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【摘要】随着科学技术不断发展，计算机技术在人们生产和生活中得到广泛应用，教育领域也受益于此，伴随着计算机在教育领域的逐步深入，借助计算机进行辅助教学模式越来越受到教育工作者的关注。将计算机技术手段与语文教学合理融合，打破了传统以课本为主的传统教学模式的局限性，充分拓展了语文教学资源，为学生提供了更为丰富的知识，将语文教学打造成开放性的充满活力的学科系统。本篇文章将从以多个个方面对信息技术支持下的语文教学进行探讨。
【关键词】语文教学 信息技术 教学资源 学科融合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0135-02
一、计算机技术的合理应用有利于创设激发学生学习兴趣的教学氛围
在传统的语文教学活动中，课本是学生获取和积累语文知识的唯一途径，教师一味地秉承以课本内容为主的教学方式，在很大程度上限制了学生学习语文的视野，使得他们在整个教学过程处于被动学习的地位，很难发挥学生们的学习主体作用，从而整个课堂效果不佳。将计算机技术合理融入到语文课堂教学中，教师利用多媒体设备，真正把语文课堂打造成图、文、声、像相结合的课堂，根据学生学情营造特定的教学氛围，充分调动学生学习的兴趣，使他们主动学、愿意学，进而提高语文课堂实效性。学生是存在个体性差异的群体，教师在语文教学过程中应充分考虑学生自身认知水平存在的差异性和身心发展的特点。小学阶段，学生思维较为活跃，好奇心在很大程度上支配着他们的认知活动，直观形象恰恰能够满足学生们好奇的心理特征。利用多媒体技术进行教学活动，充分利用多种感官作用，使得教学内容实现多渠道传递，使学生产生身临其境的感觉，进而激发学习兴趣。例如在讲授《桂林山水》一课时，对于没有见过桂林山水美景的学生来说，简单的诵读课文，咬文嚼字式的教学方式很难让学生体会到其中的美感。多媒体技术可以将桂林山水通过影像的方式呈现在课堂上，使同学们“实地”观察和探访桂林山水，这既适应了学生学习知识的特点，又增强了语文教学的情趣性，让学生积极参与到课堂活动中来。
二、多媒体技术与教学相结合，有利于开发教学新资源，拓展学生视野
信息技术在教学中的合理应用，在一定程度上打破了传统课堂教学中单一从课本获取知识的局限性，它通过网络平台和系统为教师和学生提供了更为丰富信息和更为广阔的知识面，为认知能力存在差异性的学生提供了不同层次和类型的知识内容，这有利于学生们积累丰富的语文素材，最终提高语文学习水平。
“举一反三”是教师进行语文教学过程中不可忽视的一个重要原则，所谓“举一反三”，就是要求我们根据教材上某一文本或知识点进行教学的同时，让学生获取更多与该知识内容相关的课内外信息，使学生们能够闻一知十，触类旁通。例如在讲授《水调歌头.明月几时有》一词时，我们希望学生可以掌握更多关于“月亮”的诗句，通过网络平台和资源搜索，学生们可以很便捷地获取诸如“秦时明月汉时关”、“明月松间照，清泉石上流”等十余句与月亮相关的诗句。同时，教师还可以利用网络信息平台将“嫦娥奔月”这一神话故事和美国“阿波罗号宇宙飞船登月”详细地给学生们讲解。经过这一系列相关知识的拓展和延伸，学生们对这首诗词的理解就会更加深刻和透彻，并且可以获取丰富的课外知识。
三、多媒体技术是语文教学突破知识重难点的有效手段，有利于學生对知识内容的理解
语文教学过程中，我们经常遇到许多抽象、难以理解的知识内容。传统的教学模式下，教师往往会花费大量的时间来详细讲解某一抽象知识点，但却不能达到理想的教学效果。通过多媒体技术手段，对教学内容进行合理地艺术加工，将所授知识点制作成微课、课件等方式融入课堂教学，把抽象的语言文字所承载的内容用生动的画面形象直观地显示出来，让学生能够真正理解教学中重点难点，最终熟练地掌握这些重难点知识内容。例如在学习《黄山奇石》一文，在介绍奇石的样子时有这样一句话“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来，落在山顶的石盘上“。其中有一个重要的知识点，也是教学的一个难点，就是把这句话中的”飞“字换成”掉“字可以吗？很多学生知道这样互换不合理，但却不能清晰地表述原因。这时教师采用多媒体技术制作出相关的动态效果图，向学生展示出”巨石飞落山顶“的动画，可以形象生动地让学生感受巨石飞落的整个过程，进而让他们理解“飞”比“掉”更合适。
四、多媒体技术的合理运用对学生阅读能力的提高意义非凡
在小学语文学习中，阅读是一项重要的语文实践活动，新课标要求语文教学不仅要传授学生语文知识，还要注重培养学生阅读能力和阅读技能。合理利用多媒体技术进行阅读教学，打破了传统的纸质阅读单一模式，为学生提供了更为丰富的阅读资源和更为便捷的阅读途径，进而让阅读教学变得更加高效。
利用多媒体技术，教师可以搜集与教学内容及学生心理相符合的相关阅读材料，并将这些材料通过音频、视频或者图片、文字等方式向学生展示，引导学生进行集体阅读，营造出良好的阅读氛围。例如在学习《桥之思》这篇课外阅读时，学生可以利用多媒体计算机在专题学习网站上找到这篇文章，并选择自己喜欢的方式进行课文朗读，遇到不认识的字词，还可以利用网络平台“在线字典”进行字词查询，此外还能通过网络资源平台查询到各种类型桥梁的图片信息，教师可以引导学生根据自己看到以及感知到的阅读内容进行相应的讨论，让他们积极发表自己的内心想法。
五、结语
语文教学是一个开放性的学科系统，而将信息技术合理地与语文教学相融合，恰恰为语文教学提供了更为广阔的发展空间。多媒体信息技术在语文教学过程中的科学运用，不仅仅为教师教学过程的完善提供了便利的辅助条件，也为学生学习语文提供了更为便利的条件和更为丰富的资源平台。在语文新课标的要求下，我们的语文教学需要新的教学模式与教学思维，而多媒体技术的合理运用，为语文教学各方面的改进提供了新的契机，也是使得语文教学不断向前发展的动力源泉。
【关键词】语文教学 信息技术 教学资源 学科融合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0135-02
一、计算机技术的合理应用有利于创设激发学生学习兴趣的教学氛围
在传统的语文教学活动中，课本是学生获取和积累语文知识的唯一途径，教师一味地秉承以课本内容为主的教学方式，在很大程度上限制了学生学习语文的视野，使得他们在整个教学过程处于被动学习的地位，很难发挥学生们的学习主体作用，从而整个课堂效果不佳。将计算机技术合理融入到语文课堂教学中，教师利用多媒体设备，真正把语文课堂打造成图、文、声、像相结合的课堂，根据学生学情营造特定的教学氛围，充分调动学生学习的兴趣，使他们主动学、愿意学，进而提高语文课堂实效性。学生是存在个体性差异的群体，教师在语文教学过程中应充分考虑学生自身认知水平存在的差异性和身心发展的特点。小学阶段，学生思维较为活跃，好奇心在很大程度上支配着他们的认知活动，直观形象恰恰能够满足学生们好奇的心理特征。利用多媒体技术进行教学活动，充分利用多种感官作用，使得教学内容实现多渠道传递，使学生产生身临其境的感觉，进而激发学习兴趣。例如在讲授《桂林山水》一课时，对于没有见过桂林山水美景的学生来说，简单的诵读课文，咬文嚼字式的教学方式很难让学生体会到其中的美感。多媒体技术可以将桂林山水通过影像的方式呈现在课堂上，使同学们“实地”观察和探访桂林山水，这既适应了学生学习知识的特点，又增强了语文教学的情趣性，让学生积极参与到课堂活动中来。
二、多媒体技术与教学相结合，有利于开发教学新资源，拓展学生视野
信息技术在教学中的合理应用，在一定程度上打破了传统课堂教学中单一从课本获取知识的局限性，它通过网络平台和系统为教师和学生提供了更为丰富信息和更为广阔的知识面，为认知能力存在差异性的学生提供了不同层次和类型的知识内容，这有利于学生们积累丰富的语文素材，最终提高语文学习水平。
“举一反三”是教师进行语文教学过程中不可忽视的一个重要原则，所谓“举一反三”，就是要求我们根据教材上某一文本或知识点进行教学的同时，让学生获取更多与该知识内容相关的课内外信息，使学生们能够闻一知十，触类旁通。例如在讲授《水调歌头.明月几时有》一词时，我们希望学生可以掌握更多关于“月亮”的诗句，通过网络平台和资源搜索，学生们可以很便捷地获取诸如“秦时明月汉时关”、“明月松间照，清泉石上流”等十余句与月亮相关的诗句。同时，教师还可以利用网络信息平台将“嫦娥奔月”这一神话故事和美国“阿波罗号宇宙飞船登月”详细地给学生们讲解。经过这一系列相关知识的拓展和延伸，学生们对这首诗词的理解就会更加深刻和透彻，并且可以获取丰富的课外知识。
三、多媒体技术是语文教学突破知识重难点的有效手段，有利于學生对知识内容的理解
语文教学过程中，我们经常遇到许多抽象、难以理解的知识内容。传统的教学模式下，教师往往会花费大量的时间来详细讲解某一抽象知识点，但却不能达到理想的教学效果。通过多媒体技术手段，对教学内容进行合理地艺术加工，将所授知识点制作成微课、课件等方式融入课堂教学，把抽象的语言文字所承载的内容用生动的画面形象直观地显示出来，让学生能够真正理解教学中重点难点，最终熟练地掌握这些重难点知识内容。例如在学习《黄山奇石》一文，在介绍奇石的样子时有这样一句话“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来，落在山顶的石盘上“。其中有一个重要的知识点，也是教学的一个难点，就是把这句话中的”飞“字换成”掉“字可以吗？很多学生知道这样互换不合理，但却不能清晰地表述原因。这时教师采用多媒体技术制作出相关的动态效果图，向学生展示出”巨石飞落山顶“的动画，可以形象生动地让学生感受巨石飞落的整个过程，进而让他们理解“飞”比“掉”更合适。
四、多媒体技术的合理运用对学生阅读能力的提高意义非凡
在小学语文学习中，阅读是一项重要的语文实践活动，新课标要求语文教学不仅要传授学生语文知识，还要注重培养学生阅读能力和阅读技能。合理利用多媒体技术进行阅读教学，打破了传统的纸质阅读单一模式，为学生提供了更为丰富的阅读资源和更为便捷的阅读途径，进而让阅读教学变得更加高效。
利用多媒体技术，教师可以搜集与教学内容及学生心理相符合的相关阅读材料，并将这些材料通过音频、视频或者图片、文字等方式向学生展示，引导学生进行集体阅读，营造出良好的阅读氛围。例如在学习《桥之思》这篇课外阅读时，学生可以利用多媒体计算机在专题学习网站上找到这篇文章，并选择自己喜欢的方式进行课文朗读，遇到不认识的字词，还可以利用网络平台“在线字典”进行字词查询，此外还能通过网络资源平台查询到各种类型桥梁的图片信息，教师可以引导学生根据自己看到以及感知到的阅读内容进行相应的讨论，让他们积极发表自己的内心想法。
五、结语
语文教学是一个开放性的学科系统，而将信息技术合理地与语文教学相融合，恰恰为语文教学提供了更为广阔的发展空间。多媒体信息技术在语文教学过程中的科学运用，不仅仅为教师教学过程的完善提供了便利的辅助条件，也为学生学习语文提供了更为便利的条件和更为丰富的资源平台。在语文新课标的要求下，我们的语文教学需要新的教学模式与教学思维，而多媒体技术的合理运用，为语文教学各方面的改进提供了新的契机，也是使得语文教学不断向前发展的动力源泉。