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【关键词】 数学学困生；转化策略；转变观念；师生关系；学习
方法
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）11—0036—01
学困生是客观存在的弱势群体，数学学困生在数量上又往往多于其他学科。关注学困生，促进他们的成长，是践行“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的实际行动，也是数学教师迫切需要解决的问题。下面，笔者结合工作实践就如何转化初中数学学困生談几点自己的看法。
一、教师应转变教育观念，提高自身素质
现在有很多教师一谈到学困生，总是习惯于从学生身上找原因，单一地认为造成学困生的主要原因是学生不聪明，贪玩，不愿意学等，而忽视了教师自身的问题。对学困生进行责怪、抱怨和惩罚，从而造成师生关系紧张，学生和老师对着干。因此，教师要想转化学困生，必须转变教育观念，同时注重自身素质的提高。
1. 强烈的责任心。作为一名真正的教育工作者，首先要有责任心。教师的职责是育人，使全体学生在知识和能力方面得到全面发展。但在现实的教育环境下，有的教师认为只要我把各部分知识都讲到，至于学生学不学是他的事，这种缺乏责任心的行为，原则上讲根本谈不上教育，更不用说如何转化学困生了。作为一名合格的教师，时时刻刻都要心系学生，心系教学，努力使每一个学生都能在学习上和思想上全面发展，同时要时刻关注学困生，充分考虑学困生的处境，力争不丢下任何一名学生。
2. 公平的师爱。我们的教育对象是活生生的个体，无论在家庭背景、经济条件、学习成绩等方面都存在着不同的差异，教师不能因为这些差异而把学生分成三六九等。众所周知，学困生在学习中常常伴随着冷落、喝斥、嘲笑、辱骂甚至是体罚，他们在班集体中没有地位，在同学中没有尊严，更不会得到教师的肯定，从而丧失了学习的激情。因此，对于学困生，我们教师首先应该主动亲近他们，在生活上和学习上给予他们更多的关爱，尤其是留守儿童，让他们时刻感受到来自教师的尊重和理解。同时，号召班级的同学帮助他们，让他们感受到来自班集体的关爱与温暖，帮助他们树立人格尊严，进而促进他们自主地改掉缺点，健康成长。
二、合理利用课外时间，深入辅导学困生
课堂时间毕竟是有限的。所以，课外时间的充分有效利用是必不可少的。课外时间主要有第二课堂和晚修，由于学困生在课堂上能吸收消化的知识有限，教师若能每天坚持课外辅导学生，对学困生的促进肯定会起到积极作用。辅导时需要注意提高效率，笔者认为课外辅导不是简单地给个别学生重复课堂的知识，而是针对当天的课堂反馈，给出一些基础的题目让学困生完成，然后再集中对他们进行点评。
三、走近学困生，建立和谐的师生关系
作为一名教师，首先要解决自己的思想问题，反思一下对待学困生的态度，有没有把他们当作累赘，认为拖了班级的后腿，影响自己出成绩，从而对他们没有好脸色，用有伤自尊的语言对待他们，造成师生关系紧张，或者对他们不闻不问。要知道师生之间的情感融洽与否对于学习效果有着重要影响，为此，教师要主动走近学困生，关爱学困生，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格。在课堂上、生活中，给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语，一次耐心的等待，让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，努力建立和谐的师生关系，并带动其他学生也来关心、帮助学困生，使良好的师生关系、生生关系成为促进他们学习的助推器。在此基础上，教师再适时对他们进行心理疏导和思想教育，使他们认识到数学的重要性，引导他们约束自己的行为，集中精力搞好学习，树立克服困难的勇气和信心。
四、要帮助数学学困生形成一套科学的学习方法
教师要指导学困生制订出切合实际的学习计划，既要有长远打算，又要有短期安排。要指导他们养成课前预习的习惯，简单问题课前解决了，课上才能集中精力解决重点、难点问题。教师要指导学困生记好课堂笔记，监督他们独立完成作业，坚持课后复习，及时系统小结，要引导学困生通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，可利用图形、表格、知识树等形式，使学生将所学知识形成框架结构，以便于学生理解和掌握。
五、发挥家长的特殊作用
家庭教育与学校教育同样重要，教师在重视学校教育的同时，也要充分发挥家庭教育的作用。当学生的数学成绩不理想、甚至出现厌学情绪时，我们应及时联系家长，采取家访的形式，与家长一起共同发现学困生的问题，共同教育学困生。在家访的时候，我们还可以当着家长的面与学困生共同探讨数学学习中遇到的不懂的问题，让学困生体会到老师和家长的关爱。编辑：郭裕嘉
方法
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）11—0036—01
学困生是客观存在的弱势群体，数学学困生在数量上又往往多于其他学科。关注学困生，促进他们的成长，是践行“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的实际行动，也是数学教师迫切需要解决的问题。下面，笔者结合工作实践就如何转化初中数学学困生談几点自己的看法。
一、教师应转变教育观念，提高自身素质
现在有很多教师一谈到学困生，总是习惯于从学生身上找原因，单一地认为造成学困生的主要原因是学生不聪明，贪玩，不愿意学等，而忽视了教师自身的问题。对学困生进行责怪、抱怨和惩罚，从而造成师生关系紧张，学生和老师对着干。因此，教师要想转化学困生，必须转变教育观念，同时注重自身素质的提高。
1. 强烈的责任心。作为一名真正的教育工作者，首先要有责任心。教师的职责是育人，使全体学生在知识和能力方面得到全面发展。但在现实的教育环境下，有的教师认为只要我把各部分知识都讲到，至于学生学不学是他的事，这种缺乏责任心的行为，原则上讲根本谈不上教育，更不用说如何转化学困生了。作为一名合格的教师，时时刻刻都要心系学生，心系教学，努力使每一个学生都能在学习上和思想上全面发展，同时要时刻关注学困生，充分考虑学困生的处境，力争不丢下任何一名学生。
2. 公平的师爱。我们的教育对象是活生生的个体，无论在家庭背景、经济条件、学习成绩等方面都存在着不同的差异，教师不能因为这些差异而把学生分成三六九等。众所周知，学困生在学习中常常伴随着冷落、喝斥、嘲笑、辱骂甚至是体罚，他们在班集体中没有地位，在同学中没有尊严，更不会得到教师的肯定，从而丧失了学习的激情。因此，对于学困生，我们教师首先应该主动亲近他们，在生活上和学习上给予他们更多的关爱，尤其是留守儿童，让他们时刻感受到来自教师的尊重和理解。同时，号召班级的同学帮助他们，让他们感受到来自班集体的关爱与温暖，帮助他们树立人格尊严，进而促进他们自主地改掉缺点，健康成长。
二、合理利用课外时间，深入辅导学困生
课堂时间毕竟是有限的。所以，课外时间的充分有效利用是必不可少的。课外时间主要有第二课堂和晚修，由于学困生在课堂上能吸收消化的知识有限，教师若能每天坚持课外辅导学生，对学困生的促进肯定会起到积极作用。辅导时需要注意提高效率，笔者认为课外辅导不是简单地给个别学生重复课堂的知识，而是针对当天的课堂反馈，给出一些基础的题目让学困生完成，然后再集中对他们进行点评。
三、走近学困生，建立和谐的师生关系
作为一名教师，首先要解决自己的思想问题，反思一下对待学困生的态度，有没有把他们当作累赘，认为拖了班级的后腿，影响自己出成绩，从而对他们没有好脸色，用有伤自尊的语言对待他们，造成师生关系紧张，或者对他们不闻不问。要知道师生之间的情感融洽与否对于学习效果有着重要影响，为此，教师要主动走近学困生，关爱学困生，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格。在课堂上、生活中，给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语，一次耐心的等待，让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，努力建立和谐的师生关系，并带动其他学生也来关心、帮助学困生，使良好的师生关系、生生关系成为促进他们学习的助推器。在此基础上，教师再适时对他们进行心理疏导和思想教育，使他们认识到数学的重要性，引导他们约束自己的行为，集中精力搞好学习，树立克服困难的勇气和信心。
四、要帮助数学学困生形成一套科学的学习方法
教师要指导学困生制订出切合实际的学习计划，既要有长远打算，又要有短期安排。要指导他们养成课前预习的习惯，简单问题课前解决了，课上才能集中精力解决重点、难点问题。教师要指导学困生记好课堂笔记，监督他们独立完成作业，坚持课后复习，及时系统小结，要引导学困生通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，可利用图形、表格、知识树等形式，使学生将所学知识形成框架结构，以便于学生理解和掌握。
五、发挥家长的特殊作用
家庭教育与学校教育同样重要，教师在重视学校教育的同时，也要充分发挥家庭教育的作用。当学生的数学成绩不理想、甚至出现厌学情绪时，我们应及时联系家长，采取家访的形式，与家长一起共同发现学困生的问题，共同教育学困生。在家访的时候，我们还可以当着家长的面与学困生共同探讨数学学习中遇到的不懂的问题，让学困生体会到老师和家长的关爱。编辑：郭裕嘉