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【摘 要】英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。要解决这一问题，教学法就显得特别重要。好的教学法能充分调动学生学习英语的积极性。教师要尽快适应一种信息量大、任务性强、教学节奏快、教学形式多样、气氛活跃、互动式的课堂教学方法。英语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力，而不是单纯的知识积累。
【关键词】英语课堂 教学方法 教学效率
一、以学生为中心模式的建立
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学中学生如果不能发挥主体作用，势必使他们原本很低的学习兴趣丧失殆尽，那么教学将肯定无法正常进行。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答……课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态——主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得，尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
二、灵活运用有效的教学方法
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。“教学有法，教无定法。”教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路、广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
（1）有目标性的学。
英语教学倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用的能力。教师在每节课前应设计贴近学生实际的学习目标和活动，让学生明白该学什么。这就使目标要求显得简单明了，直奔主题，富有趣味性。而后教师还要留给学生足够的先学时间，要深入了解每个学生，关注学生的学习过程和方式，捕捉学生的困惑、问题，为教学打好基础。
（2）有启发性的教。
学生自学之后，有收获，有困惑。老师要在这“黄金时段”有针对性地引导点拨和帮助指导，解决学生自学中未能理解、掌握的问题。要充分发挥学生的主体作用，关注每个学生的情感，激发他们学英语的兴趣，建立起学习的成就感和自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
（3）有针对性的练。
通过学和教，学生对重点内容已基本掌握，这时候教者要整合资源，有针对性的引导学生练习，巩固新知识，提升学生知识运用能力。在这一教学模式中，教师尤其要掌握学情，调整策略，进行学法指导，让学生在练习探究的过程中发现学习的秘诀，体验成功的喜悦。
（4）有鼓励性的评。
教师要转变评价观念，既关注结果，又关注过程，对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。教师要带着积极的情感来评价，关注学生的进步，鼓励学生，让他们从评价中受益，为他们提供最大的发展空间。让课堂和谐融洽，让学生获得成功的体验。
（5）有创造性的补。
对课堂的不足或者遗漏点，教师要进行及时地补充说明，使学生消化所学知识。此外，教师要善于运用多媒体技术和网络资源来丰富教学内容和补充知识点，提高课堂效率。补充要力求形式多样，有新颖感和吸引力、有层次、有梯度、有针对性，做到因材施教，有的放矢。
三、科学地利用评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。学生也需要教师的评价，因为他们有强烈的引人注意的愿望。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到了正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性便会渐渐提高，同时唤起更高水平的需要；相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响，有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，让学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语基础知识。但同时，教师也要接受学生的评价，敢于承认自己的错误，这样才能建立教师的威信和师生之间的感情。
总之，要充分调动学生学习的积极性、主动性，多鼓励引导，少批评教育，注重培养学生的学习兴趣和信心，只有这样才能使英语课活起来，使学生真正动起来。
【关键词】英语课堂 教学方法 教学效率
一、以学生为中心模式的建立
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学中学生如果不能发挥主体作用，势必使他们原本很低的学习兴趣丧失殆尽，那么教学将肯定无法正常进行。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答……课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态——主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得，尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
二、灵活运用有效的教学方法
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。“教学有法，教无定法。”教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路、广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
（1）有目标性的学。
英语教学倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用的能力。教师在每节课前应设计贴近学生实际的学习目标和活动，让学生明白该学什么。这就使目标要求显得简单明了，直奔主题，富有趣味性。而后教师还要留给学生足够的先学时间，要深入了解每个学生，关注学生的学习过程和方式，捕捉学生的困惑、问题，为教学打好基础。
（2）有启发性的教。
学生自学之后，有收获，有困惑。老师要在这“黄金时段”有针对性地引导点拨和帮助指导，解决学生自学中未能理解、掌握的问题。要充分发挥学生的主体作用，关注每个学生的情感，激发他们学英语的兴趣，建立起学习的成就感和自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
（3）有针对性的练。
通过学和教，学生对重点内容已基本掌握，这时候教者要整合资源，有针对性的引导学生练习，巩固新知识，提升学生知识运用能力。在这一教学模式中，教师尤其要掌握学情，调整策略，进行学法指导，让学生在练习探究的过程中发现学习的秘诀，体验成功的喜悦。
（4）有鼓励性的评。
教师要转变评价观念，既关注结果，又关注过程，对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。教师要带着积极的情感来评价，关注学生的进步，鼓励学生，让他们从评价中受益，为他们提供最大的发展空间。让课堂和谐融洽，让学生获得成功的体验。
（5）有创造性的补。
对课堂的不足或者遗漏点，教师要进行及时地补充说明，使学生消化所学知识。此外，教师要善于运用多媒体技术和网络资源来丰富教学内容和补充知识点，提高课堂效率。补充要力求形式多样，有新颖感和吸引力、有层次、有梯度、有针对性，做到因材施教，有的放矢。
三、科学地利用评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。学生也需要教师的评价，因为他们有强烈的引人注意的愿望。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到了正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性便会渐渐提高，同时唤起更高水平的需要；相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响，有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，让学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语基础知识。但同时，教师也要接受学生的评价，敢于承认自己的错误，这样才能建立教师的威信和师生之间的感情。
总之，要充分调动学生学习的积极性、主动性，多鼓励引导，少批评教育，注重培养学生的学习兴趣和信心，只有这样才能使英语课活起来，使学生真正动起来。