂教学再不能“以本为本”了，而应体现“以人为本”，让学生的学习主体作用得到充分发挥，这就关系到如何激发学生学习兴趣的问题。
关键词： 激发 兴趣 学生 主体
人们常说：“兴趣是最好的老师，是学习的原动力”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们认识客观世界的积极推动力，有了兴趣，学生就有了探究新问题学习新知识的动力；有了兴趣，学生就有了学习的欲望.因而，如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教学改革的重点。如何调动学生学习语文的积极性则是每位语文老师值得深思的问题。经过近年来的学习、摸索，我积累了一些经验，在这里，谈谈自己的看法。
一、创设情境，诱发兴趣。
教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，让学生始终处于高昂的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣.教师根据教学内容，结合学生的实际，通过讲演、故事、谈话、多媒体等方式创设特定的教学情境，使学生的情绪受到感染，并利用情感对认知学习的制导作用去诱发学生的学习兴趣和求知欲望。在教学中，笔者是这样去认识，也是这样去实践的。如作文教学”写事要有点波澜”这一话题时，笔者由塞翁失马”这一故事引入，引发学生的兴趣，让他们明白写文章应一波三折耐人寻味，课堂自始至终呈现活跃的气氛。
二、以学生为主体，把学习的主动权交给学生。
新课程标准指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”，这就要求教师必须进行角色转换，教法转换。“方法比知识更重要”，也就说明了新理念下教师要学会指导学生学习语文的方法并培养其良好的习惯。平民教育家陶行知先生也曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学”。因而在教学中，教师应正确处理好主导与主体的关系，让学生的学习具有自主性、选择性。叶圣陶说：“学生要学的不光是课本上的知识，更重要的是在各种学习中学会自学的本领，学生有了自学的本领，就能自己寻求知识。”自学也是教学的需要。可见，在语文教学过程中，只有交给学生学习语文的方法才能使学生受用无穷。指导学生自学，也是教学过程中师生双边活动的一个重要方面。笔者在教《大森林的主人》一课，先让学生默读课文，回答下列问题：1.我和猎人是在什么时候，什么情况下进入大森林的？2.进入大森林后，遇到了哪些困难？是怎样一个一个克服的？3.在困难面前，我和猎人的表现有什么不同？为什么会有这样的不同？于是让学生自己边读课文边思考，将问题答案从课本上画出来。这一环节要给学生充足的时间，充分发挥学生的主观能动性并挖掘学习潜力，尽量依靠自己的理解来掌握教学内容。然后让学生交流、讨论，自主解决问题，这样让每个学生都有说话的机会，不给学生留死角，让学生从讨论中加深对课文的理解，也培养学生的自学能力。这样，学生掌握了自学的方法，就把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”，学生对语文的这种无比热爱，将作为学好语文的持久动力。
三、努力营造轻松、和谐、愉快的学习氛围。
学生所处的学习环境对学生的学习积极性有着关键的影响。在语文教学中，教师应学会“蹲下来”与学生平等相处，引导学生不要盲目相信权威，学会搜集问题、分析问题、解决问题，敢于创新。陶行知先生曾大力提倡实现学生的“六大解放”，即解放学生的双手、大脑、眼睛、嘴巴、时间与空间，让学生成为活生生的“人”，活生生的“主体”，这样才能使学生健康、主动、活泼地发展。在语文教学中，教师应注意建立平等和谐的师生关系，充分尊重学生的人格，张扬学生的个性，相信学生的力量，让学生在轻松和谐的学习氛围中，敢想敢说，体现语文教学的人文性。在课堂上，让学生畅所欲言，课下多和他们交流，让他们把老师当成知心朋友，有什么话可以在作文或周记中向老师倾诉，建立一个和学生平等交流的平台。
修订后的人教版教材，体现了“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神。为了贯彻这一精神，笔者利用教材开展了一系列语文实践活动。在单元教学中，结合单元课文的内容，有目的地引导学生阅读相关课外书籍，摘录优词佳句，写好读后感，以此拓展学生的视野，结合单元训练开展了小小辩论会、手抄报评比、社会调查、续编课文、课本剧表演等活动。这些活动不仅培养了学生收集信息、处理信息、运用知识的综合能力，也让学生了解到学习语文不仅仅局限于课本，课外的天地更广阔，使语文学习变得有滋有味，变“要我学”为“我要学”，激发了学生学习语文的兴趣。
当代报章上，妙手偶得的名言佳句，匠心独运的诗文短章，如能结合具体的教学情境，恰当运用，可作为开辟激趣的新途径，成为功能独特的利器。一次教学《蒋干中计》，正好读到报刊的一条足球消息，说的是某足球队在比赛中受挫，教练姓周。编辑妙笔生花，用的标题是“东风不与周郎便”。笔者课上即以标题“开篇”，引入历代提及并评价周瑜的名篇，让学生谈论他们所知道的周瑜，然后引导学生阅读课文，学生表现得格外专注。“兴趣是最好的老师”，这话一点不错，一则标题，引导学生进入了阅读思考的天地。
四、注重表扬、激励，培养学生学习自信心，在评价方法上激发学生学习兴趣。
谁都喜欢听表扬。鼓励的话，受到他人的尊重与认同，学生自然不例外.教师要相信学生的能力，在师生共同参与的教学活动中，不同层次的学生对知识所作出的反应，教师都应有积极的评价，不要只注重结果而不看过程，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕一丁点的闪光点，教师都应给予表扬、鼓励，让学生自信我能行”，学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。激发学生学习语文的兴趣，不是语文教学追求的最终目标，它可以成为一种教学要求，但也不是要求的唯一或全部。从语文教学的功能来说，除了思想品德的陶冶、审美情趣的培养外，最直接的责任是培养和发展学生的语文能力。因此，激发语文学习兴趣的手段必须与培养语文能力的要求相一致，至少要有助于增强语文能力。具体地说，语文学习的”激趣”应该有明确的目标指向，要通过激趣把学生引向对于语文学科的知识技能要求的总体把握，要善于把”激趣”导向问题的发现和解决，要努力用高昂的学习兴趣去推动思维的深入和发散。要以趣导学，以趣设疑，以趣促思。
总之，只有激发学生学习语文的兴趣，才能提高课堂效率，学生在学习中的收获才会更大。只有激发学生学习语文的兴趣，充分发挥学生学习的主体地位，张扬学生个性，才能使我们的语文教学迈出新的步伐。
上述原则为大多数语文教学工作者所熟知，但”知并不等于“行”，关键还要敢于去实践，用成功的实践来增强改革的勇气，进而更大胆地去突破传统语文教学的羁绊，开创语文教学的新格局，把学生领入充满趣味的语文天地.
参考文献：
[1]魏书生.语文教学.语文教学参考专辑.
[2]新理念下如何转变学生的学习观念.贵州民族报，2006- 6-27.
关键词： 激发 兴趣 学生 主体
人们常说：“兴趣是最好的老师，是学习的原动力”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们认识客观世界的积极推动力，有了兴趣，学生就有了探究新问题学习新知识的动力；有了兴趣，学生就有了学习的欲望.因而，如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教学改革的重点。如何调动学生学习语文的积极性则是每位语文老师值得深思的问题。经过近年来的学习、摸索，我积累了一些经验，在这里，谈谈自己的看法。
一、创设情境，诱发兴趣。
教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，让学生始终处于高昂的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣.教师根据教学内容，结合学生的实际，通过讲演、故事、谈话、多媒体等方式创设特定的教学情境，使学生的情绪受到感染，并利用情感对认知学习的制导作用去诱发学生的学习兴趣和求知欲望。在教学中，笔者是这样去认识，也是这样去实践的。如作文教学”写事要有点波澜”这一话题时，笔者由塞翁失马”这一故事引入，引发学生的兴趣，让他们明白写文章应一波三折耐人寻味，课堂自始至终呈现活跃的气氛。
二、以学生为主体，把学习的主动权交给学生。
新课程标准指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”，这就要求教师必须进行角色转换，教法转换。“方法比知识更重要”，也就说明了新理念下教师要学会指导学生学习语文的方法并培养其良好的习惯。平民教育家陶行知先生也曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学”。因而在教学中，教师应正确处理好主导与主体的关系，让学生的学习具有自主性、选择性。叶圣陶说：“学生要学的不光是课本上的知识，更重要的是在各种学习中学会自学的本领，学生有了自学的本领，就能自己寻求知识。”自学也是教学的需要。可见，在语文教学过程中，只有交给学生学习语文的方法才能使学生受用无穷。指导学生自学，也是教学过程中师生双边活动的一个重要方面。笔者在教《大森林的主人》一课，先让学生默读课文，回答下列问题：1.我和猎人是在什么时候，什么情况下进入大森林的？2.进入大森林后，遇到了哪些困难？是怎样一个一个克服的？3.在困难面前，我和猎人的表现有什么不同？为什么会有这样的不同？于是让学生自己边读课文边思考，将问题答案从课本上画出来。这一环节要给学生充足的时间，充分发挥学生的主观能动性并挖掘学习潜力，尽量依靠自己的理解来掌握教学内容。然后让学生交流、讨论，自主解决问题，这样让每个学生都有说话的机会，不给学生留死角，让学生从讨论中加深对课文的理解，也培养学生的自学能力。这样，学生掌握了自学的方法，就把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”，学生对语文的这种无比热爱，将作为学好语文的持久动力。
三、努力营造轻松、和谐、愉快的学习氛围。
学生所处的学习环境对学生的学习积极性有着关键的影响。在语文教学中，教师应学会“蹲下来”与学生平等相处，引导学生不要盲目相信权威，学会搜集问题、分析问题、解决问题，敢于创新。陶行知先生曾大力提倡实现学生的“六大解放”，即解放学生的双手、大脑、眼睛、嘴巴、时间与空间，让学生成为活生生的“人”，活生生的“主体”，这样才能使学生健康、主动、活泼地发展。在语文教学中，教师应注意建立平等和谐的师生关系，充分尊重学生的人格，张扬学生的个性，相信学生的力量，让学生在轻松和谐的学习氛围中，敢想敢说，体现语文教学的人文性。在课堂上，让学生畅所欲言，课下多和他们交流，让他们把老师当成知心朋友，有什么话可以在作文或周记中向老师倾诉，建立一个和学生平等交流的平台。
修订后的人教版教材，体现了“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神。为了贯彻这一精神，笔者利用教材开展了一系列语文实践活动。在单元教学中，结合单元课文的内容，有目的地引导学生阅读相关课外书籍，摘录优词佳句，写好读后感，以此拓展学生的视野，结合单元训练开展了小小辩论会、手抄报评比、社会调查、续编课文、课本剧表演等活动。这些活动不仅培养了学生收集信息、处理信息、运用知识的综合能力，也让学生了解到学习语文不仅仅局限于课本，课外的天地更广阔，使语文学习变得有滋有味，变“要我学”为“我要学”，激发了学生学习语文的兴趣。
当代报章上，妙手偶得的名言佳句，匠心独运的诗文短章，如能结合具体的教学情境，恰当运用，可作为开辟激趣的新途径，成为功能独特的利器。一次教学《蒋干中计》，正好读到报刊的一条足球消息，说的是某足球队在比赛中受挫，教练姓周。编辑妙笔生花，用的标题是“东风不与周郎便”。笔者课上即以标题“开篇”，引入历代提及并评价周瑜的名篇，让学生谈论他们所知道的周瑜，然后引导学生阅读课文，学生表现得格外专注。“兴趣是最好的老师”，这话一点不错，一则标题，引导学生进入了阅读思考的天地。
四、注重表扬、激励，培养学生学习自信心，在评价方法上激发学生学习兴趣。
谁都喜欢听表扬。鼓励的话，受到他人的尊重与认同，学生自然不例外.教师要相信学生的能力，在师生共同参与的教学活动中，不同层次的学生对知识所作出的反应，教师都应有积极的评价，不要只注重结果而不看过程，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕一丁点的闪光点，教师都应给予表扬、鼓励，让学生自信我能行”，学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。激发学生学习语文的兴趣，不是语文教学追求的最终目标，它可以成为一种教学要求，但也不是要求的唯一或全部。从语文教学的功能来说，除了思想品德的陶冶、审美情趣的培养外，最直接的责任是培养和发展学生的语文能力。因此，激发语文学习兴趣的手段必须与培养语文能力的要求相一致，至少要有助于增强语文能力。具体地说，语文学习的”激趣”应该有明确的目标指向，要通过激趣把学生引向对于语文学科的知识技能要求的总体把握，要善于把”激趣”导向问题的发现和解决，要努力用高昂的学习兴趣去推动思维的深入和发散。要以趣导学，以趣设疑，以趣促思。
总之，只有激发学生学习语文的兴趣，才能提高课堂效率，学生在学习中的收获才会更大。只有激发学生学习语文的兴趣，充分发挥学生学习的主体地位，张扬学生个性，才能使我们的语文教学迈出新的步伐。
上述原则为大多数语文教学工作者所熟知，但”知并不等于“行”，关键还要敢于去实践，用成功的实践来增强改革的勇气，进而更大胆地去突破传统语文教学的羁绊，开创语文教学的新格局，把学生领入充满趣味的语文天地.
参考文献：
[1]魏书生.语文教学.语文教学参考专辑.
[2]新理念下如何转变学生的学习观念.贵州民族报，2006- 6-27.