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摘 要：在教育改革不断推进的过程中，越来越关注学生的主体地位，由于小学生具有活泼好动的年龄特征，最喜欢参与的活动就是游戏，所以教育游戏这种教学方式开始受到更多重视，有助于激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜力，增强教学效果。在小学数学教学中，教师也要注重教育游戏的运用，要根据学生兴趣合理选择运用教育游戏，科学合理地安排课程中游戏与知识的比例，还要注重完善教学评价，从而提高数学教学质量。本文主要針对教育游戏在小学数学教学中的应用进行了分析，以供参考。
关键词：教育游戏;小学数学;重要性;应用
引言
在新课程改革下，新的教育模式层出不穷，传统教学模式已经不能适应时代发展的需求，传统的教学方法单一，一直处于依赖教师和教材的状态，使得学生对课堂教学搞到非常枯燥，学习的积极性也不高。教育游戏是一种新型的教学手段方式，如果，将教育游戏与小学数学教学相互结合，可以将单调枯燥的课本知识转变为趣味盎然的游戏数学形式，满足了小学生喜爱做游戏的内心需求，有效激发了学生的兴趣，营造欢乐活跃的教学氛围，促进教学质量提高。
1 教育游戏应用在小学数学教学中的重要性
1.1教育游戏改变了传统单一的教学模式
每个人都必须经历教育，在学校中，教师对学生的要求始终是好好学习、认真听讲，学习成绩好才会被老师所喜欢。在这种思想的长期影响下，很多学生的思维受到知识的限制，丧失了自主思考与创新的能力。教育游戏的运用不但能够改变传统单一教学模式中的不足，而且能够有效提高学生对数学学习的兴趣，思维得到激发，进而大大提高学生思考与创新能力[1]。
1.2教育游戏是融入是社会的发展的需要
科技的发展离不开高素质的人才，教育也是一样，人才成为了国家不断发展与进步的动力。为了培养出国家所需的人才，必须先建立一个平等、开放、生机盎然的教学体系，因此必须要改变传统教学的理念与模式，引入有效的教育游戏。素质教育一直是我国教育发展的基础，小学数学教学应更上一层楼，达到应有的标准，大大改变传统教学中课业繁多、学生负担过重的情况，重视培养学生的综合素质与能力。
2 教育游戏在小学数学教学中应用的策略
2.1合理选择教育游戏，激发学生参与兴趣
游戏化教学的核心就是“游戏”，小学数学教师在具体运用的过程中，应该首先注重游戏选择这个步骤，应该做到与教学内容相符合，有利于激发学生参与学习的兴趣。为此，教师就应该提前做好备课工作，将全体学生和教学内容作为备课对象，做好综合分析，建立二者之间的联系，之后选择相关的游戏活动，从而确保游戏化教学的应用价值[2]。例如在“加减乘除”这一部分知识的教学中，为了帮助学生熟练掌握数字的四则运算方法，提高运算的效率，就可以选择运用“找朋友”这个游戏，可以为每位学生分发一个卡片，上面写着数字，教师担任指挥员，学生需要根据老师发出的指令正确的“找朋友”。比如，教师的指令是“三个数相加等于15”，这样三名数字之和是15的学生就要迅速站到一起，教师是指令如果是两个数字相乘的积为30”，这样学生就要准确找到另外一个数字的同学。这样，教师随意发出关于加、减、乘、除的指令，满足条件的相关学生要迅速做出反应，不能按照规定时间完成或者站队错误的学生就要被淘汰，随着指令逐渐变得复杂，游戏的竞争性更强，在如此紧张激烈的游戏中，学生们饶有兴趣，笑声阵阵，教学效果也是显著提高。
2.2科学合理地安排课程中游戏与知识的比例
教师在应用教育游戏的过程中，要充分考虑课程时间，以及结合课本内容选择的游戏种类。同时，教师要正确认识教育游戏的应用形式，不可一味强调游戏为课堂教学带来的趣味性，过多的游戏环节，会使课堂教学内容产生偏移，学生的注意力会忽视游戏中蕴含的数学知识，不但不能起到预计的作用，还会让学生对教育游戏产生错误的认识，得不偿失[3]。例如在学习“认识方向”时，就可以结合“引路者”游戏，首先，教师要求每个学习小组中的三名同学分别扮演游戏中的三个角色：司机、农夫、村长。游戏规则如下：司机路遇农夫，并向农夫打探去村长家的路线，司机需要顺着农夫的指导找到村长，然后村长再指导司机进入农贸市场则游戏胜利，如若中途司机路线错误则游戏失败，每组同学拥有5分钟的时间表演，且只有一次机会，由班级内所有同学进行评判。游戏开始前，学生们分别踊跃的进行报名，在教师要求的时间内，游戏人员已经选拔完成，在游戏开始时，第一组同学因为“司机”的失误导致游戏失败，第二组则顺利完成，用时不到3分钟得到了教师的大力赞赏，第三组同学则因为“村长年纪过大，导致游戏失败。”在接下来的游戏中，也有个别小组变现亮眼，但最终成绩最佳的依旧是第二组，赢得了游戏，并得到了教师设立的奖品。游戏环节一共17分钟，进行6个小组的游戏，教师对游戏环节时间的把控力度极高，而且游戏与课程内容结合度也很高。
2.3完善教学评价，确保游戏教学有效性
在实施游戏化教学的过程中，应该注重对学生的表现进行评价，否则有可能导致教学侧重点发生偏移，学生只顾游戏不顾学习知识，产生了负面的教学效果。因此，小学数学教师在游戏化教学中要注重把握教学重点，合理设置评价标准，把握游戏运用的“度”，做好相关的组织调控和监督指导工作，促使学生在游戏中真正学习掌握本节课的教学内容，对学生的参与程度、学习态度、反应能力、知识掌握等方面进行综合评价，全面考核，从而确保游戏教学的有效性[4]。
结语
教育游戏这种全新教学方法在小学数学教学中应用，其效果的非常明显的，既能游戏激发学生对数学的兴趣，又能让学生深层次的掌握数学知识，对学生自身思维能力与综合素质的发展都有很大促进作用，值得在教学中广泛应用。
参考文献
[1]丁海霞.浅析如何将教育游戏与小学数学有效的融合[J].新课程（上），2018（10）：71.
[2]姜开庆.教育游戏在城镇小学数学课堂教学中的应用[J].中华少年，2018（26）：225.
[3]吕双萍.教育游戏在小学数学教学中的应用方法探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（12）：118.
[4]徐新兴. 教育游戏视域下的小学数学教学设计思考[J].新课程（上），2018（05）：22.
关键词：教育游戏;小学数学;重要性;应用
引言
在新课程改革下，新的教育模式层出不穷，传统教学模式已经不能适应时代发展的需求，传统的教学方法单一，一直处于依赖教师和教材的状态，使得学生对课堂教学搞到非常枯燥，学习的积极性也不高。教育游戏是一种新型的教学手段方式，如果，将教育游戏与小学数学教学相互结合，可以将单调枯燥的课本知识转变为趣味盎然的游戏数学形式，满足了小学生喜爱做游戏的内心需求，有效激发了学生的兴趣，营造欢乐活跃的教学氛围，促进教学质量提高。
1 教育游戏应用在小学数学教学中的重要性
1.1教育游戏改变了传统单一的教学模式
每个人都必须经历教育，在学校中，教师对学生的要求始终是好好学习、认真听讲，学习成绩好才会被老师所喜欢。在这种思想的长期影响下，很多学生的思维受到知识的限制，丧失了自主思考与创新的能力。教育游戏的运用不但能够改变传统单一教学模式中的不足，而且能够有效提高学生对数学学习的兴趣，思维得到激发，进而大大提高学生思考与创新能力[1]。
1.2教育游戏是融入是社会的发展的需要
科技的发展离不开高素质的人才，教育也是一样，人才成为了国家不断发展与进步的动力。为了培养出国家所需的人才，必须先建立一个平等、开放、生机盎然的教学体系，因此必须要改变传统教学的理念与模式，引入有效的教育游戏。素质教育一直是我国教育发展的基础，小学数学教学应更上一层楼，达到应有的标准，大大改变传统教学中课业繁多、学生负担过重的情况，重视培养学生的综合素质与能力。
2 教育游戏在小学数学教学中应用的策略
2.1合理选择教育游戏，激发学生参与兴趣
游戏化教学的核心就是“游戏”，小学数学教师在具体运用的过程中，应该首先注重游戏选择这个步骤，应该做到与教学内容相符合，有利于激发学生参与学习的兴趣。为此，教师就应该提前做好备课工作，将全体学生和教学内容作为备课对象，做好综合分析，建立二者之间的联系，之后选择相关的游戏活动，从而确保游戏化教学的应用价值[2]。例如在“加减乘除”这一部分知识的教学中，为了帮助学生熟练掌握数字的四则运算方法，提高运算的效率，就可以选择运用“找朋友”这个游戏，可以为每位学生分发一个卡片，上面写着数字，教师担任指挥员，学生需要根据老师发出的指令正确的“找朋友”。比如，教师的指令是“三个数相加等于15”，这样三名数字之和是15的学生就要迅速站到一起，教师是指令如果是两个数字相乘的积为30”，这样学生就要准确找到另外一个数字的同学。这样，教师随意发出关于加、减、乘、除的指令，满足条件的相关学生要迅速做出反应，不能按照规定时间完成或者站队错误的学生就要被淘汰，随着指令逐渐变得复杂，游戏的竞争性更强，在如此紧张激烈的游戏中，学生们饶有兴趣，笑声阵阵，教学效果也是显著提高。
2.2科学合理地安排课程中游戏与知识的比例
教师在应用教育游戏的过程中，要充分考虑课程时间，以及结合课本内容选择的游戏种类。同时，教师要正确认识教育游戏的应用形式，不可一味强调游戏为课堂教学带来的趣味性，过多的游戏环节，会使课堂教学内容产生偏移，学生的注意力会忽视游戏中蕴含的数学知识，不但不能起到预计的作用，还会让学生对教育游戏产生错误的认识，得不偿失[3]。例如在学习“认识方向”时，就可以结合“引路者”游戏，首先，教师要求每个学习小组中的三名同学分别扮演游戏中的三个角色：司机、农夫、村长。游戏规则如下：司机路遇农夫，并向农夫打探去村长家的路线，司机需要顺着农夫的指导找到村长，然后村长再指导司机进入农贸市场则游戏胜利，如若中途司机路线错误则游戏失败，每组同学拥有5分钟的时间表演，且只有一次机会，由班级内所有同学进行评判。游戏开始前，学生们分别踊跃的进行报名，在教师要求的时间内，游戏人员已经选拔完成，在游戏开始时，第一组同学因为“司机”的失误导致游戏失败，第二组则顺利完成，用时不到3分钟得到了教师的大力赞赏，第三组同学则因为“村长年纪过大，导致游戏失败。”在接下来的游戏中，也有个别小组变现亮眼，但最终成绩最佳的依旧是第二组，赢得了游戏，并得到了教师设立的奖品。游戏环节一共17分钟，进行6个小组的游戏，教师对游戏环节时间的把控力度极高，而且游戏与课程内容结合度也很高。
2.3完善教学评价，确保游戏教学有效性
在实施游戏化教学的过程中，应该注重对学生的表现进行评价，否则有可能导致教学侧重点发生偏移，学生只顾游戏不顾学习知识，产生了负面的教学效果。因此，小学数学教师在游戏化教学中要注重把握教学重点，合理设置评价标准，把握游戏运用的“度”，做好相关的组织调控和监督指导工作，促使学生在游戏中真正学习掌握本节课的教学内容，对学生的参与程度、学习态度、反应能力、知识掌握等方面进行综合评价，全面考核，从而确保游戏教学的有效性[4]。
结语
教育游戏这种全新教学方法在小学数学教学中应用，其效果的非常明显的，既能游戏激发学生对数学的兴趣，又能让学生深层次的掌握数学知识，对学生自身思维能力与综合素质的发展都有很大促进作用，值得在教学中广泛应用。
参考文献
[1]丁海霞.浅析如何将教育游戏与小学数学有效的融合[J].新课程（上），2018（10）：71.
[2]姜开庆.教育游戏在城镇小学数学课堂教学中的应用[J].中华少年，2018（26）：225.
[3]吕双萍.教育游戏在小学数学教学中的应用方法探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（12）：118.
[4]徐新兴. 教育游戏视域下的小学数学教学设计思考[J].新课程（上），2018（05）：22.