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◆摘 要：近年来，思维导图在教学中的应用价值逐渐人们所认知，小写语文教学中，对思维导图有效运用不但能够提升学生分析问题、解决问题能力，还有助于培养学生发散思维，促进小学生个性化发展。本文将对思维导图进行简要阐述，分析思维导图在小学语文教学中的作用，并提出思维导图在小学语文教学中的有效运用策略，希望能够为相关工作提供参考。
◆关键词：思维导图;小学语文;有效运用;策略
思维导图是一種促进人们思维的工具，在小学语文教学中运用，能够运用线条、符号、色彩和图片将问题的思考过程形象的表现出来，在引发学生充分思考，提升学习效果的同时，让思维发散出去，形成创造性观点。
一、思维导图的特点
（一）主题鲜明的特点
在运用思维导图是，通常需要具有一个明确的主题，这是思维导图的核心，也是所要表达的主要内容。主题明确了，学生准确把握关键点，将注意力集中在核心内容中;在明确主题的基础上，思维导图将引导学生想象力逐层、逐级向外发散，形成许多分支，进而形成思维导图的网状结构。因此，具有鲜明的主题是思维导图的突出特点。
（二）具有个性色彩
思维导图的是人们思维过程的体现，每个人的教育背景不同，思考问题的角度不同，想象空间大小不同，思维的过程和结果具有较大差异。因此，人们在绘制思维导图时，能够体现出使用者的个人风格，对线条、色彩、图片的运用具有个性化和差异化。
二、思维导图在小学语文教学中运用的意义
（一）促进学生个性发展
小学语文教学中，运用思维导图的是引导小学生思考问题的过程，学生是运用思维导图的主体，教师只是起到引导作用。每个学生学习能力、知识储备和思考问题偏好不同，所形成的思维导图带有个性色彩，因此，加强思维导图的运用，能够让学生个性化思维更加清晰，促进学生个性发展。
（二）增进师生之间交流
思维导图是学生思考问题过程的体现，在进行合作学习和师生交流中，对方能够通过思维导图清晰了解自己的看待问题的角度。因此，在小学语文教学中运用思维导图，有助于学生合作交流，取长补短，互相借鉴，促进学生共同发展。
（三）提升学生学习能力
小学语文教学中运用思维导图，能够让学生快速找到问题的核心，形成发散思维，展开联想，在头脑中形成对相关信息的收集，对层、级问题深入思考，形成思维的网状结构，从而提升思考问题的全面性，从而提高学生语文学习能力。
三、思维导图在小学语文教学中有效运用分析
（一）思维导图在字词教学中的运用
小学阶段是学生丰富语文知识积累，增加文字和词汇储备的重要阶段，因此，字词利用思维导图能够帮助学生对容易混淆的字词进行区分。
小学语文教学中，这些生字和词语大多以零散的方式分布在不同年级和不同单元教学内容中，学生对这些字的记忆呈现出碎片化，通过思维导图方式，能够帮助学生找出他们之间的关联，形成关于“青”字的网状实施体系，帮助学生对汉字理解和记忆。
（二）思维导图在阅读和习作教学中运用
1.记叙文教学。小学生进入到中高段就会涉及习作教学内容，需要掌握记叙文和应用文的写作基本技巧，如果利用思维导图方式，就会让记叙文教学变得简单明了。
教师利用思维导图进行语文教学，形成对记叙文的理解，运动到自己自作过程中，从而提升习作水平。
2.说明文教学。进入到小学中高段，学生将会接触到说明文。学生刚刚接触说明文时，常常掌握不住说明文的要点，在习作中语言表述比较散乱。教师运用思维导图方式，能够让学生掌握说明文写作思维脉络，从而提升文字表达的准确性。
利用思维导图对说明文进行分析，可以掌握说明文习作脉络，不仅有助于小学生对说明文进行分析和理解，还能运用到自己的习作中，让自己的作品结构更加合理，表达更加准确、有条理。
四、结束语
小学语文教学中运用思维导图，不但能够帮助学生丰富语文知识积累，提升小学生课文分析和写作能力，还能够让学生学会如何运用思维导图，进而培养学生语文学习能力，提高小学语文教学效率。
参考文献
[1]黄莉娟，陆飞.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].基础教育论坛，2018，283（29）：44-45.
[2]张爱珍.思维导图在小学语文教学中的有效运用分析[J].作文成功之路：教育新干线，2018.
◆关键词：思维导图;小学语文;有效运用;策略
思维导图是一種促进人们思维的工具，在小学语文教学中运用，能够运用线条、符号、色彩和图片将问题的思考过程形象的表现出来，在引发学生充分思考，提升学习效果的同时，让思维发散出去，形成创造性观点。
一、思维导图的特点
（一）主题鲜明的特点
在运用思维导图是，通常需要具有一个明确的主题，这是思维导图的核心，也是所要表达的主要内容。主题明确了，学生准确把握关键点，将注意力集中在核心内容中;在明确主题的基础上，思维导图将引导学生想象力逐层、逐级向外发散，形成许多分支，进而形成思维导图的网状结构。因此，具有鲜明的主题是思维导图的突出特点。
（二）具有个性色彩
思维导图的是人们思维过程的体现，每个人的教育背景不同，思考问题的角度不同，想象空间大小不同，思维的过程和结果具有较大差异。因此，人们在绘制思维导图时，能够体现出使用者的个人风格，对线条、色彩、图片的运用具有个性化和差异化。
二、思维导图在小学语文教学中运用的意义
（一）促进学生个性发展
小学语文教学中，运用思维导图的是引导小学生思考问题的过程，学生是运用思维导图的主体，教师只是起到引导作用。每个学生学习能力、知识储备和思考问题偏好不同，所形成的思维导图带有个性色彩，因此，加强思维导图的运用，能够让学生个性化思维更加清晰，促进学生个性发展。
（二）增进师生之间交流
思维导图是学生思考问题过程的体现，在进行合作学习和师生交流中，对方能够通过思维导图清晰了解自己的看待问题的角度。因此，在小学语文教学中运用思维导图，有助于学生合作交流，取长补短，互相借鉴，促进学生共同发展。
（三）提升学生学习能力
小学语文教学中运用思维导图，能够让学生快速找到问题的核心，形成发散思维，展开联想，在头脑中形成对相关信息的收集，对层、级问题深入思考，形成思维的网状结构，从而提升思考问题的全面性，从而提高学生语文学习能力。
三、思维导图在小学语文教学中有效运用分析
（一）思维导图在字词教学中的运用
小学阶段是学生丰富语文知识积累，增加文字和词汇储备的重要阶段，因此，字词利用思维导图能够帮助学生对容易混淆的字词进行区分。
小学语文教学中，这些生字和词语大多以零散的方式分布在不同年级和不同单元教学内容中，学生对这些字的记忆呈现出碎片化，通过思维导图方式，能够帮助学生找出他们之间的关联，形成关于“青”字的网状实施体系，帮助学生对汉字理解和记忆。
（二）思维导图在阅读和习作教学中运用
1.记叙文教学。小学生进入到中高段就会涉及习作教学内容，需要掌握记叙文和应用文的写作基本技巧，如果利用思维导图方式，就会让记叙文教学变得简单明了。
教师利用思维导图进行语文教学，形成对记叙文的理解，运动到自己自作过程中，从而提升习作水平。
2.说明文教学。进入到小学中高段，学生将会接触到说明文。学生刚刚接触说明文时，常常掌握不住说明文的要点，在习作中语言表述比较散乱。教师运用思维导图方式，能够让学生掌握说明文写作思维脉络，从而提升文字表达的准确性。
利用思维导图对说明文进行分析，可以掌握说明文习作脉络，不仅有助于小学生对说明文进行分析和理解，还能运用到自己的习作中，让自己的作品结构更加合理，表达更加准确、有条理。
四、结束语
小学语文教学中运用思维导图，不但能够帮助学生丰富语文知识积累，提升小学生课文分析和写作能力，还能够让学生学会如何运用思维导图，进而培养学生语文学习能力，提高小学语文教学效率。
参考文献
[1]黄莉娟，陆飞.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].基础教育论坛，2018，283（29）：44-45.
[2]张爱珍.思维导图在小学语文教学中的有效运用分析[J].作文成功之路：教育新干线，2018.