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[摘要]职业教育的改革与发展，直接关系到经济发展、社会和谐、劳动就业、提高劳动者素质等重大发展问题。中职学校要发展，必须适应人才市场需求情况变化，及时调整目标，要更新观念，提高职业教育的社会地位；深化教育教学改革，提高教学质量；加强学生的德育工作，着力提高学生的综合素质；加强对学生非智力因素培养，调动学生学习积极性，弘扬个性发展；把职业学校教育教学改革切实融入到新农村建设当中去。
[关键词]职业教育 改革 发展人才需求
据调查表明，1995年以后中等职业学校毕业生就业状况主要呈现两种走势：一是就业单位类型多样化，有国有企业、乡镇企业和民营企业以及独立创业等；二是就业岗位有明显转移，由技术员向一线技术工人或智能型工人岗位流动等。毕业生就业单位的类型和就业岗位的变化，进一步说明中职学校必须适应人才市场需求情况变化，要从市场需求出发，从有利于劳动者可持续发展的角度出发，及时准确地调整培养目标，开展教育教学改革。
一、更新观念，提高职业教育的社会地位
没有强有力的、适应需要的职业教育和培训，就没有经济的快速增长，就难以增强国际竞争力。世界上许多国家特别是发达国家都非常重视职业教育，制定明确具体的目标和措施，通过各种政策手段促进企业积极参与职业教育。如德国职业教育法中就规定：“就业者必须先接受正规的职业教育”，青年们不经过正规职业培训，不准进入职业生涯。据统计，德国有95％的就业者遵守了这一法律规则。目前，我国社会上一部分人对职业教育认识不足，认为职业教育低人一等，孩子上职业院校是不得已而为之的求学选择，农业职业教育更是受到了巨大的冲击，农民的子女不愿学农，城镇居民的子女就更不用说。因此我们应该更新观念，充分认识职业教育对社会经济增长的重要性，充分发挥社会各界共同来支持和发展职业教育。要从我国的实际和需要出发，借鉴发达国家职业教育的成功经验，推进我国职业教育的改革和发展，培养和提高劳动者的素质和技能。
二、深化教育教学改革，提高教学质量
1 适应社会和企业需求，面向市场设专业，突出特色办专业
中等职业学校要转变观念，树立以创新精神和实践能力为重点的教学质量观，要把调整专业结构，提高质量，摆在突出位置，努力办出效益、办出特色。要面向市场，根据市场变化和区域经济发展特别是就业需要来合理、灵活地设置专业。要注意专业设置与调整的行业性、区域性和实用性，以及专业设置的超前性，专业方向的灵活性，重点专业的精品性。
2 更新教育观念，实行灵活的学习制度
(1)在教学管理上实行分层次教学、实行弹性学制和学分制。近年来由于受“普高热”的冲击，职业学校生源不足，学生素质参差不齐。有的基础文化知识掌握程度低，有的对学习兴趣不大，有的甚至是家长硬送来的。曾有人戏言说，目前的职业学校相当于“第二收容所”。这部分学生虽然存在学习目标不明确，学习动力不足，学习热情低，专业学习困难等问题，但有的却具备某个方面的特长。实行分层次教学、弹性学制和学分制，为学生提供了一个更灵活的学习制度。这样学生可以根据个性选择更适合自己发展的学习内容和方法，使不同层次的学生都能学有所成。为优秀生提供一个超前发展的机会：提前毕业或继续到高一级学校深造；给经济困难的学生提供再次发展的机会：分阶段完成学业；给学习困难学生提供平等发展的机会：圆满完成学业。
(2)在办学模式上实行半工半读、工学交替。坚持以就业为导向，大力推进工学结合、勤工俭学，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。广西作为经济欠发达地区，每年有几十万名家庭贫困的初中毕业生因无钱交学费上不了职业学校，工学交替、半工半读的办学模式解决了部分家庭贫困学生上学难的问题，为农村贫困家庭的孩子铺就了求学之路。但由于工学交替、半工半读还在探索之中，难免会引发出一些新的矛盾。比如有的学校把刚报到的初中毕业生直接送到工厂企业参加所谓的顶岗实习，有的违反劳动法将未满16岁的新生送到企业，有的工厂企业让这些未成年的孩子承受超过8小时的工作时间，劳动强度也较大。因此，职业学校必须加强规范管理，建立和完善学生顶岗实习的管理制度，有序推进工学交替、半工半读的办学模式，确保学生身心健康，培养学生良好的职业道德，提高学生的综合职业能力和就业能力。
(3)在教学内容和方式上，改革课程体系，突出实践教学，加强学生实践操作能力的培养。实践能力的强弱，直接影响到毕业生的岗位适应性。作为从业准备教育的职业学校教育，在课程设置上要体现“注重专业实践，适度理论教学”的特点，通过模拟操作、顶岗实习和强化训练、实验实习等实践性教学环节，培养学生的实践能力。突出职业指导与就业服务功能，构建起就业的绿色平台，体现职教特色。
三、加强学生的德育工作，着力提高学生的综合素质
四川长虹电子集团有限公司总结出新员工成功经验有六条：一是员工具有较高的素质能力，认同企业文化；二是与岗位相匹配，心情舒畅，得心应手，得到认同；三是有坚韧的意志品质，吃苦耐劳、埋头苦干；四有较强的社会沟通能力；五是不拒绝做小事，愿意做别人不愿做的事；六是服从与尊重领导。
了解分析了企业对员工的要求。以及目前部分毕业生的就业情况，深感职业学校教育除了培养学生政治素质和过硬的业务能力之外，还必须把企业文化融入到学校的德育教育工作中，培养学生良好的职业道德和综合素质，特别是协作能力、敬业精神、吃苦耐劳精神、创新精神的培养。
四、加强对学生非智力因素培养，调动学生学习积极性，弘扬个性发展
在注意学生智力因素教育的同时。注意学生非智力因素教育(如意志、品格、毅力、心理承受能力、责任感、事业心、进取心、合作共事精神等)。众所周知，现实生活中不乏有这样的人，他们在文化学习上不是很优秀，但具备某些方面特长，对某些实际运用的操作过程一看就懂，一做就会。因此，职业学校教育要加强对学生非智力因素的培养，调动学生的学习积极性，弘扬个性发展，使学生在人格、能力、知识、心理、特长等方面得到协调发展，造就全面发展的会做事、会生活、会与别人相处的人，以适应“信息社会”和“终身学习社会”对人的需要。
五、职业学校教育教学改革要切实融入到新农村建设当中
我国是一个农业大国，虽然工业化、城镇化进程在不断推进，但在今后相当长一段时期内，农业生产收入仍然是农民经济收入的一条主要渠道。培养和造就一批适应农村经济发展有文化、懂技术、会经营的新型农民，是建设社会主义新农村的迫切需要，是把我国巨大的人口压力转化为人力资源的重要途径。是促进农民增加收入的根本之计。围绕这一目标，大规模开展农村劳动力务农技能和转移就业技能培训，提高农民增收致富的能力，是职业教育特别是农业职业教育的重要任务。
近几年，在我们农业中等职业学校农类专业招生困难的时候，而在农村由农业部门组织实施的新型农民培训、劳动力转移培训、农业科技入户、千万农民大培训却开展得轰轰烈烈、有声有色，作为农业职业学校，不得不反思我们的教育教学改革。农业职业学校要为农业生产服务，为农村经济服务，要根据目前农村实际，创新培训机制，针对不同的农村劳动力人群的特点和要求，按照不同的培训目标，科学设置专业和课程，实行多样、灵活、开放的人才培养模式，推行弹性教学制度，真正把教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来，努力提高培训的针对性和培训的实际效果，为“三农”培养更多的技术型人才。
(责编 覃 敏)
[关键词]职业教育 改革 发展人才需求
据调查表明，1995年以后中等职业学校毕业生就业状况主要呈现两种走势：一是就业单位类型多样化，有国有企业、乡镇企业和民营企业以及独立创业等；二是就业岗位有明显转移，由技术员向一线技术工人或智能型工人岗位流动等。毕业生就业单位的类型和就业岗位的变化，进一步说明中职学校必须适应人才市场需求情况变化，要从市场需求出发，从有利于劳动者可持续发展的角度出发，及时准确地调整培养目标，开展教育教学改革。
一、更新观念，提高职业教育的社会地位
没有强有力的、适应需要的职业教育和培训，就没有经济的快速增长，就难以增强国际竞争力。世界上许多国家特别是发达国家都非常重视职业教育，制定明确具体的目标和措施，通过各种政策手段促进企业积极参与职业教育。如德国职业教育法中就规定：“就业者必须先接受正规的职业教育”，青年们不经过正规职业培训，不准进入职业生涯。据统计，德国有95％的就业者遵守了这一法律规则。目前，我国社会上一部分人对职业教育认识不足，认为职业教育低人一等，孩子上职业院校是不得已而为之的求学选择，农业职业教育更是受到了巨大的冲击，农民的子女不愿学农，城镇居民的子女就更不用说。因此我们应该更新观念，充分认识职业教育对社会经济增长的重要性，充分发挥社会各界共同来支持和发展职业教育。要从我国的实际和需要出发，借鉴发达国家职业教育的成功经验，推进我国职业教育的改革和发展，培养和提高劳动者的素质和技能。
二、深化教育教学改革，提高教学质量
1 适应社会和企业需求，面向市场设专业，突出特色办专业
中等职业学校要转变观念，树立以创新精神和实践能力为重点的教学质量观，要把调整专业结构，提高质量，摆在突出位置，努力办出效益、办出特色。要面向市场，根据市场变化和区域经济发展特别是就业需要来合理、灵活地设置专业。要注意专业设置与调整的行业性、区域性和实用性，以及专业设置的超前性，专业方向的灵活性，重点专业的精品性。
2 更新教育观念，实行灵活的学习制度
(1)在教学管理上实行分层次教学、实行弹性学制和学分制。近年来由于受“普高热”的冲击，职业学校生源不足，学生素质参差不齐。有的基础文化知识掌握程度低，有的对学习兴趣不大，有的甚至是家长硬送来的。曾有人戏言说，目前的职业学校相当于“第二收容所”。这部分学生虽然存在学习目标不明确，学习动力不足，学习热情低，专业学习困难等问题，但有的却具备某个方面的特长。实行分层次教学、弹性学制和学分制，为学生提供了一个更灵活的学习制度。这样学生可以根据个性选择更适合自己发展的学习内容和方法，使不同层次的学生都能学有所成。为优秀生提供一个超前发展的机会：提前毕业或继续到高一级学校深造；给经济困难的学生提供再次发展的机会：分阶段完成学业；给学习困难学生提供平等发展的机会：圆满完成学业。
(2)在办学模式上实行半工半读、工学交替。坚持以就业为导向，大力推进工学结合、勤工俭学，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。广西作为经济欠发达地区，每年有几十万名家庭贫困的初中毕业生因无钱交学费上不了职业学校，工学交替、半工半读的办学模式解决了部分家庭贫困学生上学难的问题，为农村贫困家庭的孩子铺就了求学之路。但由于工学交替、半工半读还在探索之中，难免会引发出一些新的矛盾。比如有的学校把刚报到的初中毕业生直接送到工厂企业参加所谓的顶岗实习，有的违反劳动法将未满16岁的新生送到企业，有的工厂企业让这些未成年的孩子承受超过8小时的工作时间，劳动强度也较大。因此，职业学校必须加强规范管理，建立和完善学生顶岗实习的管理制度，有序推进工学交替、半工半读的办学模式，确保学生身心健康，培养学生良好的职业道德，提高学生的综合职业能力和就业能力。
(3)在教学内容和方式上，改革课程体系，突出实践教学，加强学生实践操作能力的培养。实践能力的强弱，直接影响到毕业生的岗位适应性。作为从业准备教育的职业学校教育，在课程设置上要体现“注重专业实践，适度理论教学”的特点，通过模拟操作、顶岗实习和强化训练、实验实习等实践性教学环节，培养学生的实践能力。突出职业指导与就业服务功能，构建起就业的绿色平台，体现职教特色。
三、加强学生的德育工作，着力提高学生的综合素质
四川长虹电子集团有限公司总结出新员工成功经验有六条：一是员工具有较高的素质能力，认同企业文化；二是与岗位相匹配，心情舒畅，得心应手，得到认同；三是有坚韧的意志品质，吃苦耐劳、埋头苦干；四有较强的社会沟通能力；五是不拒绝做小事，愿意做别人不愿做的事；六是服从与尊重领导。
了解分析了企业对员工的要求。以及目前部分毕业生的就业情况，深感职业学校教育除了培养学生政治素质和过硬的业务能力之外，还必须把企业文化融入到学校的德育教育工作中，培养学生良好的职业道德和综合素质，特别是协作能力、敬业精神、吃苦耐劳精神、创新精神的培养。
四、加强对学生非智力因素培养，调动学生学习积极性，弘扬个性发展
在注意学生智力因素教育的同时。注意学生非智力因素教育(如意志、品格、毅力、心理承受能力、责任感、事业心、进取心、合作共事精神等)。众所周知，现实生活中不乏有这样的人，他们在文化学习上不是很优秀，但具备某些方面特长，对某些实际运用的操作过程一看就懂，一做就会。因此，职业学校教育要加强对学生非智力因素的培养，调动学生的学习积极性，弘扬个性发展，使学生在人格、能力、知识、心理、特长等方面得到协调发展，造就全面发展的会做事、会生活、会与别人相处的人，以适应“信息社会”和“终身学习社会”对人的需要。
五、职业学校教育教学改革要切实融入到新农村建设当中
我国是一个农业大国，虽然工业化、城镇化进程在不断推进，但在今后相当长一段时期内，农业生产收入仍然是农民经济收入的一条主要渠道。培养和造就一批适应农村经济发展有文化、懂技术、会经营的新型农民，是建设社会主义新农村的迫切需要，是把我国巨大的人口压力转化为人力资源的重要途径。是促进农民增加收入的根本之计。围绕这一目标，大规模开展农村劳动力务农技能和转移就业技能培训，提高农民增收致富的能力，是职业教育特别是农业职业教育的重要任务。
近几年，在我们农业中等职业学校农类专业招生困难的时候，而在农村由农业部门组织实施的新型农民培训、劳动力转移培训、农业科技入户、千万农民大培训却开展得轰轰烈烈、有声有色，作为农业职业学校，不得不反思我们的教育教学改革。农业职业学校要为农业生产服务，为农村经济服务，要根据目前农村实际，创新培训机制，针对不同的农村劳动力人群的特点和要求，按照不同的培训目标，科学设置专业和课程，实行多样、灵活、开放的人才培养模式，推行弹性教学制度，真正把教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来，努力提高培训的针对性和培训的实际效果，为“三农”培养更多的技术型人才。
(责编 覃 敏)