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在小学语文课堂教学中，使用现代教学媒体辅助教学，对帮助学生理解学习内容，帮助教师突破教学重难点，提高语文课堂教学效率，会起到很大的作用。我身处乡村，在条件有限的情况下使用了现代教学媒体，其教学效果令其他教学手段望尘莫及。
一、运用现代教学媒体，突破重难点
小学生在阅读理解中的障碍主要是由于缺乏必要的情景提示或形象思维的帮助造成的。如何解决呢？在教学中，我根据教材重难点和学生实际，选用动画辅助教学，变较复杂、不常见、难理解的内容为直观、浅显、动态的感性材料，使学生易于理解和把握。如教《詹天佑》，把竖井开凿法和人字形线路用示意图画出来是教学重点更是教学难点。文中虽有详细描述，但过于抽象。我让学生熟读理解后，用电子白板播放动画：工人拿铲从山顶往下挖竖井（伴有动效），再分别向两头开凿，两头也同时挖，同时有老师配音（课文描述），学生看得清楚，听得明白，一目了然。放人字形线路动画时，学生兴致更高，被动画深深地吸引了。北上的火车到南口就用了两个火车头，一个前拉，一个后推，过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推得火车头拉，拉的火车头推。动画这么一演示让抽象的内容活了起来，学生在看“动画片”的过程中已经知道了怎么回事，画图难题迎刃而解。他们从中感受到了詹天佑的超常智慧、杰出才能，更能体会到他的拳拳爱国之心。
由于条件所限，乡村小学使用的投影器是透射式的，就是这样的设备却解决了我毛笔教学的大难题。毛笔教学需老师一笔一划示范学生才会领悟写法，空讲无实战是纸上谈兵。一节课只有40分钟，学生多不可能一个一个指导，就是分组，有的学生也会由于观察角度的原因而无法领会写法。于是我想到了透射式投影器，他虽比不上实物投影仪，但对我来讲有就已经不错了。我把玻璃片放在上边，用毛笔在玻璃上写，全班学生看得一清二楚，对这种教法很感兴趣。使用透射式投影器使毛笔教学变得简单了些，我也有更多的时间去指导学生，课堂教学效率大大提高。如果有实物投影仪就更好了。
二、运用现代教学媒体，培养学生的审美素质
小语教材文质兼美，如《三亚落日》的绮丽，《海底世界》的奇异，《秦兵马俑》的壮观，《莫高窟》的雄伟，《黄果树瀑布》的壮观，《九寨沟》的神奇……都给人以新颖的美感，适合对学生进行审美教育，提高其审美素质。以前授课只是老师引导学生去读去结合课文插图想象，最多有张挂图就不错了。由于学生的想象力、形象思维、空间架构能力参差不齐，因此教学效果不甚理想。没见过的东西再怎么想象对于孩子来说太难了，太抽象了，太空洞了。教《九寨沟》时，我用电子白板播放美丽绝伦，充满诗情画意的图片（五彩湖、瀑布、雪峰、羚羊……）和视频（流动的瀑布、蓝天白云、森林……）时，学生们惊呆了，大声惊呼：哇！好漂亮啊！好美啊！后面的学生都兴奋得站了起来，目不转睛。我曾留心观察他们在读课文时也没什么动静啊。而此时却情不自禁的赞叹。此时他们感受到了美！他们会审美！还需老师在那儿喋喋不休引导来引导去吗？这种效果是以前的教学方式所根本无法企及的。学生在不经意间受到了美的熏陶，美的教育，审美素质得到了培养和提高。学生在说学后感受时说道：生1：九寨沟真是人间仙境啊！生2：我的家乡要是九寨沟那样该多好啊！生3：我要住在九寨沟。生4：我一定要去看看。生5：我们的祖国太伟大了！生6：我们要好好保护九寨沟……此种方式不仅达到了教育学生热爱祖国和热爱大自然，保护环境的教学目的，更是对学生进行了一次美的教育，培养和提高了学生的审美素质。
三、运用现代教学媒体，让情感在课堂涌动
文章不是无情物，师生俱是有情人。没有情感的文章不算是文章，师生学习文章后无法生情，或用情不深，这也不算是成功的学习。语文新课程标准指出：要重视情感、态度，价值观的正确导向—培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。如何更好地实现呢？我借助自制的课件进行了尝试，效果出奇得好。
《明天，我们毕业》一课是抒写师生之情的散文，眷恋之情贯穿全文。即将离别，心中涌起依依惜别之情。上课时我的第一句话是：同学们，今天这节课是我们的最后一节课。我特别重读了“最后”这两个字。教室里鸦雀无声，同学们都用眷恋的目光看着我。最后一课，即将离别，这是多么令人难以割舍啊！接着我播放了《祝福》的视频，借助音乐和画面的感染力，学生一下子被带入了创设的情境之中—惜离别，诉离情。
作者在文章中表达的情感体验，多是出于对生活的独特感受。我注意将学生从抽象的文字引向现实生活，让他们在生活的启示中寻找情感的源头。讲到六年前即入学之初，我播放了操场、教室等图片，勾起了学生最美好的回忆。讲到六年中学习生活时，我播放了做早操、上课、临帖、体育课、春游等图片，这一切是多么令人神往，然而，这只能成为往事。讲到六年中眷恋老师时，我播放的是我和他们春游的合影，上课的图片等，老师青丝变白发，怎不使人动心动情？讲到六年后，播放的是我们美丽的校园的图片：草地、花园、杨树……这些令我们痴迷的地方却要与之告别，这是多么令人难以忘怀啊！
情感积蓄到一定的时候就要迸发，就像火山一样，找到火山口它的爆发是无法阻挡的。找到情感的爆发点，学生的情感迸发将一发而不可遏止。课堂的教学也将随之达到高潮。我让学生在肖邦的《离别》曲中诵读全文，此时学生的情感已完全被调动了起来，全都深陷即将离别的情感之中而不能自拔。他们积蓄的情感需要宣泄，需要迸发。读了，说了，还能怎样？那就唱吧，用音乐来表达吧。最后我播放了《毕业歌》，配合那些令人难忘的图片，那略带忧伤的乐曲响起，教室静寂一片，只能听到歌声和窗外滴滴答答的雨声：蝉声中那南风吹来，校园里凤凰花又开。无限的离情充满心怀，心难舍师恩深如海……此时，我看到许多学生已悄悄地流下了泪水，情感在我们的心中涌动，情感在我们的心中流淌，我们的精神得到了洗礼，我们的情感又一次得到了升华。这篇课文我上过很多次，只有这一次效果最佳。而功劳只能归功于那些勾起我们美好回忆的图片、视频和音乐，归功于多媒体技术的运用，是她让我们的课堂充满了魅力。
课后学生写的日记证实了这一点。顾琴写道：那节课其实是40分钟，而我却觉得十分短暂，真希望晚一点再下课。雨在不停地下着，老天爷好像知道我们将要告别，她在为我们的离别而哭泣……我的眼眶湿润了，竟情不自禁地流下了泪水，我感到非常伤心。在这离别的时刻，敬爱的老师，我要送您一把连心锁，让我们的心紧紧地锁在一起，永不分离……
运用现代教学媒体使其在语文课堂教学中发挥巨大的作用，既可活化教材内容，变抽象为具体，变静态为动态，又可化难为易，促进学生积极主动地学习，还能够化优教学过程，提高教学效率。使我们的语文课堂充满生机，充满活力，充满生命力。
一、运用现代教学媒体，突破重难点
小学生在阅读理解中的障碍主要是由于缺乏必要的情景提示或形象思维的帮助造成的。如何解决呢？在教学中，我根据教材重难点和学生实际，选用动画辅助教学，变较复杂、不常见、难理解的内容为直观、浅显、动态的感性材料，使学生易于理解和把握。如教《詹天佑》，把竖井开凿法和人字形线路用示意图画出来是教学重点更是教学难点。文中虽有详细描述，但过于抽象。我让学生熟读理解后，用电子白板播放动画：工人拿铲从山顶往下挖竖井（伴有动效），再分别向两头开凿，两头也同时挖，同时有老师配音（课文描述），学生看得清楚，听得明白，一目了然。放人字形线路动画时，学生兴致更高，被动画深深地吸引了。北上的火车到南口就用了两个火车头，一个前拉，一个后推，过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推得火车头拉，拉的火车头推。动画这么一演示让抽象的内容活了起来，学生在看“动画片”的过程中已经知道了怎么回事，画图难题迎刃而解。他们从中感受到了詹天佑的超常智慧、杰出才能，更能体会到他的拳拳爱国之心。
由于条件所限，乡村小学使用的投影器是透射式的，就是这样的设备却解决了我毛笔教学的大难题。毛笔教学需老师一笔一划示范学生才会领悟写法，空讲无实战是纸上谈兵。一节课只有40分钟，学生多不可能一个一个指导，就是分组，有的学生也会由于观察角度的原因而无法领会写法。于是我想到了透射式投影器，他虽比不上实物投影仪，但对我来讲有就已经不错了。我把玻璃片放在上边，用毛笔在玻璃上写，全班学生看得一清二楚，对这种教法很感兴趣。使用透射式投影器使毛笔教学变得简单了些，我也有更多的时间去指导学生，课堂教学效率大大提高。如果有实物投影仪就更好了。
二、运用现代教学媒体，培养学生的审美素质
小语教材文质兼美，如《三亚落日》的绮丽，《海底世界》的奇异，《秦兵马俑》的壮观，《莫高窟》的雄伟，《黄果树瀑布》的壮观，《九寨沟》的神奇……都给人以新颖的美感，适合对学生进行审美教育，提高其审美素质。以前授课只是老师引导学生去读去结合课文插图想象，最多有张挂图就不错了。由于学生的想象力、形象思维、空间架构能力参差不齐，因此教学效果不甚理想。没见过的东西再怎么想象对于孩子来说太难了，太抽象了，太空洞了。教《九寨沟》时，我用电子白板播放美丽绝伦，充满诗情画意的图片（五彩湖、瀑布、雪峰、羚羊……）和视频（流动的瀑布、蓝天白云、森林……）时，学生们惊呆了，大声惊呼：哇！好漂亮啊！好美啊！后面的学生都兴奋得站了起来，目不转睛。我曾留心观察他们在读课文时也没什么动静啊。而此时却情不自禁的赞叹。此时他们感受到了美！他们会审美！还需老师在那儿喋喋不休引导来引导去吗？这种效果是以前的教学方式所根本无法企及的。学生在不经意间受到了美的熏陶，美的教育，审美素质得到了培养和提高。学生在说学后感受时说道：生1：九寨沟真是人间仙境啊！生2：我的家乡要是九寨沟那样该多好啊！生3：我要住在九寨沟。生4：我一定要去看看。生5：我们的祖国太伟大了！生6：我们要好好保护九寨沟……此种方式不仅达到了教育学生热爱祖国和热爱大自然，保护环境的教学目的，更是对学生进行了一次美的教育，培养和提高了学生的审美素质。
三、运用现代教学媒体，让情感在课堂涌动
文章不是无情物，师生俱是有情人。没有情感的文章不算是文章，师生学习文章后无法生情，或用情不深，这也不算是成功的学习。语文新课程标准指出：要重视情感、态度，价值观的正确导向—培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。如何更好地实现呢？我借助自制的课件进行了尝试，效果出奇得好。
《明天，我们毕业》一课是抒写师生之情的散文，眷恋之情贯穿全文。即将离别，心中涌起依依惜别之情。上课时我的第一句话是：同学们，今天这节课是我们的最后一节课。我特别重读了“最后”这两个字。教室里鸦雀无声，同学们都用眷恋的目光看着我。最后一课，即将离别，这是多么令人难以割舍啊！接着我播放了《祝福》的视频，借助音乐和画面的感染力，学生一下子被带入了创设的情境之中—惜离别，诉离情。
作者在文章中表达的情感体验，多是出于对生活的独特感受。我注意将学生从抽象的文字引向现实生活，让他们在生活的启示中寻找情感的源头。讲到六年前即入学之初，我播放了操场、教室等图片，勾起了学生最美好的回忆。讲到六年中学习生活时，我播放了做早操、上课、临帖、体育课、春游等图片，这一切是多么令人神往，然而，这只能成为往事。讲到六年中眷恋老师时，我播放的是我和他们春游的合影，上课的图片等，老师青丝变白发，怎不使人动心动情？讲到六年后，播放的是我们美丽的校园的图片：草地、花园、杨树……这些令我们痴迷的地方却要与之告别，这是多么令人难以忘怀啊！
情感积蓄到一定的时候就要迸发，就像火山一样，找到火山口它的爆发是无法阻挡的。找到情感的爆发点，学生的情感迸发将一发而不可遏止。课堂的教学也将随之达到高潮。我让学生在肖邦的《离别》曲中诵读全文，此时学生的情感已完全被调动了起来，全都深陷即将离别的情感之中而不能自拔。他们积蓄的情感需要宣泄，需要迸发。读了，说了，还能怎样？那就唱吧，用音乐来表达吧。最后我播放了《毕业歌》，配合那些令人难忘的图片，那略带忧伤的乐曲响起，教室静寂一片，只能听到歌声和窗外滴滴答答的雨声：蝉声中那南风吹来，校园里凤凰花又开。无限的离情充满心怀，心难舍师恩深如海……此时，我看到许多学生已悄悄地流下了泪水，情感在我们的心中涌动，情感在我们的心中流淌，我们的精神得到了洗礼，我们的情感又一次得到了升华。这篇课文我上过很多次，只有这一次效果最佳。而功劳只能归功于那些勾起我们美好回忆的图片、视频和音乐，归功于多媒体技术的运用，是她让我们的课堂充满了魅力。
课后学生写的日记证实了这一点。顾琴写道：那节课其实是40分钟，而我却觉得十分短暂，真希望晚一点再下课。雨在不停地下着，老天爷好像知道我们将要告别，她在为我们的离别而哭泣……我的眼眶湿润了，竟情不自禁地流下了泪水，我感到非常伤心。在这离别的时刻，敬爱的老师，我要送您一把连心锁，让我们的心紧紧地锁在一起，永不分离……
运用现代教学媒体使其在语文课堂教学中发挥巨大的作用，既可活化教材内容，变抽象为具体，变静态为动态，又可化难为易，促进学生积极主动地学习，还能够化优教学过程，提高教学效率。使我们的语文课堂充满生机，充满活力，充满生命力。