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合作学习是小学英语课堂教学中重要的学习方式之一，合作学习适应新教材的要求，合作学习可以促进语言学习，合作学习可以培养学生的合作能力。在教学中，我努力使我的学生做到以下几点：
一、课前合作预习，实现自学
古语说：“凡事预则立，不预则废。”可见预习的重要性。我竭力提倡英语也要预习，一是为了减少课上花在单词教学上的时间；二是为了使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生二至四人开展合作预习后，取得了明显的效果。例如我在备牛津小学英语教材4BUnit8这一课时，发现这课出现的生词较多，仅四会的就有classroom、bookcase、blackboard、playground等9个单词，三会单词也多达20个，如果把这些单词及句型全部放在一堂课上教学，学生根本无法一下子既记准单词读音，又读好一些长句、难句，硬塞下去也没有什么效果。于是，我便提前布置一个班的学生进行预习，要求极其简单：会读新词、读通句子、了解大意。教学时，经过合作预习的班级五分钟就解决了新词的读音，而其余班级仅教学生词就花了近十五分钟，接下来操练时会产生不同的效果也就可想而知了。
二、课堂上合作学习。实现比学。
我在教学中尝试了以下几种小组互动合作学习的方式：
1、Look andlearn
英语新授课的教学中，对于“Vocabulary”的处理，如果采取教师逐一对每个学生检查所学单词的掌握情况要花很多时间，效果也不一定很好。小学生好胜心强，利用这一特点，采用小组合作学习则可以收到很好的效果。教师可以先检查部分学生的发音，然后组织四人小组学习单词，给学生时间进行小组合作学习，小组之间互相纠正发音，最后组织比赛。这样做能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥了学生的主观能动性。如有一些表示动作的单词：eat，drink，open,close，read，write,draw等时，在教学中把四人小组两两组合，进行“说动作单词，做动作”的比赛。规定单词都不能重复，在20秒时间里说得最多最好者为优胜组。学生不仅收获了语言知识，还体验了愉悦的情感，把整个课堂气氛推向高潮学生也进入到最佳的学习状态。
2、Play games.
几乎没有人说；我不喜欢游戏。这是孩子的天性决定的。我在教学中开展了各种各样的游戏活动。如：猜一猜，找朋友，画一画，接龙等。比如在学习了人体部位以后，我以小组为单位做了一个蒙眼画画的游戏。学生发口令：“Draw a face，draw a nose，draw a mouth，draw two eyes……”每组学生必须互相配合才能完成。而且学生蒙眼画的画十分滑稽，课堂气氛十分活跃。这些游戏活动都是以小组为单位，通过竞争与合作，能有效的诱发学生的团体精神，使学生有意无意的把群体视为统一体，共同感受成功或失败。
3、Do a survey.
小学英语的课堂中有许多常见的调查活动。如我在教完牛津小学英语4A Unit 7It’s late后，安排学生做了What time do you…?I…at…的调查活动，来了解学生一天的作息时间。这些简单的调查，通过问答不仅有助于提高学生综合运用语言的能力，增强运用语言交际的能力，而且能调动他们学习英语的兴趣。
4、Work in pairs.
英语教学离不开“Work in pairs”，每一节课，甚至每一个新授内容都离不开“Workin pairs.”。在小组合作学习中，那些平时不敢在全班面前发言的学生愿意在小组里与其他同伴交流，并在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见。通过交流，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信，最终他们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦!
5、Let’s make.
在教学中所要用到的图片或教具，我就让学生自己动手画或制作，有时我还与他们一起制作教具，如我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰；又如我在教完牛津小学英语4A Unit 3“A purse”后，让学生做了“Say and make”活动，让同桌一个说一个制作纸扇，这样让学生在听和看中了解了扇子的制作过程，并对"fan"这个单词印象深刻。在学习过程中开展画图和制作教具活动，其意义已经超出活动的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了他们学英语的兴趣，使他们愿意上英语课。
三、课后合作复习，实现促学。
1、复习单词。让学生五六人为一组复习四会单词，采用开火车式：一人当裁判，他说出一个单词的读音后，剩下几人依次说出拼写，一人只说一个字母，再由裁判确定正误；复习三会单词，则让学生进行抢答：裁判说词义，另外几人抢说单词读音，一轮(十次)抢答完成后，胜利者代替裁判说词义，继续比赛。
2、复习对话。三四人一组为佳，主要是分角色读对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生，这时就是他听、模仿对话的好机会。
四、及时合作评价。实现乐学。
合作互动学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评相结合，等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价是全面的、合理的。及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。
教师在教学中应该根据具体情况设计适合自身教学特点的合作学习形式，让学生在合作中自学，在合作中促学，在合作中比学，在合作中乐学。
一、课前合作预习，实现自学
古语说：“凡事预则立，不预则废。”可见预习的重要性。我竭力提倡英语也要预习，一是为了减少课上花在单词教学上的时间；二是为了使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生二至四人开展合作预习后，取得了明显的效果。例如我在备牛津小学英语教材4BUnit8这一课时，发现这课出现的生词较多，仅四会的就有classroom、bookcase、blackboard、playground等9个单词，三会单词也多达20个，如果把这些单词及句型全部放在一堂课上教学，学生根本无法一下子既记准单词读音，又读好一些长句、难句，硬塞下去也没有什么效果。于是，我便提前布置一个班的学生进行预习，要求极其简单：会读新词、读通句子、了解大意。教学时，经过合作预习的班级五分钟就解决了新词的读音，而其余班级仅教学生词就花了近十五分钟，接下来操练时会产生不同的效果也就可想而知了。
二、课堂上合作学习。实现比学。
我在教学中尝试了以下几种小组互动合作学习的方式：
1、Look andlearn
英语新授课的教学中，对于“Vocabulary”的处理，如果采取教师逐一对每个学生检查所学单词的掌握情况要花很多时间，效果也不一定很好。小学生好胜心强，利用这一特点，采用小组合作学习则可以收到很好的效果。教师可以先检查部分学生的发音，然后组织四人小组学习单词，给学生时间进行小组合作学习，小组之间互相纠正发音，最后组织比赛。这样做能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥了学生的主观能动性。如有一些表示动作的单词：eat，drink，open,close，read，write,draw等时，在教学中把四人小组两两组合，进行“说动作单词，做动作”的比赛。规定单词都不能重复，在20秒时间里说得最多最好者为优胜组。学生不仅收获了语言知识，还体验了愉悦的情感，把整个课堂气氛推向高潮学生也进入到最佳的学习状态。
2、Play games.
几乎没有人说；我不喜欢游戏。这是孩子的天性决定的。我在教学中开展了各种各样的游戏活动。如：猜一猜，找朋友，画一画，接龙等。比如在学习了人体部位以后，我以小组为单位做了一个蒙眼画画的游戏。学生发口令：“Draw a face，draw a nose，draw a mouth，draw two eyes……”每组学生必须互相配合才能完成。而且学生蒙眼画的画十分滑稽，课堂气氛十分活跃。这些游戏活动都是以小组为单位，通过竞争与合作，能有效的诱发学生的团体精神，使学生有意无意的把群体视为统一体，共同感受成功或失败。
3、Do a survey.
小学英语的课堂中有许多常见的调查活动。如我在教完牛津小学英语4A Unit 7It’s late后，安排学生做了What time do you…?I…at…的调查活动，来了解学生一天的作息时间。这些简单的调查，通过问答不仅有助于提高学生综合运用语言的能力，增强运用语言交际的能力，而且能调动他们学习英语的兴趣。
4、Work in pairs.
英语教学离不开“Work in pairs”，每一节课，甚至每一个新授内容都离不开“Workin pairs.”。在小组合作学习中，那些平时不敢在全班面前发言的学生愿意在小组里与其他同伴交流，并在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见。通过交流，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信，最终他们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦!
5、Let’s make.
在教学中所要用到的图片或教具，我就让学生自己动手画或制作，有时我还与他们一起制作教具，如我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰；又如我在教完牛津小学英语4A Unit 3“A purse”后，让学生做了“Say and make”活动，让同桌一个说一个制作纸扇，这样让学生在听和看中了解了扇子的制作过程，并对"fan"这个单词印象深刻。在学习过程中开展画图和制作教具活动，其意义已经超出活动的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了他们学英语的兴趣，使他们愿意上英语课。
三、课后合作复习，实现促学。
1、复习单词。让学生五六人为一组复习四会单词，采用开火车式：一人当裁判，他说出一个单词的读音后，剩下几人依次说出拼写，一人只说一个字母，再由裁判确定正误；复习三会单词，则让学生进行抢答：裁判说词义，另外几人抢说单词读音，一轮(十次)抢答完成后，胜利者代替裁判说词义，继续比赛。
2、复习对话。三四人一组为佳，主要是分角色读对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生，这时就是他听、模仿对话的好机会。
四、及时合作评价。实现乐学。
合作互动学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评相结合，等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价是全面的、合理的。及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。
教师在教学中应该根据具体情况设计适合自身教学特点的合作学习形式，让学生在合作中自学，在合作中促学，在合作中比学，在合作中乐学。