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“中国崛起”标志是在人才，是在教育。当今世界发展的事实越来越多地证明国家间综合国力的竞争其实质就是人才的竞争。现在的青少年是国家未来人才储备的一部分，正如一句话“少年强，则国强”的道理。同时，德智体美的全面发展，尤其德的方面的健全才是人才的基础和保障。青少年的成才之路需经历德育的洗礼，所以应加强德育工作力度。
一、微观环境对青少年思想品德的影响
我国已进人全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新发展阶段，使得传统的德育概念有了新发展。德育不再是停留在学校这样的机构内，按一定社会要求，有目的、有计划、有组织地培养青少年符合一定阶级需要的思想品德的社会实践活动。同样，思想品德是一个多要素的综合体，是社会环境因素和人的主观能动因素交互作用下形成一定思想，指导品德行为中表现出来的较为稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的总和。以上看出，社会环境因素变化、发展都会对德育工作产生影响，由于青少年基本过着“两点一线”的生活，社会环境因素主要指的是微观环境。宏观环境的发展变化不见得直接作用于青少年，但作用于学校中的教师、家庭中的父母和其他社会成员身上，间接给青少年带来影响。
首先，家庭环境。家庭是人最基本的社会生活组织形式，也是人在其中生活最早、最长久的群体。可想而知家庭环境的影响具有普遍性和长期性。家庭之中的德育影响主要指家长的思想素质和行为规范对其子女思想品德的形成和发展的影响。
其次，学校环境。学校是人们着意营造的培养人的环境，学校的活动有计划、目的教授文化知识、劳动技能、价值观念、政冶观念、社会规范的教育实践。因此，对于青少年的思想品德的形成更具有指导意义。学校是社会的一个缩影，社会文化、行为规范和人际关系都可以从这里体现和感受。学生遵守学校纪律的习惯，在人数众多的班集体中学会互相尊重、和谐相处等等，都在帮助青少年走向社会，懂得正确地自我成长与自我超越。同时，学校还担负对社会本阶级的青少年进行人格塑造的任务，即从世界观、人生观、价值观方面进行有目的、有计划、有组织的教育。
最后，同辈群体环境。同辈群体是指那些家庭背景、年龄、爱好、特点等方面相接近而关系密切的群体。这种同辈群体的影响主要在儿童升入中学后日渐明显，成员们之间自由交流，可以不受约束。一些不便于在正式的场合中讨论的话题，如对某些人的评价，都可以自由讨论。同时，同辈群体成员之间思想品德的影响是通过他们之间的互动在无意中进行的，影响是在潜移默化中实现的，青少年受到的影响有时是不知不觉的。
此外，由于科技的迅猛发展，信息的大量融汇，大众传播媒介对青少年的思想品德形成也有影响。例如，电视、电影、网络等方面关于人性善良、品德高尚内容的传播。
二、在微观环境中主导者如何发挥作用
青少年的思想道德教育是一项综合、复杂、系统、长期的工作，家长和教师们不能放松对环境因素的管理与疏导，要创设良好的环境以促进青少年的思想品德的形成和发展。
青少年自身情况的不同和主观能动性的差异，使得传统意义上的德育有了新的延伸。它不只是教师们的工作内容，也成为家长们的生活重心之一，乃至每一位有责任感、诚信公正、品德高尚的人都有义务为身边未建立正确的“三观”的青少年给予关心指导，并以身作则，成为他们的“榜样”。德育不能仅仅在学堂中讲授、学习，而是从儿时的文明礼貌、行为习惯一点一滴开始做起，其实今天绝大多数的栋梁之才都有很好的家庭环境，尽职的父母使其拥有积极向上、正面乐观的人生态度的基础上成就一番作为。因此，家庭环境的影响应与社会的思想品德教育相统一。
家长在家庭生活中占主导地位，同时也是家庭教育的主体，因而家长是在家庭环境中施加影响的主导者。首先，家庭生活中家长的言行，家庭和睦的氛围，家庭的生活习惯都会耳濡目染地渗透到子女的思想意识之中。这种影响可能不是自觉的，但如春雨润物般滋养于子女。其次，在长期的共同生活中，家长对子女的了解超越老师对其子女的了解，可以根据子女的性格特征、志趣嗜好、学习能力的特点，有针对性地施加思想品德影响。同时，家长对子女的关心、爱护和培养，使家长获得一种血缘伦理权威，这是一般教育者难以达到的。青少年经济上、生活上的依赖性也决定了家长对青少年影响的权威性。因此，家长在其子女教育可以达到深入的程度。
教师是学校教育的主体，发挥主导作用。首先，教师可以通过组织开展各种教育活动对青少年群体或个体施加影响，营造学校良好的环境。其次，教师应在传授思想、品德规范时，从青少年更好的内化思想品德规范的角度考虑，必须对社会现有规范进行整合、转换、创新，形成适合青少年的学习内容。最后，教师还应努力培养青少年终身学习的意识和习惯，提高其自我学习、自我修养、自我教育的能力。正如苏霍姆林斯基说过：“我认为教育者的首要使命在于帮助自己的学生赞赏道德美并被这种美所鼓舞，使他坚定地相信，美和真理总是会胜利的。”
教师主导作用下营造的良好学校环境是青少年主体作用的基础和保障。此外教师素质的提高是对老师承担的职责、充分发挥主导作用，营造良好环境的基础，也是影响思想品德教育效果的重要因素，教师应提高自身各个方面素质，为青少年作出榜样。
以上只是从微观环境对青少年思想品德的形成和发展的影响，以及家长和教师在相应的环境如何发挥主导作用、营造良好环境的一些粗略的看法。思想品德教育任重而道远，希望每位社会成员都可以为青少年素质的全面发展，为国家的美好未来作出贡献。
一、微观环境对青少年思想品德的影响
我国已进人全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新发展阶段，使得传统的德育概念有了新发展。德育不再是停留在学校这样的机构内，按一定社会要求，有目的、有计划、有组织地培养青少年符合一定阶级需要的思想品德的社会实践活动。同样，思想品德是一个多要素的综合体，是社会环境因素和人的主观能动因素交互作用下形成一定思想，指导品德行为中表现出来的较为稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的总和。以上看出，社会环境因素变化、发展都会对德育工作产生影响，由于青少年基本过着“两点一线”的生活，社会环境因素主要指的是微观环境。宏观环境的发展变化不见得直接作用于青少年，但作用于学校中的教师、家庭中的父母和其他社会成员身上，间接给青少年带来影响。
首先，家庭环境。家庭是人最基本的社会生活组织形式，也是人在其中生活最早、最长久的群体。可想而知家庭环境的影响具有普遍性和长期性。家庭之中的德育影响主要指家长的思想素质和行为规范对其子女思想品德的形成和发展的影响。
其次，学校环境。学校是人们着意营造的培养人的环境，学校的活动有计划、目的教授文化知识、劳动技能、价值观念、政冶观念、社会规范的教育实践。因此，对于青少年的思想品德的形成更具有指导意义。学校是社会的一个缩影，社会文化、行为规范和人际关系都可以从这里体现和感受。学生遵守学校纪律的习惯，在人数众多的班集体中学会互相尊重、和谐相处等等，都在帮助青少年走向社会，懂得正确地自我成长与自我超越。同时，学校还担负对社会本阶级的青少年进行人格塑造的任务，即从世界观、人生观、价值观方面进行有目的、有计划、有组织的教育。
最后，同辈群体环境。同辈群体是指那些家庭背景、年龄、爱好、特点等方面相接近而关系密切的群体。这种同辈群体的影响主要在儿童升入中学后日渐明显，成员们之间自由交流，可以不受约束。一些不便于在正式的场合中讨论的话题，如对某些人的评价，都可以自由讨论。同时，同辈群体成员之间思想品德的影响是通过他们之间的互动在无意中进行的，影响是在潜移默化中实现的，青少年受到的影响有时是不知不觉的。
此外，由于科技的迅猛发展，信息的大量融汇，大众传播媒介对青少年的思想品德形成也有影响。例如，电视、电影、网络等方面关于人性善良、品德高尚内容的传播。
二、在微观环境中主导者如何发挥作用
青少年的思想道德教育是一项综合、复杂、系统、长期的工作，家长和教师们不能放松对环境因素的管理与疏导，要创设良好的环境以促进青少年的思想品德的形成和发展。
青少年自身情况的不同和主观能动性的差异，使得传统意义上的德育有了新的延伸。它不只是教师们的工作内容，也成为家长们的生活重心之一，乃至每一位有责任感、诚信公正、品德高尚的人都有义务为身边未建立正确的“三观”的青少年给予关心指导，并以身作则，成为他们的“榜样”。德育不能仅仅在学堂中讲授、学习，而是从儿时的文明礼貌、行为习惯一点一滴开始做起，其实今天绝大多数的栋梁之才都有很好的家庭环境，尽职的父母使其拥有积极向上、正面乐观的人生态度的基础上成就一番作为。因此，家庭环境的影响应与社会的思想品德教育相统一。
家长在家庭生活中占主导地位，同时也是家庭教育的主体，因而家长是在家庭环境中施加影响的主导者。首先，家庭生活中家长的言行，家庭和睦的氛围，家庭的生活习惯都会耳濡目染地渗透到子女的思想意识之中。这种影响可能不是自觉的，但如春雨润物般滋养于子女。其次，在长期的共同生活中，家长对子女的了解超越老师对其子女的了解，可以根据子女的性格特征、志趣嗜好、学习能力的特点，有针对性地施加思想品德影响。同时，家长对子女的关心、爱护和培养，使家长获得一种血缘伦理权威，这是一般教育者难以达到的。青少年经济上、生活上的依赖性也决定了家长对青少年影响的权威性。因此，家长在其子女教育可以达到深入的程度。
教师是学校教育的主体，发挥主导作用。首先，教师可以通过组织开展各种教育活动对青少年群体或个体施加影响，营造学校良好的环境。其次，教师应在传授思想、品德规范时，从青少年更好的内化思想品德规范的角度考虑，必须对社会现有规范进行整合、转换、创新，形成适合青少年的学习内容。最后，教师还应努力培养青少年终身学习的意识和习惯，提高其自我学习、自我修养、自我教育的能力。正如苏霍姆林斯基说过：“我认为教育者的首要使命在于帮助自己的学生赞赏道德美并被这种美所鼓舞，使他坚定地相信，美和真理总是会胜利的。”
教师主导作用下营造的良好学校环境是青少年主体作用的基础和保障。此外教师素质的提高是对老师承担的职责、充分发挥主导作用，营造良好环境的基础，也是影响思想品德教育效果的重要因素，教师应提高自身各个方面素质，为青少年作出榜样。
以上只是从微观环境对青少年思想品德的形成和发展的影响，以及家长和教师在相应的环境如何发挥主导作用、营造良好环境的一些粗略的看法。思想品德教育任重而道远，希望每位社会成员都可以为青少年素质的全面发展，为国家的美好未来作出贡献。