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摘要：当前我国高职教育仍然面临着一系列的困境，在国家创新驱动发展战略背景下，为推进我国高职教育实现可持续发展，文章从开展区域合作、创新人才培养模式、建立双师型队伍、对教学进行信息化改革等方面对高职教育发展路径提出相关对策建议。
关键词：创新驱动发展战略；高职教育；人才培养模式
科技是国家强盛之基，创新是引领发展的第一动力。党的十八大提出实施创新驱动发展战略，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置[1]。创新驱动发展战略的提出，为我国特色社会主义事业注入新的活力，同时也对高等教育培育创新型人才提出了新的要求。自1980年始建职业大学至今，我国高职教育已经走过37年的发展历程。尽管高职教育为我国培育了大批应用型人才，但由于社会少认同、法律少明细、政府少作为、办学少特色、就业少出路，高职教育发展仍然面临诸多困难。坚持创新驱动发展战略，变革高职教育人才培养模式、教学理念与方法，有助于构建新型高职院校教学实践体系，实现高职教育可持续发展。
一、高职教育发展存在的主要困境
近年来，我国高职教育发展取得了瞩目的成绩，但繁荣表象背后却隐藏着诸多深层次矛盾与问题，不仅严重阻碍了高职教育的健康、可持续发展，而且对国民经济发展也产生了不小的影响。
1、高職教育课程教学改革与教师专业水平提升空间较大。长久以来，课程教学改革始终贯穿着我国整个教育体系，高职教育的课程教学改革也面临着诸多问题。例如，教师的教学理念与时代脱节，亟待更新和转换；教学方法、手段单一，缺乏创意和新颖；课程教学评价体系不合理，缺乏科学性。此外，高职院校培养的是具有扎实的理论知识和较强的实践能力、能够面向一线生产、服务的高素质技能型人才，迫切要求高职学院校教师既要具备行业理论知识，又要具有相应的实践能力，更要具有完成教学任务的知识、技能与情感态度，教师的专业水平面临着巨大的挑战。
2、企业和社会对高职教育的高期望与社会支撑系统不匹配。针对当前国内形势，校企合作无疑是培养高素质技能型人才的重要途径，通过这种方式，校企双方可以充分发挥各自的优势，实现资源共享、优势互补。因此，企业和社会对高职教育抱有很大的期望。政府、校企合作的企业以及高职院校本身是高职院校发展的坚实后盾，但由于实际中政府对于高职教育的支持不到位，参与校企合作的企业过于注重企业利益和人才选择，而忽视人才培养的过程，再加上高职院校自身的原因，使得高职院校陷入企业与社会期望高，但社会支撑系统不到位的尴尬局面。
3、服务经济社会与学生终身发展的矛盾日益凸显。我国高职院校主要是为地方经济社会发展培养应用型人才，由于高职院校培养的人才过于满足地方性需求，因此在专业设置、课程体系和教育理念上不可避免地带有区域性、狭隘性和滞后性，进而忽略学生的职业生涯规划和创新创业教育。在当前经济社会不断发展的条件下，单一的专业设置和课程体系使得高职学生极易被竞争激烈的社会所淘汰，既不利于高职学生的终身发展和全面发展，也不符合当前学习型社会的构建。因此，当前高职教育面临无法兼顾服务经济社会与学生终身发展的矛盾。
二、创新驱动发展战略下完善高职教育发展的路径
高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，是培育中国特色社会主义事业建设人才的重要途径。针对当前我国高职教育发展中存在的诸多困境，必须以创新驱动发展战略为契机，从开展区域合作、创新人才培养模式、建立双师型队伍、对教学进行信息化改革等方面变革现有高职教育教学实践体系[2]。
1、创新人才培养模式。高职院校要培养社会需求型人才，必须树立科学的发展观，创新高职教育的人才培养模式。要以市场为导向、与当地经济发展紧密结合，以此来确定专业课内容。同时积极借鉴国外优秀的职业教育模式，对学生进行多元化培养。例如，美国的二年制社区学院和职业技术学院，德国的双元制高职教育模式，澳大利亚的三元共生的职业教育理念？？。各高职院校应当契合自身实际，立足学校特色，发现企业的需求，找到与企业合作的突破口，从而促进校企合作、产学研体系的建立。
2、建立双师型教师队伍。应注重提高教师的专业教学能力，稳步推进高职院校“双师型”教师队伍建设，培育高水平、高层次的专业学科技术带头人。要定期对教师进行培训，积极鼓励教师参加不同等级的职业培训，同时要为高职院校教师的继续教育创造条件，确保教师队伍培训多层次、多渠道、多样化。进一步改革教师评价方式，在对教师进行评估时，要坚持“一校一策，一校一尺，一校一色”确定评估标准，从而调动教师参与教学的积极性。
3、对教学进行信息化改革。必须要加强优质教育资源开发与应用，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程，建立数字图书馆和虚拟实验室，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享[3]。一方面要充分利用网络课程、教学课件、教案、图片、视频、动画、试题、字词典工具等网络资源，扩充教学内容的来源，并及时更新教学设备，完善网络教学管理平台。另一方面要借助迅猛发展的信息化技术来改变传统的课堂教学模式。例如，当下比较流行的慕课、翻转课堂等，不仅改变了以往传统的教学模式，而且有助于高职院校优秀教育资源的分享。
参考文献
[1] 《国家创新驱动发展战略纲要》出台[J]. 国际融资，2016，（06）：23-27.
[2] 蔡忠华. 我国高职教育资源配置研究[D]. 福建师范大学， 2013.
[3] 国家中长期教育改革和发展规划纲要[J]. 西藏教育，2010，（10）：8-16.
关键词：创新驱动发展战略；高职教育；人才培养模式
科技是国家强盛之基，创新是引领发展的第一动力。党的十八大提出实施创新驱动发展战略，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置[1]。创新驱动发展战略的提出，为我国特色社会主义事业注入新的活力，同时也对高等教育培育创新型人才提出了新的要求。自1980年始建职业大学至今，我国高职教育已经走过37年的发展历程。尽管高职教育为我国培育了大批应用型人才，但由于社会少认同、法律少明细、政府少作为、办学少特色、就业少出路，高职教育发展仍然面临诸多困难。坚持创新驱动发展战略，变革高职教育人才培养模式、教学理念与方法，有助于构建新型高职院校教学实践体系，实现高职教育可持续发展。
一、高职教育发展存在的主要困境
近年来，我国高职教育发展取得了瞩目的成绩，但繁荣表象背后却隐藏着诸多深层次矛盾与问题，不仅严重阻碍了高职教育的健康、可持续发展，而且对国民经济发展也产生了不小的影响。
1、高職教育课程教学改革与教师专业水平提升空间较大。长久以来，课程教学改革始终贯穿着我国整个教育体系，高职教育的课程教学改革也面临着诸多问题。例如，教师的教学理念与时代脱节，亟待更新和转换；教学方法、手段单一，缺乏创意和新颖；课程教学评价体系不合理，缺乏科学性。此外，高职院校培养的是具有扎实的理论知识和较强的实践能力、能够面向一线生产、服务的高素质技能型人才，迫切要求高职学院校教师既要具备行业理论知识，又要具有相应的实践能力，更要具有完成教学任务的知识、技能与情感态度，教师的专业水平面临着巨大的挑战。
2、企业和社会对高职教育的高期望与社会支撑系统不匹配。针对当前国内形势，校企合作无疑是培养高素质技能型人才的重要途径，通过这种方式，校企双方可以充分发挥各自的优势，实现资源共享、优势互补。因此，企业和社会对高职教育抱有很大的期望。政府、校企合作的企业以及高职院校本身是高职院校发展的坚实后盾，但由于实际中政府对于高职教育的支持不到位，参与校企合作的企业过于注重企业利益和人才选择，而忽视人才培养的过程，再加上高职院校自身的原因，使得高职院校陷入企业与社会期望高，但社会支撑系统不到位的尴尬局面。
3、服务经济社会与学生终身发展的矛盾日益凸显。我国高职院校主要是为地方经济社会发展培养应用型人才，由于高职院校培养的人才过于满足地方性需求，因此在专业设置、课程体系和教育理念上不可避免地带有区域性、狭隘性和滞后性，进而忽略学生的职业生涯规划和创新创业教育。在当前经济社会不断发展的条件下，单一的专业设置和课程体系使得高职学生极易被竞争激烈的社会所淘汰，既不利于高职学生的终身发展和全面发展，也不符合当前学习型社会的构建。因此，当前高职教育面临无法兼顾服务经济社会与学生终身发展的矛盾。
二、创新驱动发展战略下完善高职教育发展的路径
高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，是培育中国特色社会主义事业建设人才的重要途径。针对当前我国高职教育发展中存在的诸多困境，必须以创新驱动发展战略为契机，从开展区域合作、创新人才培养模式、建立双师型队伍、对教学进行信息化改革等方面变革现有高职教育教学实践体系[2]。
1、创新人才培养模式。高职院校要培养社会需求型人才，必须树立科学的发展观，创新高职教育的人才培养模式。要以市场为导向、与当地经济发展紧密结合，以此来确定专业课内容。同时积极借鉴国外优秀的职业教育模式，对学生进行多元化培养。例如，美国的二年制社区学院和职业技术学院，德国的双元制高职教育模式，澳大利亚的三元共生的职业教育理念？？。各高职院校应当契合自身实际，立足学校特色，发现企业的需求，找到与企业合作的突破口，从而促进校企合作、产学研体系的建立。
2、建立双师型教师队伍。应注重提高教师的专业教学能力，稳步推进高职院校“双师型”教师队伍建设，培育高水平、高层次的专业学科技术带头人。要定期对教师进行培训，积极鼓励教师参加不同等级的职业培训，同时要为高职院校教师的继续教育创造条件，确保教师队伍培训多层次、多渠道、多样化。进一步改革教师评价方式，在对教师进行评估时，要坚持“一校一策，一校一尺，一校一色”确定评估标准，从而调动教师参与教学的积极性。
3、对教学进行信息化改革。必须要加强优质教育资源开发与应用，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程，建立数字图书馆和虚拟实验室，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享[3]。一方面要充分利用网络课程、教学课件、教案、图片、视频、动画、试题、字词典工具等网络资源，扩充教学内容的来源，并及时更新教学设备，完善网络教学管理平台。另一方面要借助迅猛发展的信息化技术来改变传统的课堂教学模式。例如，当下比较流行的慕课、翻转课堂等，不仅改变了以往传统的教学模式，而且有助于高职院校优秀教育资源的分享。
参考文献
[1] 《国家创新驱动发展战略纲要》出台[J]. 国际融资，2016，（06）：23-27.
[2] 蔡忠华. 我国高职教育资源配置研究[D]. 福建师范大学， 2013.
[3] 国家中长期教育改革和发展规划纲要[J]. 西藏教育，2010，（10）：8-16.