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【摘要】在如今全面提高学科核心素养的背景之下，学习策略的运用也被提高到了一个新的高度。关于学习方法，富兰克林曾说过：“告诉我的，我会忘记;教给我的，我会记住;而让我参与，我才会真正学会。” 在当今高中英语课堂中，小组讨论学习方式已被广泛使用，也达到了很好的效果。许多教师在平时的教学中，也尝试让学生上台讲解和表演，以达到更加理想的教学结果。笔者也一直在尝试这一教学方式，并通过不断的反思和改进，形成了自己的一些方法和见解。
【关键词】高中英语;学习方式;应用策略
【作者简介】张正礼（1983.09-），男，汉族，甘肃永登人，兰州市永登县第二中学，一级教师，大学本科，研究方向：高中新课程教学策略。
一、开展“教中学”英语学习方式的意义
1.提高学生英语学习的积极性。笔者任教于县属一所普通农村高中，学生的英语基础普遍比较薄弱，英语学习的积极性也比较低。甚至许多学生因为基础差，从不主动学习，对英语学习产生了厌恶之情。在这样的环境下，如何提高学生英语学习的兴趣和积极性就显得尤为重要。所以笔者尝试定期选取语言材料，让学生参与教学，扮演小老师的角色，从而使得他们主动去预习、准备，提高了英语学习的积极性。同时，教师要应用一些必要的方法，尽量使每个学生都能参与其中，从而达到理想的教学效果。
2.提高学生主动探究的能力。在笔者所任教学校，大多数学生的英语学习处于被动状态，没有主动学习和探究的意识，而让他们到讲台上去讲课会无形中迫使他们积极准备，挖掘资源，相互请教。在备课的过程中，他们的主动探究和思维能力得到了很大提升，这是传统教学方式所无法实现的。学生也在参与教学的过程中，更加牢固地掌握了教材知识点，并有了自己对课本知识的拓展，从而显著提高了英语课堂的教学效果和学生的英语成绩。
二、“教中学”英语学习方式在高中英语课堂中的应用策略
1.选取恰当的教学內容和素材。 选择适合的的素材作为“教中学”过程中学生备课、讲课的材料。只有所选材料适合学生的水平，他们才能有出色的发挥。所选材料太难，会使学生的积极性受到打击;而太简单，则又达不到预期的效果。笔者在大多数情况下，选择每个单元的两篇阅读文章作为学生的讲课内容。在备课过程中，学生会主动去记忆生词的意思，思考如何去翻译一些长难句。此外，我也会偶尔选取一些往年的高考真题或课外英语美文让他们准备，从而丰富了备课、讲课的素材，避免了材料的单一性。
2.设置合理的学生备课、讲课方式，提高参与度。由于时间有限，不可能每次都让每一位同学有机会参与讲课，但可以通过一些方式让他们人人都积极参与到备课的过程之中。笔者在平时开展“教中学”的过程中，要求每位同学都要认真备课。在选择谁上台讲课的问题上，笔者采取两种方式相结合的方法：即自愿举手和随机抽取相结合。这样既照顾了主动参与者的热情，又使一些被动的学生也能认真准备，从而达到理想的效果。在每次所选文章的学生讲课中，每位学生一般只讲一段内容，以使更多的学生能有上台的机会。在讲课的过程中，笔者要求每一位上台的学生在朗读、翻译和讲解之外，还必须有板书内容，凸现每段的重难点。同时，必须与台下的学生通过提问等方式至少有一次互动，以确保其他人能专心听课。最后，任课教师再作出必要的纠正和补充。
3.教师要发挥引导和激励作用。 在学生前期的备课过程中，教师要提供必要的帮助，协助学生解决备课过程中遇到的困惑和难题。而在学生讲课的过程中，教师要当一名“隐形人”，尽量不去打断学生的讲课，之后再做查漏补缺工作，并对学生的表现做出充分的肯定。笔者在每节展示课后，都会当场让大家举手评选出“最佳小老师”，并将提前准备好的小礼物赠送。这样，学生的热情也更高了，也愿意主动去争着承担这一工作。最后，教师再对几位讲课学生的优点和缺点作出点评。比如，由于学生们互相比较熟悉，有的讲课者在提问其他学生后，只是一句“Sit down！”，显得没有礼貌。所以教师应该提醒他们，让他们用诸如“Thank you. Sit down please！”， “Good job！”， “Well done！” 等鼓励性的话语。
“教中学”这一教学方式虽然有它的局限性，但也有自己明显的优势，尤其在调动学生的英语学习热情和学习主动性方面十分突出。所以，教师在每个单元的教学设计中，可以选取适当的内容，放手鼓励学生去上台讲授。并通过合理的引导，让他们台上台下互动，也调动台下学生的积极性，使大家都积极、专心地参与到整个过程中，从而达到预期的效果。通过多年的实践，笔者惊喜地发现，学生们原本对英语被动、消极甚至抵触的学习状态有了根本性的转变，学习的效率和成绩也有了大的提升。我们一直强调要“以学生为中心”，所以，教师要通过各种有效的教学策略，调动学生的积极性，变被动为主动，去真正改变学生的英语学习方式。使他们在获取语言知识的同时，去提升主动探究、获取资源和组织合作等综合技能。以核心素养的提升为指导，为他们自己以后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]雷莉.中学英语课堂教学中学生创新思维能力培养策略探究[J].英语教师，2019，19（11）：135-138.
[2]陈岩.高中英语课堂教学中学生话语权的研究[D].华中师范大学，2018.
【关键词】高中英语;学习方式;应用策略
【作者简介】张正礼（1983.09-），男，汉族，甘肃永登人，兰州市永登县第二中学，一级教师，大学本科，研究方向：高中新课程教学策略。
一、开展“教中学”英语学习方式的意义
1.提高学生英语学习的积极性。笔者任教于县属一所普通农村高中，学生的英语基础普遍比较薄弱，英语学习的积极性也比较低。甚至许多学生因为基础差，从不主动学习，对英语学习产生了厌恶之情。在这样的环境下，如何提高学生英语学习的兴趣和积极性就显得尤为重要。所以笔者尝试定期选取语言材料，让学生参与教学，扮演小老师的角色，从而使得他们主动去预习、准备，提高了英语学习的积极性。同时，教师要应用一些必要的方法，尽量使每个学生都能参与其中，从而达到理想的教学效果。
2.提高学生主动探究的能力。在笔者所任教学校，大多数学生的英语学习处于被动状态，没有主动学习和探究的意识，而让他们到讲台上去讲课会无形中迫使他们积极准备，挖掘资源，相互请教。在备课的过程中，他们的主动探究和思维能力得到了很大提升，这是传统教学方式所无法实现的。学生也在参与教学的过程中，更加牢固地掌握了教材知识点，并有了自己对课本知识的拓展，从而显著提高了英语课堂的教学效果和学生的英语成绩。
二、“教中学”英语学习方式在高中英语课堂中的应用策略
1.选取恰当的教学內容和素材。 选择适合的的素材作为“教中学”过程中学生备课、讲课的材料。只有所选材料适合学生的水平，他们才能有出色的发挥。所选材料太难，会使学生的积极性受到打击;而太简单，则又达不到预期的效果。笔者在大多数情况下，选择每个单元的两篇阅读文章作为学生的讲课内容。在备课过程中，学生会主动去记忆生词的意思，思考如何去翻译一些长难句。此外，我也会偶尔选取一些往年的高考真题或课外英语美文让他们准备，从而丰富了备课、讲课的素材，避免了材料的单一性。
2.设置合理的学生备课、讲课方式，提高参与度。由于时间有限，不可能每次都让每一位同学有机会参与讲课，但可以通过一些方式让他们人人都积极参与到备课的过程之中。笔者在平时开展“教中学”的过程中，要求每位同学都要认真备课。在选择谁上台讲课的问题上，笔者采取两种方式相结合的方法：即自愿举手和随机抽取相结合。这样既照顾了主动参与者的热情，又使一些被动的学生也能认真准备，从而达到理想的效果。在每次所选文章的学生讲课中，每位学生一般只讲一段内容，以使更多的学生能有上台的机会。在讲课的过程中，笔者要求每一位上台的学生在朗读、翻译和讲解之外，还必须有板书内容，凸现每段的重难点。同时，必须与台下的学生通过提问等方式至少有一次互动，以确保其他人能专心听课。最后，任课教师再作出必要的纠正和补充。
3.教师要发挥引导和激励作用。 在学生前期的备课过程中，教师要提供必要的帮助，协助学生解决备课过程中遇到的困惑和难题。而在学生讲课的过程中，教师要当一名“隐形人”，尽量不去打断学生的讲课，之后再做查漏补缺工作，并对学生的表现做出充分的肯定。笔者在每节展示课后，都会当场让大家举手评选出“最佳小老师”，并将提前准备好的小礼物赠送。这样，学生的热情也更高了，也愿意主动去争着承担这一工作。最后，教师再对几位讲课学生的优点和缺点作出点评。比如，由于学生们互相比较熟悉，有的讲课者在提问其他学生后，只是一句“Sit down！”，显得没有礼貌。所以教师应该提醒他们，让他们用诸如“Thank you. Sit down please！”， “Good job！”， “Well done！” 等鼓励性的话语。
“教中学”这一教学方式虽然有它的局限性，但也有自己明显的优势，尤其在调动学生的英语学习热情和学习主动性方面十分突出。所以，教师在每个单元的教学设计中，可以选取适当的内容，放手鼓励学生去上台讲授。并通过合理的引导，让他们台上台下互动，也调动台下学生的积极性，使大家都积极、专心地参与到整个过程中，从而达到预期的效果。通过多年的实践，笔者惊喜地发现，学生们原本对英语被动、消极甚至抵触的学习状态有了根本性的转变，学习的效率和成绩也有了大的提升。我们一直强调要“以学生为中心”，所以，教师要通过各种有效的教学策略，调动学生的积极性，变被动为主动，去真正改变学生的英语学习方式。使他们在获取语言知识的同时，去提升主动探究、获取资源和组织合作等综合技能。以核心素养的提升为指导，为他们自己以后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]雷莉.中学英语课堂教学中学生创新思维能力培养策略探究[J].英语教师，2019，19（11）：135-138.
[2]陈岩.高中英语课堂教学中学生话语权的研究[D].华中师范大学，2018.