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摘 要：随着移动互联网、物联网、云计算等技术的不断深入应用，产生了海量数据，大数据的应用研究应运而生。在现代外语教育领域，大数据能够支撑语言的教学和学习，也能够测试学习者的外语水平。但大部分高校的外语教学仍无法摆脱“重硬件、轻软件”的传统教学模式，而且部分教师仍不清楚信息化教学的概念。本文首先介绍了大数据的内涵及特征，其次剖析了大数据背景下高校外语信息化教学存在的主要问题，最后从树立大数据驱动的基本理念、改革传统外语课堂教学模式、定期反思信息化教学的创新成效、构建信息化外语教学环境、完善网络化教学管理系统、提高外语教师的数据分析能力六个方面提出了构建外语信息化教学模式的具体路径。
关键词：大数据;高校外语;信息化教学;构建模式
中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）35-0073-03
随着信息通信技术（简称ICT技术）的不断发展，大数据的应用逐渐渗透到涵盖教育在内的各个行业领域。ICT技术在行业中起到最重要的作用是融合，也是文中连接大数据资源和外语教学模式创新的技术桥梁。分析外语大数据能够有效提升教师的教学效率，同时有效地激发学生的学习兴趣。
一、大数据背景下高校外语信息化教学模式的研究背景
（一）大数据的内涵
丛亮在研究高校信息化教学模式研究背景下指出：“大数据思维背景下，知识主要来源于信息，信息则主要来源于数据。从数据转换到信息再转换到知识的过程，就是数据从产生之初再到积累存储然后再到挖掘分析最后转换成运用的过程。”[1]外语教育的大数据包含国家外语教育的数据、高校外语教育的数据、学生个体外语学习的数据、外语课程的教学数据以及地区外语教育的数据等五个方面[2]。高校可通过深度挖掘教育数据变量间的关系，发现各个类别数据信息间的内在价值，构建起外语信息化教学数据，使庞大的数字符号转换成有用的外语教育信息，对已知的外语信息进行综合分析，使之再转换成外语教育知识，最后将外语教育知识内化到外语教学者的头脑中，为外语教学找到最适合的方向[3]。
（二）研究现状综述
随着大数据对教育的影响，信息化教学模式逐渐引起了学者的研究与关注。相关研究数据表明，1999年起进行的第一轮大学外语教学改革，是以发展基础设施建设作为建设重点的，譬如大学英语网络的建设;第二轮外语教育改革是在2006年到2013年，发展外语教育资源建设成为这一时期的重点;第三轮大学外语改革则是2013年到2016年，基础设施建设早已不是这一时期的重心，而是向强调学习者的行为分析的自主学习转移[4]。利用信息技术进行终身学习不仅是大数据时代对外语学习者提出的要求，也是外语信息化教学培养创新型外语人才的要求[5]。当前的外语教学模式有一半未达到人才培养的要求，因此亟须构建起一种新型的高校外语信息化教育教学模式[6]。
杨世伟、张伟平（2010）在针对我国高校信息化教学的有效性进行研究时，认为学生的学习兴趣、教学设计与方法、信息技术的应用，是影响高校信息化教学有效性的三个主要因素[7]。张云清（2014）探讨了立体式外语教学评价体系的内涵[8]。胡振波、赵靖岩（2016）归纳总结了高校信息化教学模式的六大组成要素，包括学习环境、教育思想理论、教学目标、教学结构、教学方法、教学程序，并基于此构建起大数据背景下的高校信息化教学模式[9]。冯文绘（2019）分析了各高校在大数据环境中开展信息化教学所遇到的难题，从建立信息化的教学理念和以学生为中心的教学管理理念等方面提出了建议[10]。从目前掌握资料来看，信息化教学模式应用于外语教学尚处于探索阶段，但是已经显示出巨大的发展潜力。
二、大数据背景下高校外语信息化教学中存在的主要问题
（一）外语课堂中传统教育观念根深蒂固
现有的外语课堂仍然是教师的“一言堂”，部分外语教师在教学中坚持教师为中心，课堂上采用“填鸭式”的教学方法，通过海量的词汇、句型、语法知识的灌输刺激学生理解和记忆。部分外语教师按照备课内容完成授课，鲜有教师基于信息技术的学科教学理念对外语教学展开深入的探讨和研究。外语教师在课堂上仅仅把多媒体的使用作为信息化教学手段的体现。即使开展信息化教学的实践活动也只是流于形式，没有真正从智慧课堂的角度对教学内容和教学方法进行设计。学生已经习惯了课堂上被动地接受语言知识，以各类考试为短期目标，无法独立自主地进行外语学习。因此，这种教学模式既不能激发学生外语学习的兴趣和主动性，也不能实现外语学习的增值，不利于培养创新型外语人才[11]。
（二）教学内容和教学方法陈旧，缺乏创新
高校外语信息化教学主要包括情景模拟以及实践应用这两种模式。有些高校仅仅只是將外语的教学过程从传统教室移到多媒体教室，教学方式与教学内容却未发生太大变化，仍然以教师的授课为主，学生被动接收，灌输式教学方法导致学生缺乏学习思考的能力。因为教育资源的限制，现有的外语教学模式根本无法体现学生学习的主观能动性，不仅限制了学生创新能力与个人能力的开发和培养，而且导致高校在外语人才培养方面存在严重的同质化问题，从而影响了高校外语信息化教学的效果。
（三）教育效果评价机制单一
目前，高校外语教学中对学生学习效果的评价过于简单化和模式化。现存的评价机制存在着非常严重的单一化问题，多元化与个性化的评价方式稀缺。外语教师对学生学习效果的判断、评价过于依赖主观经验，导致外语教师对学生学习效果的评价容易出现片面性，对外语学习者的学习效果也无法进行全方位的分析和评判[12]。
三、大数据背景下高校外语信息化教学模式的构建路径
（一）树立大数据驱动的基本理念
基于大数据的外语信息化教学是一种新型的外语教学模式，需要外语教师在日常教学中坚持大数据的理念。教师首先应该明确，信息技术只是为高校外语课堂教学而服务的工具，不应该让教师疲于为信息技术服务，以免信息技术失去其存在的意义。外语教师要想更好地完成信息化教学，必须要掌握相关信息技术软件的操作方法，主动适应信息化时代的教学新要求，不断提升教育教学深度融合的能力以及现代信息技术，充分利用信息技术开展教学模式改革，积极探究高校外语智慧教育的新形态，推动信息化手段服务高校外语教育教学[13]。 （二）改革传统外语课堂教学模式
各高校应充分利用信息通信技术，将大数据与课堂教学相结合，建立线上课堂实践、线下课堂教学以及通过校园网进行自主学习的三级课程学习体系，使高校外语信息化教学可以不受制于时间与地点，向着个性化和自主学习的方向不断发展。高度还要以人才培养为中心，优化教学内容与目标，改革教学方法与考核方式，促进学习革命[14]。
（三）定期反思信息化教学的创新成效
基于外语课堂信息化教学的实践和经验，教师要善于总结和反思信息化教学的效果。一是注重问题导向，明确信息化解决了外语教学的哪些“痛点”;二是突出信息技术的應用手段与实施途径;三是基于案例、数据等的可靠分析，总结外语信息化教学中所解决的问题及应用效果，并分析其推广应用的价值。
（四）建设依托网络的大数据外语教学环境
各高校在信息化教学过程中，应逐步拓展如下外语学习的网络教育教学资源内容并不断完善这些资源的管理：教学课件点播、外语音频、视频点播、在线网站、网络课程点播以及卫星电视点播等，搭建起高校多媒体语言教育教学的良好环境，建立起外语类的虚拟仿真课程，探索网络环境下听说读写的创新教育教学模式。
（五）完善网络化教学管理系统
各高校应该建立起包括教学、学习、管理以及反馈的这一完整教学过程的系统，为学生搭建容易操作的、安全可靠的，包含课程安排、选课、在线考试、成绩记载等课程管理的专业化体系。学校还应为教师建立起方便选用的教学软件、组织教学资源，体现语言教学的交互性以及大数据媒体多元性的备课、授课管理平台[15]。
（六）提高高校外语教师的数据分析能力
在大数据时代，教师作为信息化教学的组织者，要不断更新教学理念，提高自身信息技术的应用水平，不断革新教学方法，提高挖掘、读取和分析数据的能力。而其中对数据的读取和分析能力是大数据背景下对高校外语教师的新要求。外语教师不仅要在课堂上为学生传道授业解惑，还要善于整合网络平台的各种教学资源，创新教学方法，采用小组协作和项目化学习的教学方式，引导学生课下自主学习优秀的网络视频资源，提高学生的学习能力和分析、解决问题的能力。在课堂教学环节，外语教师可主要采用翻转课堂、微课等新的教学方式，以问题为导向，让学生带着任务有目的地进行语言知识的学习[16]。
四、结语
在大数据时代，高校信息化教育已经转变为强调数据服务的新型模式。如何合理有效地运用大数据分析技术与高校的信息化教育教学深度融合，是国内外学者需要重点研究的议题，这一研究具有非常重要的理论价值与现实意义。本文梳理了大数据的内涵和特征，分析了高校外语信息化教学中的主要问题，为构建外语信息化教学模式提供了具体路径和方法，有利于更加高效地解决我国利用信息技术促进外语教育改革的目标，不断提升外语教学质量，还可以为其他领域的教育信息化发展研究提供一定借鉴与参考。
参考文献：
[1] 丛亮. 大数据背景下高校信息化教学模式的构建研究[J]. 中国电化教育，2017（12）：98-102.
[2] 张海芸. 人工智能+大数据背景下英语教学信息化现状与对策研究——基于中职英语教师的问卷调查[J]. 英语教师，2019（05）：77-83.
[3] 甘容辉，何高大. 大数据时代高等教育改革的价值取向及实现路径[J]. 中国电化教育，2015（11）：70-76.
[4] 裴涛. 基于信息化理念的全新教学模式探析[J]. 教育与职业，2012（03）：105-106.
[5] 莫加雯，吴连凤，王林，等. 大数据背景下高校教学资源管理模式研究[J]. 科技创新导报，2018，15（16）：234-238.
[6] 陈永贵，朱玉香. 大数据背景下高校信息化教学模式的构建研究[J]. 科教导刊-电子版（下旬），2020（04）：60.
[7] 张伟平，杨世伟. 高校信息化教学的有效性研究——基于设计的研究[J]. 电化教育研究，2010（01）：103-106.
[8] 张云清. 信息化教学模式下立体式外语教学评价体系构建[J]. 长春理工大学学报（社会科学版），2014，27（12）：164-167.
[9] 赵靖岩，胡振波. 大数据环境下高校信息化教学模式研究[J]. 情报科学，2016，34（01）：92-103.
[10] 冯文绘. 大数据背景下高校信息化教学模式的构建分析[J]. 中国管理信息化，2019，22（16）：209-210.
[11] 张露，费建明. 大数据背景下的高职英语混合式教学研究[J]. 电脑知识与技术，2019，15（25）：116-117+120.
[12] 张瀚文，于紫珣. “互联网+”背景下大学英语教学改革与发展的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2017（26）：209.
[13] 谢家鑫. 新媒体时代传统大学英语课堂教学改革策略研究——评《大学英语教学改革新问题新策略》[J]. 新闻爱好者，2016（12）：98.
[14] 赵健瑞. 信息化时代高校英语学科教育教学改革——评《信息化背景下大学英语教学改革研究》[J]. 新闻爱好者，2019（10）：后插01-02.
[15] 李万立. 网络信息技术在高校英语教学中的应用研究——评《信息化时代高校英语教学研究》[J]. 中国科技论文，2019，14（11）：后插01.
[16] 于建波，王校羽，侯英华. 我国高校外语教育政策信息化发展趋势、问题及对策[J]. 大连大学学报，2020，41（02）：111-116.
（荐稿人：李巍，通化师范学院副教授）
（责任编辑：淳洁）
关键词：大数据;高校外语;信息化教学;构建模式
中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）35-0073-03
随着信息通信技术（简称ICT技术）的不断发展，大数据的应用逐渐渗透到涵盖教育在内的各个行业领域。ICT技术在行业中起到最重要的作用是融合，也是文中连接大数据资源和外语教学模式创新的技术桥梁。分析外语大数据能够有效提升教师的教学效率，同时有效地激发学生的学习兴趣。
一、大数据背景下高校外语信息化教学模式的研究背景
（一）大数据的内涵
丛亮在研究高校信息化教学模式研究背景下指出：“大数据思维背景下，知识主要来源于信息，信息则主要来源于数据。从数据转换到信息再转换到知识的过程，就是数据从产生之初再到积累存储然后再到挖掘分析最后转换成运用的过程。”[1]外语教育的大数据包含国家外语教育的数据、高校外语教育的数据、学生个体外语学习的数据、外语课程的教学数据以及地区外语教育的数据等五个方面[2]。高校可通过深度挖掘教育数据变量间的关系，发现各个类别数据信息间的内在价值，构建起外语信息化教学数据，使庞大的数字符号转换成有用的外语教育信息，对已知的外语信息进行综合分析，使之再转换成外语教育知识，最后将外语教育知识内化到外语教学者的头脑中，为外语教学找到最适合的方向[3]。
（二）研究现状综述
随着大数据对教育的影响，信息化教学模式逐渐引起了学者的研究与关注。相关研究数据表明，1999年起进行的第一轮大学外语教学改革，是以发展基础设施建设作为建设重点的，譬如大学英语网络的建设;第二轮外语教育改革是在2006年到2013年，发展外语教育资源建设成为这一时期的重点;第三轮大学外语改革则是2013年到2016年，基础设施建设早已不是这一时期的重心，而是向强调学习者的行为分析的自主学习转移[4]。利用信息技术进行终身学习不仅是大数据时代对外语学习者提出的要求，也是外语信息化教学培养创新型外语人才的要求[5]。当前的外语教学模式有一半未达到人才培养的要求，因此亟须构建起一种新型的高校外语信息化教育教学模式[6]。
杨世伟、张伟平（2010）在针对我国高校信息化教学的有效性进行研究时，认为学生的学习兴趣、教学设计与方法、信息技术的应用，是影响高校信息化教学有效性的三个主要因素[7]。张云清（2014）探讨了立体式外语教学评价体系的内涵[8]。胡振波、赵靖岩（2016）归纳总结了高校信息化教学模式的六大组成要素，包括学习环境、教育思想理论、教学目标、教学结构、教学方法、教学程序，并基于此构建起大数据背景下的高校信息化教学模式[9]。冯文绘（2019）分析了各高校在大数据环境中开展信息化教学所遇到的难题，从建立信息化的教学理念和以学生为中心的教学管理理念等方面提出了建议[10]。从目前掌握资料来看，信息化教学模式应用于外语教学尚处于探索阶段，但是已经显示出巨大的发展潜力。
二、大数据背景下高校外语信息化教学中存在的主要问题
（一）外语课堂中传统教育观念根深蒂固
现有的外语课堂仍然是教师的“一言堂”，部分外语教师在教学中坚持教师为中心，课堂上采用“填鸭式”的教学方法，通过海量的词汇、句型、语法知识的灌输刺激学生理解和记忆。部分外语教师按照备课内容完成授课，鲜有教师基于信息技术的学科教学理念对外语教学展开深入的探讨和研究。外语教师在课堂上仅仅把多媒体的使用作为信息化教学手段的体现。即使开展信息化教学的实践活动也只是流于形式，没有真正从智慧课堂的角度对教学内容和教学方法进行设计。学生已经习惯了课堂上被动地接受语言知识，以各类考试为短期目标，无法独立自主地进行外语学习。因此，这种教学模式既不能激发学生外语学习的兴趣和主动性，也不能实现外语学习的增值，不利于培养创新型外语人才[11]。
（二）教学内容和教学方法陈旧，缺乏创新
高校外语信息化教学主要包括情景模拟以及实践应用这两种模式。有些高校仅仅只是將外语的教学过程从传统教室移到多媒体教室，教学方式与教学内容却未发生太大变化，仍然以教师的授课为主，学生被动接收，灌输式教学方法导致学生缺乏学习思考的能力。因为教育资源的限制，现有的外语教学模式根本无法体现学生学习的主观能动性，不仅限制了学生创新能力与个人能力的开发和培养，而且导致高校在外语人才培养方面存在严重的同质化问题，从而影响了高校外语信息化教学的效果。
（三）教育效果评价机制单一
目前，高校外语教学中对学生学习效果的评价过于简单化和模式化。现存的评价机制存在着非常严重的单一化问题，多元化与个性化的评价方式稀缺。外语教师对学生学习效果的判断、评价过于依赖主观经验，导致外语教师对学生学习效果的评价容易出现片面性，对外语学习者的学习效果也无法进行全方位的分析和评判[12]。
三、大数据背景下高校外语信息化教学模式的构建路径
（一）树立大数据驱动的基本理念
基于大数据的外语信息化教学是一种新型的外语教学模式，需要外语教师在日常教学中坚持大数据的理念。教师首先应该明确，信息技术只是为高校外语课堂教学而服务的工具，不应该让教师疲于为信息技术服务，以免信息技术失去其存在的意义。外语教师要想更好地完成信息化教学，必须要掌握相关信息技术软件的操作方法，主动适应信息化时代的教学新要求，不断提升教育教学深度融合的能力以及现代信息技术，充分利用信息技术开展教学模式改革，积极探究高校外语智慧教育的新形态，推动信息化手段服务高校外语教育教学[13]。 （二）改革传统外语课堂教学模式
各高校应充分利用信息通信技术，将大数据与课堂教学相结合，建立线上课堂实践、线下课堂教学以及通过校园网进行自主学习的三级课程学习体系，使高校外语信息化教学可以不受制于时间与地点，向着个性化和自主学习的方向不断发展。高度还要以人才培养为中心，优化教学内容与目标，改革教学方法与考核方式，促进学习革命[14]。
（三）定期反思信息化教学的创新成效
基于外语课堂信息化教学的实践和经验，教师要善于总结和反思信息化教学的效果。一是注重问题导向，明确信息化解决了外语教学的哪些“痛点”;二是突出信息技术的應用手段与实施途径;三是基于案例、数据等的可靠分析，总结外语信息化教学中所解决的问题及应用效果，并分析其推广应用的价值。
（四）建设依托网络的大数据外语教学环境
各高校在信息化教学过程中，应逐步拓展如下外语学习的网络教育教学资源内容并不断完善这些资源的管理：教学课件点播、外语音频、视频点播、在线网站、网络课程点播以及卫星电视点播等，搭建起高校多媒体语言教育教学的良好环境，建立起外语类的虚拟仿真课程，探索网络环境下听说读写的创新教育教学模式。
（五）完善网络化教学管理系统
各高校应该建立起包括教学、学习、管理以及反馈的这一完整教学过程的系统，为学生搭建容易操作的、安全可靠的，包含课程安排、选课、在线考试、成绩记载等课程管理的专业化体系。学校还应为教师建立起方便选用的教学软件、组织教学资源，体现语言教学的交互性以及大数据媒体多元性的备课、授课管理平台[15]。
（六）提高高校外语教师的数据分析能力
在大数据时代，教师作为信息化教学的组织者，要不断更新教学理念，提高自身信息技术的应用水平，不断革新教学方法，提高挖掘、读取和分析数据的能力。而其中对数据的读取和分析能力是大数据背景下对高校外语教师的新要求。外语教师不仅要在课堂上为学生传道授业解惑，还要善于整合网络平台的各种教学资源，创新教学方法，采用小组协作和项目化学习的教学方式，引导学生课下自主学习优秀的网络视频资源，提高学生的学习能力和分析、解决问题的能力。在课堂教学环节，外语教师可主要采用翻转课堂、微课等新的教学方式，以问题为导向，让学生带着任务有目的地进行语言知识的学习[16]。
四、结语
在大数据时代，高校信息化教育已经转变为强调数据服务的新型模式。如何合理有效地运用大数据分析技术与高校的信息化教育教学深度融合，是国内外学者需要重点研究的议题，这一研究具有非常重要的理论价值与现实意义。本文梳理了大数据的内涵和特征，分析了高校外语信息化教学中的主要问题，为构建外语信息化教学模式提供了具体路径和方法，有利于更加高效地解决我国利用信息技术促进外语教育改革的目标，不断提升外语教学质量，还可以为其他领域的教育信息化发展研究提供一定借鉴与参考。
参考文献：
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[8] 张云清. 信息化教学模式下立体式外语教学评价体系构建[J]. 长春理工大学学报（社会科学版），2014，27（12）：164-167.
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[14] 赵健瑞. 信息化时代高校英语学科教育教学改革——评《信息化背景下大学英语教学改革研究》[J]. 新闻爱好者，2019（10）：后插01-02.
[15] 李万立. 网络信息技术在高校英语教学中的应用研究——评《信息化时代高校英语教学研究》[J]. 中国科技论文，2019，14（11）：后插01.
[16] 于建波，王校羽，侯英华. 我国高校外语教育政策信息化发展趋势、问题及对策[J]. 大连大学学报，2020，41（02）：111-116.
（荐稿人：李巍，通化师范学院副教授）
（责任编辑：淳洁）