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【摘要】随着社会的发展，我国对于教育事业的要求开始变得越来越高。职业院校作为我国教育事业中最为重要的一环，其不同于传统学校的教学方式，职业院校更加注重于学生的职业技能教学，以培养出能够适应当前社会的专业人才。
【关键词】职业院校；古典民族音乐鉴赏；实践与研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、现阶段我国职业院校古典民族音乐鉴赏教学中存在的问题
目前，我国各大职业院校都越来越重视古典民族音乐鉴赏的课程教学，并作出了一定的实践研究，也取得了一些教学上的成效。但由于缺乏理论的支持，且古典民族音乐鉴赏在我国起步较晚，发展的还不够成熟，在现阶段仍旧存在着一些问题：第一，没有能够充分考虑职业院校学生的特点，教材选用的随意性较大。在大部分职业院校中，学生普遍存在着两个特点：首先是古典民族音乐的基础较差，在入校前没有接受过相关的音乐教育，对于古典音乐的兴趣不大[1]。很多学生都不认识五线谱、简谱，对于古典音乐的节奏、曲式更是一知半解；其次是部分学生因为兴趣进入到职业院校中，但大部分都比较喜欢流行音乐，对古典音乐缺乏热情，没有认识到古典民族音乐的重要性，认为古典民族音乐即便是认真学习了也没有什么作用，对自己将来的帮助不大。再次，职业院校所使用的古典民族音乐教材其主要内容都是先声乐后乐器、先小型后大型，在曲目的选择上也没有能够根据学生的特点来抓住学生的兴趣，使得古典民族音乐鉴赏的课程教学枯燥无味，进一步使学生丧失了学习的热情。第二，古典民族音乐鉴赏教学模式单一化。就现阶段大部分职业院校古典民族音乐的实践教学方式来看，大多都是教师先将古典民族音乐的内容向学生做简单介绍，随后再放音乐给学生听。而在这一过程中，学生始终都是处于被动接受的状态，没有能够成为课堂教学中的主体，缺乏了在教学课程当中的参与性，对于稍微熟悉的古典民族音乐作品也只是听一遍就结束了，没有能够做出更深层次的了解。第三，古典民族音乐鉴赏的评价方式单一化。古典民族音乐鉴赏的评价方式往往与传统的教学评价方式一致，都是通过考试来对学生的学习状况进行评估，以成绩来定义学生水平的高低。但由于古典民族音乐鉴赏课程的特殊性，这种单一的评价方式，非常不利于教师全面掌握学生的具体学习情况，也使得学生在学习时只注重于考试的分数，没有能够真正提高自身的审美水平和音乐的能力。
二、职业院校古典民族音乐鉴赏课程的实践研究
（一）做好课程开发的程序
在职业院校的古典民族音乐鉴赏教学中，校方需要配合教师做好课程的开发工作，科学合理地开发出适应当前教学环境的古典民族音乐鉴赏课程，只有完善了课程的开发才能够有效地提高教学的质量与水平。古典民族音乐鉴赏课程的开发程序应当为：前期调查-确定教学目标-搜集资料-编写教材-实施课程-内容调整-改进实施-确定教材[2]。在开发课程的前期阶段，职业院校需要首先了解古典民族音乐鉴赏的课程体系，寻找课程的切入点，通过对于实际教学情况与学生意见的调查，再搜集相关的课程开发资料，使得教师选择教材使能够更加科学。同时，还需要注重教材的创新程度，在实际教学前，进行一段时间的适应性教学，使课程更加能够满足学生的实际情况，从而达到提高教学质量的目的。
（二）将流行音乐元素融入到古典民族音乐鉴赏的教学当中
大部分职业院校的学生都对流行音乐较为感兴趣，而教师在教学的过程中，需要将流行音乐的元素融入到古典民族音乐鉴赏的教学当中，利用流行音乐抓住学生的兴趣点，提高学生对于课程的理解程度，改善学生对古典民族音乐的认识。例如，SHE的流行歌曲《不想长大》便是以莫扎特的《第四是交响曲》第一乐章为旋律来进行创作的；李克勤所创作的《我不会唱歌》不但在旋律上借鉴了李斯特的《钟》，同时还请到了我国著名的钢琴演奏家朗朗来进行钢琴伴奏，若是在教学的过程中，融入这些流行音乐，现让学生欣赏熟悉的流行音乐，调动学生的兴趣，随后再追本溯源来播放古典音乐，从而拉近古典音乐与学生之间的距离，使学生在听流行音乐时也能够联想到古典民族音乐。
（三）利用多媒体教材拓展古典民族音乐鉴赏的内容
随着信息化技术的不断深入，在教学方面也需要运用信息化的教学工具，利用多媒体的课件，来将文字、图像更加直观地向学生展示出来，使学生能够在学习古典民族音乐鉴赏的基础上能够得到课程的延伸与拓展，从而进一步的提高学生审美水平与对古典民族音乐的兴趣[3]。而在利用多媒体工具时，有几点需要教师特别注意：第一，不能够过分追求多媒体教学的“外在美”，更加需要注重所播放出来的教学内容，教学的内容必须要与古典民族音乐有着直接的联系；第二，不能太过于依赖多媒体教学工具，多媒体工具起到的只是輔助作用，不能够主次颠倒；第三，不是所有的古典民族音乐鉴赏都适用于多媒体教学，教师需要根据自身对于古典民族音乐的了解，来科学地选择教学方式。
三、结束语
综上所述，古典民族音乐鉴赏课程是职业院校中非常重要的一门课程，其不但能够提升学生专业水平，同时还能提高学生综合素養。因此，需要做好课程开发的程序，将流行音乐元素融入到古典民族音乐鉴赏的教学当中，同时还需要利用多媒体教材拓展古典民族音乐鉴赏的内容，只有这样才能够提高古典民族音乐鉴赏课程的教学质量。
参考文献
[1]李振.高职院校对古典音乐欣赏课程的导入方式研究[J].北方音乐，2015（24）：156.
[2]郭文婷.高职学生音乐欣赏活动中的审美心理调查[J].硕士学位论文，2010（05）：3-22.
[3]王敏靖.高等职业学院音乐欣赏课程开发的研究[J].教育硕士学位论文，2005（11）：3-35.
作者简介：周宁（1985—），女，汉族，湖南人，研究生，湖南外贸职业学院，艺术音乐。
【关键词】职业院校；古典民族音乐鉴赏；实践与研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、现阶段我国职业院校古典民族音乐鉴赏教学中存在的问题
目前，我国各大职业院校都越来越重视古典民族音乐鉴赏的课程教学，并作出了一定的实践研究，也取得了一些教学上的成效。但由于缺乏理论的支持，且古典民族音乐鉴赏在我国起步较晚，发展的还不够成熟，在现阶段仍旧存在着一些问题：第一，没有能够充分考虑职业院校学生的特点，教材选用的随意性较大。在大部分职业院校中，学生普遍存在着两个特点：首先是古典民族音乐的基础较差，在入校前没有接受过相关的音乐教育，对于古典音乐的兴趣不大[1]。很多学生都不认识五线谱、简谱，对于古典音乐的节奏、曲式更是一知半解；其次是部分学生因为兴趣进入到职业院校中，但大部分都比较喜欢流行音乐，对古典音乐缺乏热情，没有认识到古典民族音乐的重要性，认为古典民族音乐即便是认真学习了也没有什么作用，对自己将来的帮助不大。再次，职业院校所使用的古典民族音乐教材其主要内容都是先声乐后乐器、先小型后大型，在曲目的选择上也没有能够根据学生的特点来抓住学生的兴趣，使得古典民族音乐鉴赏的课程教学枯燥无味，进一步使学生丧失了学习的热情。第二，古典民族音乐鉴赏教学模式单一化。就现阶段大部分职业院校古典民族音乐的实践教学方式来看，大多都是教师先将古典民族音乐的内容向学生做简单介绍，随后再放音乐给学生听。而在这一过程中，学生始终都是处于被动接受的状态，没有能够成为课堂教学中的主体，缺乏了在教学课程当中的参与性，对于稍微熟悉的古典民族音乐作品也只是听一遍就结束了，没有能够做出更深层次的了解。第三，古典民族音乐鉴赏的评价方式单一化。古典民族音乐鉴赏的评价方式往往与传统的教学评价方式一致，都是通过考试来对学生的学习状况进行评估，以成绩来定义学生水平的高低。但由于古典民族音乐鉴赏课程的特殊性，这种单一的评价方式，非常不利于教师全面掌握学生的具体学习情况，也使得学生在学习时只注重于考试的分数，没有能够真正提高自身的审美水平和音乐的能力。
二、职业院校古典民族音乐鉴赏课程的实践研究
（一）做好课程开发的程序
在职业院校的古典民族音乐鉴赏教学中，校方需要配合教师做好课程的开发工作，科学合理地开发出适应当前教学环境的古典民族音乐鉴赏课程，只有完善了课程的开发才能够有效地提高教学的质量与水平。古典民族音乐鉴赏课程的开发程序应当为：前期调查-确定教学目标-搜集资料-编写教材-实施课程-内容调整-改进实施-确定教材[2]。在开发课程的前期阶段，职业院校需要首先了解古典民族音乐鉴赏的课程体系，寻找课程的切入点，通过对于实际教学情况与学生意见的调查，再搜集相关的课程开发资料，使得教师选择教材使能够更加科学。同时，还需要注重教材的创新程度，在实际教学前，进行一段时间的适应性教学，使课程更加能够满足学生的实际情况，从而达到提高教学质量的目的。
（二）将流行音乐元素融入到古典民族音乐鉴赏的教学当中
大部分职业院校的学生都对流行音乐较为感兴趣，而教师在教学的过程中，需要将流行音乐的元素融入到古典民族音乐鉴赏的教学当中，利用流行音乐抓住学生的兴趣点，提高学生对于课程的理解程度，改善学生对古典民族音乐的认识。例如，SHE的流行歌曲《不想长大》便是以莫扎特的《第四是交响曲》第一乐章为旋律来进行创作的；李克勤所创作的《我不会唱歌》不但在旋律上借鉴了李斯特的《钟》，同时还请到了我国著名的钢琴演奏家朗朗来进行钢琴伴奏，若是在教学的过程中，融入这些流行音乐，现让学生欣赏熟悉的流行音乐，调动学生的兴趣，随后再追本溯源来播放古典音乐，从而拉近古典音乐与学生之间的距离，使学生在听流行音乐时也能够联想到古典民族音乐。
（三）利用多媒体教材拓展古典民族音乐鉴赏的内容
随着信息化技术的不断深入，在教学方面也需要运用信息化的教学工具，利用多媒体的课件，来将文字、图像更加直观地向学生展示出来，使学生能够在学习古典民族音乐鉴赏的基础上能够得到课程的延伸与拓展，从而进一步的提高学生审美水平与对古典民族音乐的兴趣[3]。而在利用多媒体工具时，有几点需要教师特别注意：第一，不能够过分追求多媒体教学的“外在美”，更加需要注重所播放出来的教学内容，教学的内容必须要与古典民族音乐有着直接的联系；第二，不能太过于依赖多媒体教学工具，多媒体工具起到的只是輔助作用，不能够主次颠倒；第三，不是所有的古典民族音乐鉴赏都适用于多媒体教学，教师需要根据自身对于古典民族音乐的了解，来科学地选择教学方式。
三、结束语
综上所述，古典民族音乐鉴赏课程是职业院校中非常重要的一门课程，其不但能够提升学生专业水平，同时还能提高学生综合素養。因此，需要做好课程开发的程序，将流行音乐元素融入到古典民族音乐鉴赏的教学当中，同时还需要利用多媒体教材拓展古典民族音乐鉴赏的内容，只有这样才能够提高古典民族音乐鉴赏课程的教学质量。
参考文献
[1]李振.高职院校对古典音乐欣赏课程的导入方式研究[J].北方音乐，2015（24）：156.
[2]郭文婷.高职学生音乐欣赏活动中的审美心理调查[J].硕士学位论文，2010（05）：3-22.
[3]王敏靖.高等职业学院音乐欣赏课程开发的研究[J].教育硕士学位论文，2005（11）：3-35.
作者简介：周宁（1985—），女，汉族，湖南人，研究生，湖南外贸职业学院，艺术音乐。