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谈到自己带的班和班上的孩子，郑晓菲的言语和神情中都是掩饰不住的喜爱和自豪。
“我班上的孩子从来不怕困难，他们更愿意主动挑战困难！”
“每个学生都有自己的兴趣和特长，他们很明白，要释放和张扬自己的个性，同时又要让别人认可。”
“越到高年级我越省心。学生不仅不需要我操心，还反过来处处关心我！”
……
这样的孩子，这样的班级，是“好运气”三个字就能解释的吗？显然不是。采访中，记者从各种细节中感受到了郑晓菲对班级和学生的情感，以及她沉淀已久的育人智慧。她的班级管理方式，可以用4个字概括：自治班级。
将“自治”进行到底
作为一位有着二十多年带班经验的班主任，郑晓菲已经形成了一套成熟有效的班级管理策略。但回顾多年的带班经历，她仍颇多感慨。
刚走上讲台时，郑晓菲才19岁，所有家长都不相信这么一个黄毛丫头能把孩子带好，纷纷找关系给孩子转班。开学没几天，班上的学生就明顯少了一批。
郑晓菲有个“不服周”的性子，第一次家长会，她放出“狠话”：“虽然我年纪小，但我不信邪！我一定把学生带好，让那些转走的人都后悔！”
郑晓菲当时的想法在现在看来有些幼稚：既然比学生大不了太多，那就把学生当成自己的弟弟妹妹来带，总能把他们带好。
才一个学期，学生的行为习惯就“上道了”，不管是上课听讲、课后交作业，还是课间列队做操、放学做卫生，都明显好于同年级其他班。
班级带好了，家长的信任也有了，但到底一个好班主任应该是怎样的？又该把学生变成什么样的人？郑晓菲依然不明晰，用她的话来说，就是：“最初的坚持，都是因为我真的很爱孩子。”
顿悟源于意外。
工作第二年，学校召开全校家长会，家长都集中坐在操场上。郑晓菲没提任何要求，班上的家长就自觉坐成了笔直的两队，在拉拉杂杂的家长队伍中尤其显眼。校长专门提出表扬：“郑晓菲老师带的班，不仅学生很听话，连家长都很听话。”一句话把大家都逗笑了，但班上一位家长却说了一句至今让郑晓菲记忆深刻的话：“不是我们很听话，而是我们素质很高。”第一次，郑晓菲接触到“素质”这个词。
因为“素质”一词，郑晓菲想了很多：班级管理成功的体现，就是孩子们的素质提高了。所以，不是我要把学生变成什么样的人，而是学生应该成长为什么样的人。孩子被培养成“学霸”，但过得不快乐，长大后体会不到幸福，这样的成长有意义吗？郑晓菲希望自己的学生不仅会玩、会学，而且自信阳光，以后走出校门、走向社会，依然充满正能量。
2014年，郑晓菲做了学校甚至整个江汉区“第一个吃螃蟹的人”——成立自治班级。
在郑晓菲的设想中，要把自治班级做好，就要把“自治”二字贯彻到底——能交给班级自主管理的事务，全都由班主任和学生自主决定。
反复思考后，郑晓菲提出了自治班级的奋斗目标：培养“自信自强，心智阳光”的学生。循着这一目标，她将着力点放在自主设置班级特色课程和自主开展学生活动上。后来，她又向学校提出要求：自治班级能否根据自己的班级目标自主聘任需要的教师，包括聘请外面的“编外老师”？学校给予了充分支持。
郑晓菲向学校要来这些班级自主管理的权限，归根结底是为了孩子更好地成长。放开手脚的她，开始带着自治班走上不一样的班级建设之路。
起步“日行一善”，成长水到渠成
首届自治班级的目标是培养“自信自强，心智阳光”的学生，要实现这个总体目标，不是一朝一夕的事。尤其是刚成立自治班级的时候，学生才上二年级，一群什么都不懂的小孩子，如何理解“自信自强，心智阳光”这8个字呢？
目光放长远，但脚步要稳健。
郑晓菲将班级总目标分解为切实可行的学期子目标，学期子目标又被分解成一个个具体的小目标，如此，就形成了完整的培养目标系统。在这样持续不断的强化引导中，有步骤、有计划地培养学生的各种核心素养和思想道德品质。
对低年级学生来说，最重要的还是养成教育。低年级学生的养成教育往往是一些看似简单却内涵丰富的要求，如爱护公物、文明礼貌等。直接对孩子提这样的要求是不切实际的，他们既不明白，也不知道如何去做。郑晓菲的做法是，将养成教育目标细分，再和班级“日行一善”的具体要求结合起来。
“日行一善”并非要求学生每天都做一件好事，而是重在“行”，每天从小事做起，和学期子目标一致即可。
比如，要培养学生爱护公物的意识，郑晓菲就将小目标定为“爱护课桌椅，我们在行动”。在这期间，学生知道了要爱护自己的桌椅，发现桌椅放歪了就及时扶正。渐渐地，学生不仅能保护自己班上的课桌椅，校园公共区域的小凳子倒了，他们也会把它扶好放回原位;别的小朋友玩闹的时候撞到了校园的物品，他们会上前提醒;走在外面看到共享单车倒在路边，他们会叫上家长一起把车扶起来……一学期下来，孩子们不仅养成了爱护公物的好习惯，更形成了社会责任意识和规则意识。
小孩子天性爱玩，课间总忍不住追跑打闹，怎样让孩子在玩闹的时候也能注意安全？郑晓菲提出了“教学楼内靠右走，轻言慢行”的小目标。一方面，她通过给孩子们示范导行，让每个孩子清楚知道上下楼梯轻声慢步靠右行的具体行为细节;另一方面，她用游戏的方式让孩子体会轻言慢行的好处，孩子们在“小花猫，喵喵喵，走起路来静悄悄”的儿歌中自然而然学会了控制自己的言行。
“靠右走”这个要求虽然很简单，但折射出的却是讲文明懂礼仪的良好品质。课间活动结束，要回教室上课了，郑晓菲班上的孩子在上楼的时候，总是能排队靠右走。如果碰上其他班学生抢着上楼，领队的小朋友马上会做一个手势，全班同学都停下来，等这些学生从队伍前面走过去。孩子们还会有礼貌地说：“哥哥请往旁边走，谢谢哥哥！”这时，其他学生回头一看，就觉得很不好意思，也规规矩矩地上楼了。 有一次，郑晓菲故意装作很生气的样子问：“马上要上课了，你們为什么要等一等啊？”
“郑老师，上下楼梯要靠右行，我们不应该礼让吗？”孩子们有些疑惑。
“你们做得好！”郑晓菲马上竖起大拇指。“我觉得你们能够学以致用，很不错！”听了她的话，孩子们又开开心心唱着歌儿上楼了。
看似简单的小目标，持之以恒坚持下来，效果特别显著。在学生身上，我们就能看到很多意料之外的美好品质。
孩子们的这些表现，都是从一个个小目标里逐渐培养起来的好习惯。整个低年级的养成教育实施过程中，孩子们在一个个小目标的设定和达成过程中得到了锻炼。
到了高年级，“日行一善”就会升级为“让善成为班级文化的底色”。这时，“善”不仅仅是一个个好的行为习惯，更是生活中的点点滴滴。
坚持了3年的“日行一善”活动，从低年级的帮助他人、与人为善，到高年级的聚焦社会、思考人生，孩子们再也不是为老师的表扬而行动了，更多时候是身心合一的自然成长。
自由的特色课程，自由的本色成长
郑晓菲班上学生的学习生活是充实的，这种充实不限于校内的知识获得和修养提升，还得益于自治班级自主开发的各类特色课程。
有了自治班级这块“试验田”，郑晓菲做了很多以往不敢轻易尝试的改变。其中最主要的改变，就是开发了丰富多彩的特色课程，培养学生的健康心态和社会责任感，真正让孩子们自信而又阳光。
学校给了郑晓菲自主设置班级特色课程、自主聘任班级教师的权限，于是，自治班的特色课程中出现了各种意料之外的面孔。
陈老师是年级组的数学老师，平时孩子们也只是在数学课堂上和她有接触。但是，郑晓菲知道她歌声优美、舞蹈出众，可谓能歌善舞，就将她请进了自治班的特色课堂中——不是给学生辅导数学功课，而是带领孩子们自创舞蹈。学校的元宵节活动上，陈老师为孩子们编排的舞蹈获得了师生的一致喝彩。
孙老师，一位美术老师，也是一位国学爱好者，中国古代诗词知识丰富，朗诵功底特别扎实。这么一位多才多艺的老师，被郑晓菲请来做孩子们古诗词大会的主持人。优美深情的配乐朗诵，美轮美奂的幻灯片，一堂《江南春》，硬是被孙老师变成了一场视听圣宴。古诗词大会结束后，孩子们都意犹未尽。
小文妈妈，武汉某商校的餐点制作金牌教师，因为工作忙，没有时间陪伴小文，以致小文和她产生了隔阂，在家都不愿意和她说话。在接到小文妈妈倾诉苦恼的电话后，郑晓菲觉得有必要让孩子们了解父母，让他们理解父母的工作。
于是，结合小文妈妈的工作，郑晓菲专门设计了一节体验课：孩子们来到商校的披萨制作教室，在小文妈妈的讲解和指导下，为自己最爱的人做一份披萨。这节课后，小文理解了妈妈的辛苦，和妈妈相拥和解。不仅如此，孩子们还将自己亲手制作的披萨带回家，让父母体会他们的爱和感恩之情。学生家长参与到特色课程中，带给学生的不只是温情，更有成长。
武汉市首届环保大使、“绿色江城”负责人柯志强是郑晓菲往届学生的家长，如今成了她的好友。在柯志强的大力支持下，自治班的“绿色出行·低碳环保”实践活动已经延续了11年，“无车日”和“世界水日”系列实践课程更是连续开展了13年之久。这些课程早已经不单单是学生的活动项目，更让很多家庭对“社会责任”“珍爱生命”“关注环境”等有了感性的认识。比如，在“无车日”特色课程的影响下，越来越多父母受孩子影响，爱上了绿色出行，甚至有家长在孩子的督促下卖掉了家里额外添置的一辆小汽车。
如今，郑晓菲正在规划“大手牵小手”特色课程，将她教过的已经长大成人，学业、事业有成的学生请回校园，让他们走进课堂，和弟弟妹妹一起分享成长的酸甜苦辣。比如，学校的特色体育项目是足球，而她的学生里有周柏兆这样的足球明星，他重返校园给孩子们上足球课，一定会很有吸引力。
跨学科“客串”的老师，现在或往届学生的家长，已经长大成人的学生，甚至公交车司机等，都能成为郑晓菲特色课堂上的老师。只要真正有益于孩子，能让孩子们用眼睛去发现未知、探寻精彩，郑晓菲就如同施展了魔法一般，将各种各样的角色融合到课程中、进入到学生生命里。在这样的课程中，孩子们真正实现了自主体验，本色成长。
如今，第一届自治班已经毕业，孩子们的表现有目共睹，“自信自强、心智阳光”成了他们成长最好的诠释。郑晓菲的自治班级模式在整个区引起了很大反响，在她的带动下，自治班级管理经验辐射到了整个年级，在学校开启了“全面撒网”模式。自治班级还能怎样成长？相信在郑晓菲的不断探索中，会呈现更丰富、更有价值的答案。
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“我班上的孩子从来不怕困难，他们更愿意主动挑战困难！”
“每个学生都有自己的兴趣和特长，他们很明白，要释放和张扬自己的个性，同时又要让别人认可。”
“越到高年级我越省心。学生不仅不需要我操心，还反过来处处关心我！”
……
这样的孩子，这样的班级，是“好运气”三个字就能解释的吗？显然不是。采访中，记者从各种细节中感受到了郑晓菲对班级和学生的情感，以及她沉淀已久的育人智慧。她的班级管理方式，可以用4个字概括：自治班级。
将“自治”进行到底
作为一位有着二十多年带班经验的班主任，郑晓菲已经形成了一套成熟有效的班级管理策略。但回顾多年的带班经历，她仍颇多感慨。
刚走上讲台时，郑晓菲才19岁，所有家长都不相信这么一个黄毛丫头能把孩子带好，纷纷找关系给孩子转班。开学没几天，班上的学生就明顯少了一批。
郑晓菲有个“不服周”的性子，第一次家长会，她放出“狠话”：“虽然我年纪小，但我不信邪！我一定把学生带好，让那些转走的人都后悔！”
郑晓菲当时的想法在现在看来有些幼稚：既然比学生大不了太多，那就把学生当成自己的弟弟妹妹来带，总能把他们带好。
才一个学期，学生的行为习惯就“上道了”，不管是上课听讲、课后交作业，还是课间列队做操、放学做卫生，都明显好于同年级其他班。
班级带好了，家长的信任也有了，但到底一个好班主任应该是怎样的？又该把学生变成什么样的人？郑晓菲依然不明晰，用她的话来说，就是：“最初的坚持，都是因为我真的很爱孩子。”
顿悟源于意外。
工作第二年，学校召开全校家长会，家长都集中坐在操场上。郑晓菲没提任何要求，班上的家长就自觉坐成了笔直的两队，在拉拉杂杂的家长队伍中尤其显眼。校长专门提出表扬：“郑晓菲老师带的班，不仅学生很听话，连家长都很听话。”一句话把大家都逗笑了，但班上一位家长却说了一句至今让郑晓菲记忆深刻的话：“不是我们很听话，而是我们素质很高。”第一次，郑晓菲接触到“素质”这个词。
因为“素质”一词，郑晓菲想了很多：班级管理成功的体现，就是孩子们的素质提高了。所以，不是我要把学生变成什么样的人，而是学生应该成长为什么样的人。孩子被培养成“学霸”，但过得不快乐，长大后体会不到幸福，这样的成长有意义吗？郑晓菲希望自己的学生不仅会玩、会学，而且自信阳光，以后走出校门、走向社会，依然充满正能量。
2014年，郑晓菲做了学校甚至整个江汉区“第一个吃螃蟹的人”——成立自治班级。
在郑晓菲的设想中，要把自治班级做好，就要把“自治”二字贯彻到底——能交给班级自主管理的事务，全都由班主任和学生自主决定。
反复思考后，郑晓菲提出了自治班级的奋斗目标：培养“自信自强，心智阳光”的学生。循着这一目标，她将着力点放在自主设置班级特色课程和自主开展学生活动上。后来，她又向学校提出要求：自治班级能否根据自己的班级目标自主聘任需要的教师，包括聘请外面的“编外老师”？学校给予了充分支持。
郑晓菲向学校要来这些班级自主管理的权限，归根结底是为了孩子更好地成长。放开手脚的她，开始带着自治班走上不一样的班级建设之路。
起步“日行一善”，成长水到渠成
首届自治班级的目标是培养“自信自强，心智阳光”的学生，要实现这个总体目标，不是一朝一夕的事。尤其是刚成立自治班级的时候，学生才上二年级，一群什么都不懂的小孩子，如何理解“自信自强，心智阳光”这8个字呢？
目光放长远，但脚步要稳健。
郑晓菲将班级总目标分解为切实可行的学期子目标，学期子目标又被分解成一个个具体的小目标，如此，就形成了完整的培养目标系统。在这样持续不断的强化引导中，有步骤、有计划地培养学生的各种核心素养和思想道德品质。
对低年级学生来说，最重要的还是养成教育。低年级学生的养成教育往往是一些看似简单却内涵丰富的要求，如爱护公物、文明礼貌等。直接对孩子提这样的要求是不切实际的，他们既不明白，也不知道如何去做。郑晓菲的做法是，将养成教育目标细分，再和班级“日行一善”的具体要求结合起来。
“日行一善”并非要求学生每天都做一件好事，而是重在“行”，每天从小事做起，和学期子目标一致即可。
比如，要培养学生爱护公物的意识，郑晓菲就将小目标定为“爱护课桌椅，我们在行动”。在这期间，学生知道了要爱护自己的桌椅，发现桌椅放歪了就及时扶正。渐渐地，学生不仅能保护自己班上的课桌椅，校园公共区域的小凳子倒了，他们也会把它扶好放回原位;别的小朋友玩闹的时候撞到了校园的物品，他们会上前提醒;走在外面看到共享单车倒在路边，他们会叫上家长一起把车扶起来……一学期下来，孩子们不仅养成了爱护公物的好习惯，更形成了社会责任意识和规则意识。
小孩子天性爱玩，课间总忍不住追跑打闹，怎样让孩子在玩闹的时候也能注意安全？郑晓菲提出了“教学楼内靠右走，轻言慢行”的小目标。一方面，她通过给孩子们示范导行，让每个孩子清楚知道上下楼梯轻声慢步靠右行的具体行为细节;另一方面，她用游戏的方式让孩子体会轻言慢行的好处，孩子们在“小花猫，喵喵喵，走起路来静悄悄”的儿歌中自然而然学会了控制自己的言行。
“靠右走”这个要求虽然很简单，但折射出的却是讲文明懂礼仪的良好品质。课间活动结束，要回教室上课了，郑晓菲班上的孩子在上楼的时候，总是能排队靠右走。如果碰上其他班学生抢着上楼，领队的小朋友马上会做一个手势，全班同学都停下来，等这些学生从队伍前面走过去。孩子们还会有礼貌地说：“哥哥请往旁边走，谢谢哥哥！”这时，其他学生回头一看，就觉得很不好意思，也规规矩矩地上楼了。 有一次，郑晓菲故意装作很生气的样子问：“马上要上课了，你們为什么要等一等啊？”
“郑老师，上下楼梯要靠右行，我们不应该礼让吗？”孩子们有些疑惑。
“你们做得好！”郑晓菲马上竖起大拇指。“我觉得你们能够学以致用，很不错！”听了她的话，孩子们又开开心心唱着歌儿上楼了。
看似简单的小目标，持之以恒坚持下来，效果特别显著。在学生身上，我们就能看到很多意料之外的美好品质。
孩子们的这些表现，都是从一个个小目标里逐渐培养起来的好习惯。整个低年级的养成教育实施过程中，孩子们在一个个小目标的设定和达成过程中得到了锻炼。
到了高年级，“日行一善”就会升级为“让善成为班级文化的底色”。这时，“善”不仅仅是一个个好的行为习惯，更是生活中的点点滴滴。
坚持了3年的“日行一善”活动，从低年级的帮助他人、与人为善，到高年级的聚焦社会、思考人生，孩子们再也不是为老师的表扬而行动了，更多时候是身心合一的自然成长。
自由的特色课程，自由的本色成长
郑晓菲班上学生的学习生活是充实的，这种充实不限于校内的知识获得和修养提升，还得益于自治班级自主开发的各类特色课程。
有了自治班级这块“试验田”，郑晓菲做了很多以往不敢轻易尝试的改变。其中最主要的改变，就是开发了丰富多彩的特色课程，培养学生的健康心态和社会责任感，真正让孩子们自信而又阳光。
学校给了郑晓菲自主设置班级特色课程、自主聘任班级教师的权限，于是，自治班的特色课程中出现了各种意料之外的面孔。
陈老师是年级组的数学老师，平时孩子们也只是在数学课堂上和她有接触。但是，郑晓菲知道她歌声优美、舞蹈出众，可谓能歌善舞，就将她请进了自治班的特色课堂中——不是给学生辅导数学功课，而是带领孩子们自创舞蹈。学校的元宵节活动上，陈老师为孩子们编排的舞蹈获得了师生的一致喝彩。
孙老师，一位美术老师，也是一位国学爱好者，中国古代诗词知识丰富，朗诵功底特别扎实。这么一位多才多艺的老师，被郑晓菲请来做孩子们古诗词大会的主持人。优美深情的配乐朗诵，美轮美奂的幻灯片，一堂《江南春》，硬是被孙老师变成了一场视听圣宴。古诗词大会结束后，孩子们都意犹未尽。
小文妈妈，武汉某商校的餐点制作金牌教师，因为工作忙，没有时间陪伴小文，以致小文和她产生了隔阂，在家都不愿意和她说话。在接到小文妈妈倾诉苦恼的电话后，郑晓菲觉得有必要让孩子们了解父母，让他们理解父母的工作。
于是，结合小文妈妈的工作，郑晓菲专门设计了一节体验课：孩子们来到商校的披萨制作教室，在小文妈妈的讲解和指导下，为自己最爱的人做一份披萨。这节课后，小文理解了妈妈的辛苦，和妈妈相拥和解。不仅如此，孩子们还将自己亲手制作的披萨带回家，让父母体会他们的爱和感恩之情。学生家长参与到特色课程中，带给学生的不只是温情，更有成长。
武汉市首届环保大使、“绿色江城”负责人柯志强是郑晓菲往届学生的家长，如今成了她的好友。在柯志强的大力支持下，自治班的“绿色出行·低碳环保”实践活动已经延续了11年，“无车日”和“世界水日”系列实践课程更是连续开展了13年之久。这些课程早已经不单单是学生的活动项目，更让很多家庭对“社会责任”“珍爱生命”“关注环境”等有了感性的认识。比如，在“无车日”特色课程的影响下，越来越多父母受孩子影响，爱上了绿色出行，甚至有家长在孩子的督促下卖掉了家里额外添置的一辆小汽车。
如今，郑晓菲正在规划“大手牵小手”特色课程，将她教过的已经长大成人，学业、事业有成的学生请回校园，让他们走进课堂，和弟弟妹妹一起分享成长的酸甜苦辣。比如，学校的特色体育项目是足球，而她的学生里有周柏兆这样的足球明星，他重返校园给孩子们上足球课，一定会很有吸引力。
跨学科“客串”的老师，现在或往届学生的家长，已经长大成人的学生，甚至公交车司机等，都能成为郑晓菲特色课堂上的老师。只要真正有益于孩子，能让孩子们用眼睛去发现未知、探寻精彩，郑晓菲就如同施展了魔法一般，将各种各样的角色融合到课程中、进入到学生生命里。在这样的课程中，孩子们真正实现了自主体验，本色成长。
如今，第一届自治班已经毕业，孩子们的表现有目共睹，“自信自强、心智阳光”成了他们成长最好的诠释。郑晓菲的自治班级模式在整个区引起了很大反响，在她的带动下，自治班级管理经验辐射到了整个年级，在学校开启了“全面撒网”模式。自治班级还能怎样成长？相信在郑晓菲的不断探索中，会呈现更丰富、更有价值的答案。
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