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【摘 要】数学是一门对学生逻辑思维要求较高的学科，在学生学习数学知识过程中，需要学生进行必要的思维活动，因此加强小学数学中学生逻辑思维能力的提升十分重要，有助于学生对数学知识的全面掌握。在当前素质教育背景下，小学数学教育工作更应该切实满足学生需求，这也是当前教学提出的重要目标，但是怎样才能在小学数学教学中对学生逻辑思维能力进行培养呢？下文就将对这一问题进行详细论述。
【关键词】小学数学;逻辑思维能力;培养对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
在当前社会发展水平全面提升背景下，小学教育工作作为教育基础也逐渐成为了人们关注的重点环节。小学正是学生树立人生观、价值观的关键阶段，因此教师的教学指导对学生也有着重要影响。其中小学数学学科作为一门对学生逻辑思维发展有着重要影响的学科，怎样发挥其优势作用，优化和提升逻辑思维能力也是当前需要我们研究的重点问题。针对这种情况，本文就将对小学数学教学工作进行详细研究，进一步分析对学生逻辑思维能力进行培养的重要方式。
一、当前小学数学教学的主要问题
（一）教学方式存在明显落后性
虽然教育改革已经推行了很多年，但是很多教师受到教学经验和传统教学理念的影响仍然十分深远，以教师讲解的内容为重点，将教材内容作为基础，虽然这种教学方式能对学生基础能力进行有效发展，但是基于数学学科的特殊性，所以长期在此种教学方式下，原本比较抽象的教學手段将呈现出更为复杂的情况，学生在学习过程中很容易造成对数学学科的方案，甚至降低学生学习数学的积极性[1]。
（二）缺乏清晰的教学目标
教师在对学生进行教学内容的讲解过程中应该充分掌握课堂教学目标，始终坚持以人为本的教学理念，明确课堂教学主体是学生。但是研究发现，当前很多教师在教学工作中并没有实现对教学目标的明确，无法进行教学目标的清晰化处理，认为教学工作的开展中只要按照教材任务要求完成即可。由于在课堂教学过程中一味的花费时间进行教材内容讲解，所以严重影响了学生学习兴趣的提升，这对于学生接受能力的提升也将造成一定负面影响。
二、学生逻辑思维能力在小学数学课程中的培养路径
小学数学对大多数小学生而言都存在一定难度。在当前教育事业发展背景下，教师教学工作更应该严格按照教学改革要求进行，只有这样才能对更好的实现学生主观能动性的发挥。
（一）加强对教学模式的有效创新，优化学生逻辑思维能力
传统小学数学教学中，教师对学生的教学指导属于机械训练，意在让学生在考试过程中获取更优异的成绩，但是此种教学方式并不能对后续学生发展提供有效帮助。如果一味引导学生听教师所讲的知识，而不让学生进行自主思考，很容易对学生的进步造成影响[2]。这也是当前我国教育工作中的主要问题，所以要想进一步实现对学生思维能力的提升，教师更需要让学生加强对数学思维和语言的掌握，从而有效表达自身对数学知识的理解，这样学生才能将学习到的知识更准确的应用在问题中，从而实现学生逻辑思维能力的全面提升。比如，在小学数学学习过程中，“相遇问题”是学生必须掌握的知识点，这项知识对学生思维能力提出了较高要求，教师可以帮助学生进行有效的问题推导，并在教师的讲解下，让学生准确掌握问题方向，只有这样学生才能在创新教学模式作用下得到更大发展，实现学生逻辑思维能力的全面提升。
（二）加强对教学课程的有效安排
对教学内容的有效安排，也是对小学生逻辑思维能力进行提升的重要手段。在小学数学教学课堂中，教师的作用也十分重要，在某种程度而言，教师自身能力和教学水平会对整体教学质量产生直接影响[3]。在一基础上，教师就需要针对学生的不同情况，制定更为全面和有效的教学方案，此外还需要针对学生知识掌握情况，合理进行教学方案的调整和优化。在平时工作中，教师也需要积极与学生进行交流和沟通，通过不同的教学内容，实现对学生逻辑思维能力的有效提升。教师在对教学内容进行编排的过程中，应该始终将教学目标作为基础，只有这样才能针对学生发展特点，实现学生学习兴趣和思维能力的全面提升。
比如在对三角形知识进行学习的过程中，学生会对三角形稳定性特性产生质疑，这时候教师就可以为学生提供相关材料，比如木条、钉子，让学生亲自操作，制作三角形、平行四边形、正方形等，在实验过后发现，不管怎样对的三角形进行移动，都不会出现变形问题，但是其他多边形则无法保证这一特性。
学生在实际操作后发现三角形具有稳定性特征，这对于学生深化概念的掌握也有着重要影响和帮助，有助于学生实现思维能力的显著提升。
（三）构建良好的学习氛围，引导学生实现良好的思维发展
在多年来的教学中发现，课堂教学氛围的活跃性可以良好引起学生共鸣。因为在相对和谐的氛围下，学生可以保持良好的情绪，这对于学生智力发展也有着重要影响[3]。所以教师在工作中也要加强对相关设计工作的开展，在备课过程中为学生提供更为自主和实践性较强的教学内容，只有这样学生才能在全新思维下实现对数学问题的解决。比如在数学课堂上，教师要想有效实现学生注意力的提升，就可以提出一些能和学生互动的题目，这种方式不仅能加强学生之间的交流和互动，同时还能构建良好的课堂范围，对于学生思维能力稳定发展也有着重要影响。
三、结束语
综上所述，小学数学是当前基础教育中最关键的组成环节，对学生思维能力发展有着较为显著的要求，因此怎样对小学数学教学工作进行开展，提升学生逻辑思维能力也是当前教学工作者最需要关注的重点问题。教师在教学工作中应该加强教育方向的准确性，在引导学生思维发展的同时，充分激发学生学习兴趣，只有这样才能为学生思维能力提升提供重要帮助。
参考文献
[1]刘建荣.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].基础教育论坛，2019，14（24）：41.
[2]符蓉国.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中外交流，2019，29（10）：74.
[3]张胜乾.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].赤子，2018，67（36）：84.
作者简介：梁蓝，1984年8月14日，女，汉族，出生地：广东茂名，教师，二级教师，研究方向：小学低年级数学。
【关键词】小学数学;逻辑思维能力;培养对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
在当前社会发展水平全面提升背景下，小学教育工作作为教育基础也逐渐成为了人们关注的重点环节。小学正是学生树立人生观、价值观的关键阶段，因此教师的教学指导对学生也有着重要影响。其中小学数学学科作为一门对学生逻辑思维发展有着重要影响的学科，怎样发挥其优势作用，优化和提升逻辑思维能力也是当前需要我们研究的重点问题。针对这种情况，本文就将对小学数学教学工作进行详细研究，进一步分析对学生逻辑思维能力进行培养的重要方式。
一、当前小学数学教学的主要问题
（一）教学方式存在明显落后性
虽然教育改革已经推行了很多年，但是很多教师受到教学经验和传统教学理念的影响仍然十分深远，以教师讲解的内容为重点，将教材内容作为基础，虽然这种教学方式能对学生基础能力进行有效发展，但是基于数学学科的特殊性，所以长期在此种教学方式下，原本比较抽象的教學手段将呈现出更为复杂的情况，学生在学习过程中很容易造成对数学学科的方案，甚至降低学生学习数学的积极性[1]。
（二）缺乏清晰的教学目标
教师在对学生进行教学内容的讲解过程中应该充分掌握课堂教学目标，始终坚持以人为本的教学理念，明确课堂教学主体是学生。但是研究发现，当前很多教师在教学工作中并没有实现对教学目标的明确，无法进行教学目标的清晰化处理，认为教学工作的开展中只要按照教材任务要求完成即可。由于在课堂教学过程中一味的花费时间进行教材内容讲解，所以严重影响了学生学习兴趣的提升，这对于学生接受能力的提升也将造成一定负面影响。
二、学生逻辑思维能力在小学数学课程中的培养路径
小学数学对大多数小学生而言都存在一定难度。在当前教育事业发展背景下，教师教学工作更应该严格按照教学改革要求进行，只有这样才能对更好的实现学生主观能动性的发挥。
（一）加强对教学模式的有效创新，优化学生逻辑思维能力
传统小学数学教学中，教师对学生的教学指导属于机械训练，意在让学生在考试过程中获取更优异的成绩，但是此种教学方式并不能对后续学生发展提供有效帮助。如果一味引导学生听教师所讲的知识，而不让学生进行自主思考，很容易对学生的进步造成影响[2]。这也是当前我国教育工作中的主要问题，所以要想进一步实现对学生思维能力的提升，教师更需要让学生加强对数学思维和语言的掌握，从而有效表达自身对数学知识的理解，这样学生才能将学习到的知识更准确的应用在问题中，从而实现学生逻辑思维能力的全面提升。比如，在小学数学学习过程中，“相遇问题”是学生必须掌握的知识点，这项知识对学生思维能力提出了较高要求，教师可以帮助学生进行有效的问题推导，并在教师的讲解下，让学生准确掌握问题方向，只有这样学生才能在创新教学模式作用下得到更大发展，实现学生逻辑思维能力的全面提升。
（二）加强对教学课程的有效安排
对教学内容的有效安排，也是对小学生逻辑思维能力进行提升的重要手段。在小学数学教学课堂中，教师的作用也十分重要，在某种程度而言，教师自身能力和教学水平会对整体教学质量产生直接影响[3]。在一基础上，教师就需要针对学生的不同情况，制定更为全面和有效的教学方案，此外还需要针对学生知识掌握情况，合理进行教学方案的调整和优化。在平时工作中，教师也需要积极与学生进行交流和沟通，通过不同的教学内容，实现对学生逻辑思维能力的有效提升。教师在对教学内容进行编排的过程中，应该始终将教学目标作为基础，只有这样才能针对学生发展特点，实现学生学习兴趣和思维能力的全面提升。
比如在对三角形知识进行学习的过程中，学生会对三角形稳定性特性产生质疑，这时候教师就可以为学生提供相关材料，比如木条、钉子，让学生亲自操作，制作三角形、平行四边形、正方形等，在实验过后发现，不管怎样对的三角形进行移动，都不会出现变形问题，但是其他多边形则无法保证这一特性。
学生在实际操作后发现三角形具有稳定性特征，这对于学生深化概念的掌握也有着重要影响和帮助，有助于学生实现思维能力的显著提升。
（三）构建良好的学习氛围，引导学生实现良好的思维发展
在多年来的教学中发现，课堂教学氛围的活跃性可以良好引起学生共鸣。因为在相对和谐的氛围下，学生可以保持良好的情绪，这对于学生智力发展也有着重要影响[3]。所以教师在工作中也要加强对相关设计工作的开展，在备课过程中为学生提供更为自主和实践性较强的教学内容，只有这样学生才能在全新思维下实现对数学问题的解决。比如在数学课堂上，教师要想有效实现学生注意力的提升，就可以提出一些能和学生互动的题目，这种方式不仅能加强学生之间的交流和互动，同时还能构建良好的课堂范围，对于学生思维能力稳定发展也有着重要影响。
三、结束语
综上所述，小学数学是当前基础教育中最关键的组成环节，对学生思维能力发展有着较为显著的要求，因此怎样对小学数学教学工作进行开展，提升学生逻辑思维能力也是当前教学工作者最需要关注的重点问题。教师在教学工作中应该加强教育方向的准确性，在引导学生思维发展的同时，充分激发学生学习兴趣，只有这样才能为学生思维能力提升提供重要帮助。
参考文献
[1]刘建荣.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].基础教育论坛，2019，14（24）：41.
[2]符蓉国.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中外交流，2019，29（10）：74.
[3]张胜乾.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].赤子，2018，67（36）：84.
作者简介：梁蓝，1984年8月14日，女，汉族，出生地：广东茂名，教师，二级教师，研究方向：小学低年级数学。