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【摘要】在素质教育理念的引导和新课程改革的背景下，现在小学数学的教学模式也随之发生了一定的变化，促进小学数学教学课程不断的完善，更加适应现在的小学生的学习需求，特别是小组合作学习的教学模式，现在受到了广泛的关注，并有很多学校已经将这种课程教学模式应用到教学中，取得了很好的教学效果。在课堂合作学习中，采用小组合作的方式，能够改变传统的教学模式，使课堂学习氛围活跃起来，有效的激发学生的学习积极性，同时还能够培养学生的合作意识，促进学生的成长。
【关键词】小学数学;课堂合作学习;探讨与研究
教育事业一直以来都是国家和社会所关注的一个重点，都希望学生能够在学校里接受良好的教育，能够真正的学习到有用的知识，为以后走向社会做好准备。小学阶段是学生开始正式学习的初始阶段，这个阶段的教育对学生学习观念和学习习惯的养成具有很重要的作用。在小学数学教育中，应当将学生作为课堂的主体，做到理论与实践相结合，帮助学生更好的学习数学知识。
一、在小学数学课堂中开展合作学习的意义
（一）有利于营造良好的学习氛围
小学是学生开始系统的学习知识的阶段，处于小学阶段的学生年龄还比较小，生理、心理和智力发展都还不是很成熟，而且现阶段的小学生大多数都是独生子女，在家里一般都是娇生惯养，导致学生比较缺乏合作意识，在学校学习的时候也没有合作学习的概念。小学数学教师在进行合作学习的时候，要充分地考虑小学生的性格特点和学习能力，这样一个小组的学生才能更好的进行合作，有利于营造良好的学习氛围，增强学生在课堂上的参与度，提高教师的教学效率和学生的学习能力。
（二）有利于充分发挥学生的主体地位
在课堂教学中，学生才是课堂的主体，小学数学教师在开展课堂合作学习的时候，要以学生的实际情况作为主要出发点，将学生的主体地位体现出来，增强学生之间，学生与教师之间的互动。此外，教师在教学的过程中，要关注学生对相关知识点的掌握情况，根据实际调整教学内容和教学进度，以满足班上大多数学生的学习需求，使学生在课堂上能够真正的学习到知识。在合作学习中，学生能够相互讨论，提出问题和解决问题，充分发挥了学生的主体地位。
（三）有利于增强学生的课堂参与度
课堂合作学习的重点在于学生进行合作的过程，在这个过程中，学生之间能够相互学习他人的优点、审视自己的不足，在讨论的过程中激发学生的学习兴趣。教师在开展合作学习时，也要充分考虑学生的实际生活，才能够更好地做到理论与实际相结合，调动学生的学习积极性，增强学生的课堂参与度，此外，教师也会留出一定的时间给学生进行自主安排，根据自己的学习能力进行相互探讨，能够有效的开拓学生的思维，帮助学生养成良好的学习习惯。
二、小学数学课堂合作学习的有效措施研究
（一）科学、合理的安排学习计划
在开展小学数学教学的过程中，教师要制定好一个科学、合理的学习计划，才能够有条不紊的开展教学，学生的学习才能够更加系统、完善、有逻辑。在小学数学教学中，教师开展合作学习的教学模式，主要是以问题的形式来展开的，因此，教师在备课的时候就要充分考虑好以什么样问题来让学生进行合作学习，既要能够充分结合本次课程的教学内容，又要能够调动学生的学习积极性。教师在给学生布置合作学习的任务时，要控制好难度，尽量做到这个任务个人无法完成，只有通过学生合作才能够完成，这样能够有效的避免学生因为任务太简单，自己个人就能够完成，导致学生自己做自己的，不去进行讨论，或者是任务太难，即使是学生进行讨论了也无法解决，打击学生的学习积极性。教师在布置任务的时候，还要考虑一下任务的连续性，每个任务看起来是独立的，但是又有一定的关联性，每个学生在不同的任务中完成的内容不一样，但是上一次的任务是这一次的基础，这样能够更好地促进学生的全面发展。
例如，小学六年级下册的第二课《位置与方向》，为了能够让学生更好地掌握这个知识点，教师可以开展小组合作学习的方式，将班上的学生分成若干个小组，每个小组6人，先选定一个人作为中心点，另外四人随意站在中心点的四周，另外一人来判断四人的位置和方向，其他五人作为裁判，来判断这个同学回答是否正确。然后再交换位置，每个人都要进行一次位置和方向的判断，让学生在游戏中学习，增强合作学习的趣味性。
（二）要重视对学生的合作意识的培养
学生合作意识的形成有助于增强学生在开展合作学习的过程中的默契和配合度。培养学生的合作意识不仅仅只是当前教学的需求，同时也有利于学生今后的成长与发展，一个人，不论走到哪里，做什么，都离不开合作，合作意识，是一种德育内涵和德育素养，也是学生必备的一种重要品质。小学数学教师在开展课堂合作学习的时候首先要激发学生对合作学习的兴趣，学生才能够积极地参与到合作学习中，将合作学习的作用充分发挥出来，使学生能够在合作学习的过程中感受到合作的乐趣，意识到自己在小组中的重要性，时刻保持一种积极乐观的心态，形成良好的合作意识。学生在进行合作学习并不意味着教师的任务完成了，教师还要注意观察学生的状态和任务的进展程度，对于表现好的小组要及时给予表扬，激发学生的积极性，对于进度比较慢的小组，教师在适当的时候要进行引导，同时还要鼓励学生，以免打击学生的自信心，浇灭学生的学习热情。在任务完成后，还要重视总结，通过总结能够发现学生在合作学习中存在的问题，同时还能够分享一些好的经验，使学生在下一次合作学习中有更大的进步。
例如，六年级下册的《圆》这一课，在探索圆周率的时候，教师也可以采用小组合作学习的方式，教师先要求学生自己在家里找一个圆形的物品，上课的时候带到学校，在课堂上，教师要求每组学生去测量自己所带来的圆形物品的周长和直径，分别求出周长与直径的比值，每个组有6个学生，可以得到6组数据，然后小组成员进行讨论周长与直径的比值具有什么特点。每个学生的数据都是得出结果的一部分，需要小组成员相互配合，才能够完成教师的任务。
（三）引导学生学会倾听
在小学数学课堂中学生开展合作学习的重要条件就是学生能够进行友好的合作。虽说小学生的思想还不是很成熟，但是他们也有自己的思维方式，每个人的想法都不同，因此，教师要引导学生学会表达、交流和倾听。在合作学习中，首先有人发言，表达自己的看法，其他学生要做的就是认真倾听，然后是进行补充个表达自己的看法，不能够在小组成员发言的时候随意打断，这是对他人的一种尊重，当意见存在分歧的时候，要保持冷静，耐心倾听他人的想法再做表述。
例如，六年级下册的《比例》，学生初次学习正比例和反比例，对这个知识点的掌握需要多加练习，教师可以让学生以合作学习的方式，一个学生来出题，其他学生来判断这个题目的正比例还是反比例，如何解答，因为学生对新知识的掌握并不是很熟悉，可能会出现意见分歧的情况，首先组长要做好调解工作，让出现分歧的学生分别表述自己的观点，然后邀请教师来帮助判断。
三、结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中开展合作学习的教学模式，对營造良好的学习氛围、发挥学生的主体地位、提高学生的课堂参与度都具有积极的作用，但是在教学过程中，教师要科学、合理的安排学习计划，培养学生的合作意识，引导学生学会倾听，才能够充分地发挥合作学习的作用，促进学生更好地成长。
参考文献：
[1]陈忠喜.小学数学课堂中的自主学习与合作学习作用研究[J].中国校外教育，2019（16）：139.
[2]白小伟.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].考试周刊，2019， （004）：72.
[3]陈美.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）.
[4]唐华东.小学数学课堂中“合作学习”的误区及其对策探究[J].新课程·上旬，2019（1）.
【关键词】小学数学;课堂合作学习;探讨与研究
教育事业一直以来都是国家和社会所关注的一个重点，都希望学生能够在学校里接受良好的教育，能够真正的学习到有用的知识，为以后走向社会做好准备。小学阶段是学生开始正式学习的初始阶段，这个阶段的教育对学生学习观念和学习习惯的养成具有很重要的作用。在小学数学教育中，应当将学生作为课堂的主体，做到理论与实践相结合，帮助学生更好的学习数学知识。
一、在小学数学课堂中开展合作学习的意义
（一）有利于营造良好的学习氛围
小学是学生开始系统的学习知识的阶段，处于小学阶段的学生年龄还比较小，生理、心理和智力发展都还不是很成熟，而且现阶段的小学生大多数都是独生子女，在家里一般都是娇生惯养，导致学生比较缺乏合作意识，在学校学习的时候也没有合作学习的概念。小学数学教师在进行合作学习的时候，要充分地考虑小学生的性格特点和学习能力，这样一个小组的学生才能更好的进行合作，有利于营造良好的学习氛围，增强学生在课堂上的参与度，提高教师的教学效率和学生的学习能力。
（二）有利于充分发挥学生的主体地位
在课堂教学中，学生才是课堂的主体，小学数学教师在开展课堂合作学习的时候，要以学生的实际情况作为主要出发点，将学生的主体地位体现出来，增强学生之间，学生与教师之间的互动。此外，教师在教学的过程中，要关注学生对相关知识点的掌握情况，根据实际调整教学内容和教学进度，以满足班上大多数学生的学习需求，使学生在课堂上能够真正的学习到知识。在合作学习中，学生能够相互讨论，提出问题和解决问题，充分发挥了学生的主体地位。
（三）有利于增强学生的课堂参与度
课堂合作学习的重点在于学生进行合作的过程，在这个过程中，学生之间能够相互学习他人的优点、审视自己的不足，在讨论的过程中激发学生的学习兴趣。教师在开展合作学习时，也要充分考虑学生的实际生活，才能够更好地做到理论与实际相结合，调动学生的学习积极性，增强学生的课堂参与度，此外，教师也会留出一定的时间给学生进行自主安排，根据自己的学习能力进行相互探讨，能够有效的开拓学生的思维，帮助学生养成良好的学习习惯。
二、小学数学课堂合作学习的有效措施研究
（一）科学、合理的安排学习计划
在开展小学数学教学的过程中，教师要制定好一个科学、合理的学习计划，才能够有条不紊的开展教学，学生的学习才能够更加系统、完善、有逻辑。在小学数学教学中，教师开展合作学习的教学模式，主要是以问题的形式来展开的，因此，教师在备课的时候就要充分考虑好以什么样问题来让学生进行合作学习，既要能够充分结合本次课程的教学内容，又要能够调动学生的学习积极性。教师在给学生布置合作学习的任务时，要控制好难度，尽量做到这个任务个人无法完成，只有通过学生合作才能够完成，这样能够有效的避免学生因为任务太简单，自己个人就能够完成，导致学生自己做自己的，不去进行讨论，或者是任务太难，即使是学生进行讨论了也无法解决，打击学生的学习积极性。教师在布置任务的时候，还要考虑一下任务的连续性，每个任务看起来是独立的，但是又有一定的关联性，每个学生在不同的任务中完成的内容不一样，但是上一次的任务是这一次的基础，这样能够更好地促进学生的全面发展。
例如，小学六年级下册的第二课《位置与方向》，为了能够让学生更好地掌握这个知识点，教师可以开展小组合作学习的方式，将班上的学生分成若干个小组，每个小组6人，先选定一个人作为中心点，另外四人随意站在中心点的四周，另外一人来判断四人的位置和方向，其他五人作为裁判，来判断这个同学回答是否正确。然后再交换位置，每个人都要进行一次位置和方向的判断，让学生在游戏中学习，增强合作学习的趣味性。
（二）要重视对学生的合作意识的培养
学生合作意识的形成有助于增强学生在开展合作学习的过程中的默契和配合度。培养学生的合作意识不仅仅只是当前教学的需求，同时也有利于学生今后的成长与发展，一个人，不论走到哪里，做什么，都离不开合作，合作意识，是一种德育内涵和德育素养，也是学生必备的一种重要品质。小学数学教师在开展课堂合作学习的时候首先要激发学生对合作学习的兴趣，学生才能够积极地参与到合作学习中，将合作学习的作用充分发挥出来，使学生能够在合作学习的过程中感受到合作的乐趣，意识到自己在小组中的重要性，时刻保持一种积极乐观的心态，形成良好的合作意识。学生在进行合作学习并不意味着教师的任务完成了，教师还要注意观察学生的状态和任务的进展程度，对于表现好的小组要及时给予表扬，激发学生的积极性，对于进度比较慢的小组，教师在适当的时候要进行引导，同时还要鼓励学生，以免打击学生的自信心，浇灭学生的学习热情。在任务完成后，还要重视总结，通过总结能够发现学生在合作学习中存在的问题，同时还能够分享一些好的经验，使学生在下一次合作学习中有更大的进步。
例如，六年级下册的《圆》这一课，在探索圆周率的时候，教师也可以采用小组合作学习的方式，教师先要求学生自己在家里找一个圆形的物品，上课的时候带到学校，在课堂上，教师要求每组学生去测量自己所带来的圆形物品的周长和直径，分别求出周长与直径的比值，每个组有6个学生，可以得到6组数据，然后小组成员进行讨论周长与直径的比值具有什么特点。每个学生的数据都是得出结果的一部分，需要小组成员相互配合，才能够完成教师的任务。
（三）引导学生学会倾听
在小学数学课堂中学生开展合作学习的重要条件就是学生能够进行友好的合作。虽说小学生的思想还不是很成熟，但是他们也有自己的思维方式，每个人的想法都不同，因此，教师要引导学生学会表达、交流和倾听。在合作学习中，首先有人发言，表达自己的看法，其他学生要做的就是认真倾听，然后是进行补充个表达自己的看法，不能够在小组成员发言的时候随意打断，这是对他人的一种尊重，当意见存在分歧的时候，要保持冷静，耐心倾听他人的想法再做表述。
例如，六年级下册的《比例》，学生初次学习正比例和反比例，对这个知识点的掌握需要多加练习，教师可以让学生以合作学习的方式，一个学生来出题，其他学生来判断这个题目的正比例还是反比例，如何解答，因为学生对新知识的掌握并不是很熟悉，可能会出现意见分歧的情况，首先组长要做好调解工作，让出现分歧的学生分别表述自己的观点，然后邀请教师来帮助判断。
三、结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中开展合作学习的教学模式，对營造良好的学习氛围、发挥学生的主体地位、提高学生的课堂参与度都具有积极的作用，但是在教学过程中，教师要科学、合理的安排学习计划，培养学生的合作意识，引导学生学会倾听，才能够充分地发挥合作学习的作用，促进学生更好地成长。
参考文献：
[1]陈忠喜.小学数学课堂中的自主学习与合作学习作用研究[J].中国校外教育，2019（16）：139.
[2]白小伟.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].考试周刊，2019， （004）：72.
[3]陈美.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）.
[4]唐华东.小学数学课堂中“合作学习”的误区及其对策探究[J].新课程·上旬，2019（1）.