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在农村小学从事多年的教育教学工作，使我深深地体会到，在学习上数学成绩后进的学生，大多数学习能力不强，成绩不好，学习带给他们很大的压力、恐惧和厌恶，使他们失去信心、失去兴趣，自暴自弃，产生厌学情绪。如何让这些“后进生”克服心理障碍，产生学习数学的兴趣，积极主动地学好数学？
一、心理辅导，清除障碍
数学后进生在现实生活中，很少得到教师的关爱，大多承受着来自学校、家庭和社会多方面的精神压力，人格上往往得不到应有的尊重。他们觉得自己不如他人，对头顶上的“后进”两字感到很悲哀，从而产生羞愧、畏缩和被遗弃的失落感等复杂心境，自尊心受到损伤，从而长期背上自卑的思想包袱，久而久之，他们便容易自暴自弃，甚至破罐破摔。这种非正常的病态性的心理严重压抑了后进生的积极性和进取心，并且造成他们接受教育的心理障碍，给教育过程增加了阻力。要培养数学后进生的学习兴趣，那么就先要对他们的心理活动进行具体分析，对症下“药”，实施积极的心理干预，采取积极的心理干预措施，消除学生“不爱学和不愿学”的心理障碍，重塑自尊与自信，使其放下思想包袱，产生学习欲望。
通过调查了解到，绝大多数数学后进生对学习数学无兴趣，并且由于他们一直以来对教师在课堂上讲的教学内容听不懂，无法参与教师主导的学习活动，学习屡屡失败，在老师的施壓下，使他们常常感到不安、压抑，最终形成自卑、防御的严重心理障碍。对这群后进生，我对他们实行积极的心理干预，采用各种方法清除他们的心理问题，打开心结，树起信心。
二、降低起点，重视进步
在进行数学教学时，我重视适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让他们感到自己能学，学起来不会吃力，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深；并注意分散难点，化难为易，尽可能使后进生感到易学，想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些，使他们容易接受。在日常练习中适当放宽对后进生的要求。在练习中帮助后进生看到自己的能力，增强学习的自信心，激发上进心，逐步提起数学学习兴趣。
除了降低起点，我更注重后进生的进步。数学后进生的进步不可能是直线上升的，往往是细微的，学生在进步途中不明显时，我就想办法使他们看到光明和希望。
三、曲线培养，兴趣迁移
数学后进生是指一定时间内在品德、学习等某方面相对落后的学生。后进生在身心发展中往往具有可贵之处，我们要全面深入了解研究他们，看待后进生要一分为二，既看到他们的缺点，更要看到他们的优点，善于捕捉闪光点，强化他们成功的体验。如运用迁移理论培养数学后进生学习兴趣，帮助他们用自身的积极因素，克服消极因素。有个后进生，以往数学考试总是考20多分，上课不听讲，从不交作业，在班上充当老大，还真有不少的男同学围着他转。为此，凡教过他的老师都为他犯难、头疼，很多教师都对他失去了信心。到了五年级，他正好在我班，我经过细心观察，发现他喜爱画画，而且画得相当不错，我就安排他设计学校的黑板报。完成后，得到许多老师与同学的认可，学校也对他进行了表扬，我在班上更大加肯定，并暗示他能把数学学好。从这以后，他积极向上，不断地向我请教数学上的问题，每次我都会给予肯定的评价，鼓励他不断进步。现在，他已喜欢上数学这门学科了。
四、强化意志，持之以恒
由于各方面的因素，数学后进生对学习数学兴趣不会持久，由于长期养成懒散、怕艰苦、依赖性、意志薄弱等心理缺陷，缺乏恒心和克服困难的毅力和勇气，他们在某种复杂的条件下或者一遇到困难就放弃或改变自己原先的决定，无法保持持久的兴趣。为此，教师应当有意识地磨练数学后进生的意志，鼓励他们不畏困难，知难而进，定会享受到成功的喜悦。通过培养意志，增强学生的学习兴趣。比如，班上的陈灿明同学，一开始决心很大，干劲很足，很喜欢上我的数学课，但是三天热乎劲儿，后边就稀松平常了。他输在了坚持性和自制力上。对此，我就经常给他讲“只要功夫深，铁杵磨成针”典故，多提醒他一旦下定决心，就要克服困难坚持下去，并根据他兴趣爱好特长，安排一些活动让他参与，在活动中不断磨练意志。这样，他逐渐树立自信心，进而产生强大的意志力。
兴趣可以孕育希望，可以滋生动力。作为农村小学教师，我们要多层次、多渠道地激发后进生的学习兴趣，让学生体验到学习的乐趣。
一、心理辅导，清除障碍
数学后进生在现实生活中，很少得到教师的关爱，大多承受着来自学校、家庭和社会多方面的精神压力，人格上往往得不到应有的尊重。他们觉得自己不如他人，对头顶上的“后进”两字感到很悲哀，从而产生羞愧、畏缩和被遗弃的失落感等复杂心境，自尊心受到损伤，从而长期背上自卑的思想包袱，久而久之，他们便容易自暴自弃，甚至破罐破摔。这种非正常的病态性的心理严重压抑了后进生的积极性和进取心，并且造成他们接受教育的心理障碍，给教育过程增加了阻力。要培养数学后进生的学习兴趣，那么就先要对他们的心理活动进行具体分析，对症下“药”，实施积极的心理干预，采取积极的心理干预措施，消除学生“不爱学和不愿学”的心理障碍，重塑自尊与自信，使其放下思想包袱，产生学习欲望。
通过调查了解到，绝大多数数学后进生对学习数学无兴趣，并且由于他们一直以来对教师在课堂上讲的教学内容听不懂，无法参与教师主导的学习活动，学习屡屡失败，在老师的施壓下，使他们常常感到不安、压抑，最终形成自卑、防御的严重心理障碍。对这群后进生，我对他们实行积极的心理干预，采用各种方法清除他们的心理问题，打开心结，树起信心。
二、降低起点，重视进步
在进行数学教学时，我重视适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让他们感到自己能学，学起来不会吃力，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深；并注意分散难点，化难为易，尽可能使后进生感到易学，想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些，使他们容易接受。在日常练习中适当放宽对后进生的要求。在练习中帮助后进生看到自己的能力，增强学习的自信心，激发上进心，逐步提起数学学习兴趣。
除了降低起点，我更注重后进生的进步。数学后进生的进步不可能是直线上升的，往往是细微的，学生在进步途中不明显时，我就想办法使他们看到光明和希望。
三、曲线培养，兴趣迁移
数学后进生是指一定时间内在品德、学习等某方面相对落后的学生。后进生在身心发展中往往具有可贵之处，我们要全面深入了解研究他们，看待后进生要一分为二，既看到他们的缺点，更要看到他们的优点，善于捕捉闪光点，强化他们成功的体验。如运用迁移理论培养数学后进生学习兴趣，帮助他们用自身的积极因素，克服消极因素。有个后进生，以往数学考试总是考20多分，上课不听讲，从不交作业，在班上充当老大，还真有不少的男同学围着他转。为此，凡教过他的老师都为他犯难、头疼，很多教师都对他失去了信心。到了五年级，他正好在我班，我经过细心观察，发现他喜爱画画，而且画得相当不错，我就安排他设计学校的黑板报。完成后，得到许多老师与同学的认可，学校也对他进行了表扬，我在班上更大加肯定，并暗示他能把数学学好。从这以后，他积极向上，不断地向我请教数学上的问题，每次我都会给予肯定的评价，鼓励他不断进步。现在，他已喜欢上数学这门学科了。
四、强化意志，持之以恒
由于各方面的因素，数学后进生对学习数学兴趣不会持久，由于长期养成懒散、怕艰苦、依赖性、意志薄弱等心理缺陷，缺乏恒心和克服困难的毅力和勇气，他们在某种复杂的条件下或者一遇到困难就放弃或改变自己原先的决定，无法保持持久的兴趣。为此，教师应当有意识地磨练数学后进生的意志，鼓励他们不畏困难，知难而进，定会享受到成功的喜悦。通过培养意志，增强学生的学习兴趣。比如，班上的陈灿明同学，一开始决心很大，干劲很足，很喜欢上我的数学课，但是三天热乎劲儿，后边就稀松平常了。他输在了坚持性和自制力上。对此，我就经常给他讲“只要功夫深，铁杵磨成针”典故，多提醒他一旦下定决心，就要克服困难坚持下去，并根据他兴趣爱好特长，安排一些活动让他参与，在活动中不断磨练意志。这样，他逐渐树立自信心，进而产生强大的意志力。
兴趣可以孕育希望，可以滋生动力。作为农村小学教师，我们要多层次、多渠道地激发后进生的学习兴趣，让学生体验到学习的乐趣。