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[摘要]一节课能否成功开展，课堂的教学组织尤为重要。对此，教师可从备课、课堂组织方法、课堂环节控制等多方面入手开展课堂教学组织。
[关键词]中职学生 课堂教学 课堂组织
中职学校课堂教学能否成功开展，课堂的教学组织尤为重要。对此，教师可从备课、课堂组织方法、课堂环节控制等方面人手开展课堂教学组织。
一、备课
备课是策划好课堂组织的前提条件，其包括备教材、备学生、备教法、备教具四个环节。备教材，即应熟悉教学内容，掌握教材的知识点、重点、难点、关键点及教材的知识结构特点，以便在教学中突出重点。把教材转化为教师自己的知识和学问。在教学过程中能灵活应用并且通过明确教学目的、重点、难点和学生情况，选择恰当的教学方法把教材内容转化为学生的知识和能力。备学生，即应从学生实际出发，使教学做到有的放矢。从学生的思想状况、学习目的、学习态度、兴趣、爱好、知识基础、接受能力、已掌握的知识和技能来了解学生的知识结构、素质水平、班级整体意识。只有这样才能有效组织学生、管理学生，控制课堂的秩序。备教法，即教学方法是一门艺术，应根据课不同、学生不同选择不同的教法。备教具，即上课前应充分考虑如何利用教具，使讲授课的内容更加生动活泼，形象易懂，学生便于接受，提高课堂效率，节省时间。因此，应了解目前能用得上的教学设施，并应熟悉其功能及能够熟练使用，避免在课堂上手忙脚乱，影响课堂效果。
二、课堂组织方法
课堂教学能否收到预期的教学效果，在于教师对教学内容的熟悉程度，还在于教师如何组织课堂。课堂组织也是一种艺术，一般而言，课堂组织方法主要有以下几种：
(一)吸引学生的注意力
对于学生来说，注意是认真听课、深入理解教学内容、提高学习效率的必要条件。学生的注意力是在教学过程形成的，教师从一开始就应努力吸引和保持学生在课堂上的注意力，以提高教学效果。具体做法可参考以下两点。
1、利用教师的精神状态影响学生的精神状态。教师的精神状态可以引起学生的注意，给予他们一定的影响。对于时常与学生见面的老师来说，一旦精神抖擞、春风满面地出现在讲台上，就会引起学生的注意。当然，换一种精神状态，例如精神疲惫、满脸愁容，也会引起学生注意，但这种精神状态不能令学生振奋，其影响只能是负面的。因此，教师应打起精神上讲台，从一见面就给学生一个良好的印象，让他们也像老师那样，精神抖擞地专心听课。
2、及时了解学生的心理活动，及时转移学生的注意力。刚上课的时候，可能有的学生会心不在焉，有的学生的兴奋中心还没有转移到这一堂课上来。面对这种情况，教师切不可急躁，应该仔细观察学生，揣摩他们的心理状况，用诱导的方法。及时把他们的注意力转移过来。例如，在上课铃响后，起立行礼，调整课堂秩序，把学生分散的注意力集中起来，学生起立行礼，坐下来之后老师应当不慌不忙地组织教学，一边打开教案，一边观察学生，以自己稳定的情绪影响他们的情绪稳定下来，再从容开讲。假如是乱哄哄的气氛，可以用精彩的开场白引起学生注意。此外，在学生的注意力分散时，也可采用多种教学方式如设问、提问、商量、讨论等，保持学生的注意力集中。
(二)创造的良好学习气氛
课堂的教学气氛、教学情境会直接影响到师生的关系。师生双方信息、感情的交流，乃至整个教学效果。良好的课堂教学气氛是教学的基础，也是进行创造性教学的必要条件。良好的课堂教学气氛的主要标志是严肃认真、宽松和谐、生动活泼、乐教乐学。创造这种气氛，关键在于教师的引导作用。
一般而言，气氛的形成受多种因素的制约，可能制约良好的课堂气氛形成的因素有：课室环境、师生关系、教师的修养、教学思想、教学内容、教学方法、学生年龄及性格特征，等等。为了避免这些因素对创造良好的课堂气氛产生不利的影响，教师平时就应做好以下工作：指导学生将课室好好布置一番，使其成为既适合于教与学，又能启发、激励学生成长的环境；多与学生接触，培养师生之间的情谊，密切彼此的关系；注意自身思想情操和知识技能的修养；明确教育、教学的指导思想，并且对每一堂课的教学内容、教学方法都应有仔细的思考、精心的设计，做到切合学生年龄、性格的特点，使他们觉得学有益和乐于学。注意处理好有上述问题，将为创造良好的课堂气氛打下基础。
(三)激发学生学习兴趣
兴趣在教学活动中具有特别重要的意义。一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望。明显地表现出对所学内容认为必须理解、必须掌握的心理倾向性，因而学得就十分积极主动，也很有成效。激发学生兴趣可参考以下做法：
1、巧设悬念，善于诱导。悬念，能使人们产生追踪心理，诱导人们兴致勃勃地去猜测、期待。在教学过程巧设悬念，是促进思维活动、激发学生学习兴趣的常用的有效方法。老师讲课过程巧妙地启发、诱导、设置悬念，可以激发学生的兴趣，加深学生对所学内容的理解。
2、表扬鼓励，多点肯定。学生的点滴进步如果能得到教师及时的肯定、表扬，他就会受到鼓舞，学习热情、学习兴趣也会随之高涨。而且，教师在课堂上肯定学生的进步，给以适当的表扬鼓励，不仅有助于提高一个学生的兴趣，而且对其他学生也会产生积极的影响。在一次练习课上，笔者让一位平时不太喜欢说话，说起话来又不十分顺畅的学生，就某个知识点提出他的理解意见。起初，他说话吞吞吐吐，说着说着渐渐稳定下来，话也说得比较通顺了，尤其是谈出了较好的意见。对于他的这种表现，笔者充分地给予表扬与鼓励。可以看得出，这位学生得到鼓励后心情是兴奋的、愉快的，课堂气氛也由此被带动起来。
(四)增强学生的参与积极性
课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与，相互配合，这样才能获得成功。增强学生参与积极性，主要是教师在课堂上应想方设法加强学生的参与意识。把全体学生组织、调动起来，积极投人教学活动的全过程。
在课堂上，教师一般都会通过提问、讨论、练习、实验，把学生调动起来参与教学活动，让他们按照既定的教学内容、教学安排与教师的要求，在规定的时间内，开动脑筋，动口动手，使他们意识到自己也是教学组成的一个不可缺少的部分。但在做法上怎样才能更有成效，更能使学生变得自觉主动，则需要教师用心探索，发挥自己的创造力。例如。提问不应是简单的“是不是这样”、“懂不懂其中道理”一类的问。因为这样的一问一答。学生可以随便应付，或者回一个“是”或“不是”或者“懂”或“不懂”，可以不动脑筋，因而兴趣不大，积极性也不高。因此，提问要讲究问什么、怎么问，希望学生答什么、怎么答。通过问答，要起什么作用，达到什么目的，等等。
又如讨论，如果只是老师提出一个问题，学生你一言我一语地说出自己的看法，这样，学生自然是“参与”了，但却不活。有的老师则有意提出一个两难、两可的问题，或者当学生意见出现分歧的时候，又巧妙地引导学生去争论。有的老师则把本来让学生讨论的问题，变为师生一同商讨，把教师也摆了进去。可想而知，这样的讨论势必是热烈的、活跃的，学生的参与感也是很强的。总之。只要练习安排得巧。学生参与教学活动的意识与积极性就会更强。
三、课堂环节控制
教学活动是双边活动，整个教学过程都需要学生热情、默契的配合。客观事物千变万化，课堂教学也总处于变化之中。由于教学内容、教学方法、学生对象，上课时的情境等诸因素的不同，教学活动便有顺利和不顺利的时候。对此，教师应懂得控制课堂的节奏。
(一)组织课堂教学内容重点、主次要分明
教师应从教学目标和学生实际出发，确定重点、难点，切忌面面俱到，平均用力。重点内容，应重锤敲打，精雕细刻；一般内容，一语带过，忍痛割爱。这样，就有主有次，有详有略，自然就会形成鲜明的节奏。
(二)课堂气氛张驰有度
课堂教学中，应讲究“张”与“驰”的巧妙配合。其实，一堂课就像一出戏，应有使人平心静气的舒缓场面，也应有使人紧张振奋的高潮。正是这种平缓与高潮的交替出现，才能扣人心弦，产生真正的节奏。课堂中，如果整节课的每一分钟都是一板一眼、四平八稳、慢条斯理的舒缓气氛，学生必然感到索然寡味、无精打采。相反，如果整节课都是激情洋溢、精神振奋，学生也会因此过度疲劳，注意力不可能长时间集中，教学效果也将大打折扣。
(三)注意控制课堂教学速度
上课的速度应该有快有慢，有行有止。错落有致，才能形成鲜明的节奏。太快，学生一会跟不上；太慢，学生又容易走神。一味地讲解或思考，学生大脑没有得到适当休息，容易疲劳；停顿太多，或停顿时间太长，又破坏了一堂课的完整性。因此，这些都需要教师根据实际情况进行有效调节。
[关键词]中职学生 课堂教学 课堂组织
中职学校课堂教学能否成功开展，课堂的教学组织尤为重要。对此，教师可从备课、课堂组织方法、课堂环节控制等方面人手开展课堂教学组织。
一、备课
备课是策划好课堂组织的前提条件，其包括备教材、备学生、备教法、备教具四个环节。备教材，即应熟悉教学内容，掌握教材的知识点、重点、难点、关键点及教材的知识结构特点，以便在教学中突出重点。把教材转化为教师自己的知识和学问。在教学过程中能灵活应用并且通过明确教学目的、重点、难点和学生情况，选择恰当的教学方法把教材内容转化为学生的知识和能力。备学生，即应从学生实际出发，使教学做到有的放矢。从学生的思想状况、学习目的、学习态度、兴趣、爱好、知识基础、接受能力、已掌握的知识和技能来了解学生的知识结构、素质水平、班级整体意识。只有这样才能有效组织学生、管理学生，控制课堂的秩序。备教法，即教学方法是一门艺术，应根据课不同、学生不同选择不同的教法。备教具，即上课前应充分考虑如何利用教具，使讲授课的内容更加生动活泼，形象易懂，学生便于接受，提高课堂效率，节省时间。因此，应了解目前能用得上的教学设施，并应熟悉其功能及能够熟练使用，避免在课堂上手忙脚乱，影响课堂效果。
二、课堂组织方法
课堂教学能否收到预期的教学效果，在于教师对教学内容的熟悉程度，还在于教师如何组织课堂。课堂组织也是一种艺术，一般而言，课堂组织方法主要有以下几种：
(一)吸引学生的注意力
对于学生来说，注意是认真听课、深入理解教学内容、提高学习效率的必要条件。学生的注意力是在教学过程形成的，教师从一开始就应努力吸引和保持学生在课堂上的注意力，以提高教学效果。具体做法可参考以下两点。
1、利用教师的精神状态影响学生的精神状态。教师的精神状态可以引起学生的注意，给予他们一定的影响。对于时常与学生见面的老师来说，一旦精神抖擞、春风满面地出现在讲台上，就会引起学生的注意。当然，换一种精神状态，例如精神疲惫、满脸愁容，也会引起学生注意，但这种精神状态不能令学生振奋，其影响只能是负面的。因此，教师应打起精神上讲台，从一见面就给学生一个良好的印象，让他们也像老师那样，精神抖擞地专心听课。
2、及时了解学生的心理活动，及时转移学生的注意力。刚上课的时候，可能有的学生会心不在焉，有的学生的兴奋中心还没有转移到这一堂课上来。面对这种情况，教师切不可急躁，应该仔细观察学生，揣摩他们的心理状况，用诱导的方法。及时把他们的注意力转移过来。例如，在上课铃响后，起立行礼，调整课堂秩序，把学生分散的注意力集中起来，学生起立行礼，坐下来之后老师应当不慌不忙地组织教学，一边打开教案，一边观察学生，以自己稳定的情绪影响他们的情绪稳定下来，再从容开讲。假如是乱哄哄的气氛，可以用精彩的开场白引起学生注意。此外，在学生的注意力分散时，也可采用多种教学方式如设问、提问、商量、讨论等，保持学生的注意力集中。
(二)创造的良好学习气氛
课堂的教学气氛、教学情境会直接影响到师生的关系。师生双方信息、感情的交流，乃至整个教学效果。良好的课堂教学气氛是教学的基础，也是进行创造性教学的必要条件。良好的课堂教学气氛的主要标志是严肃认真、宽松和谐、生动活泼、乐教乐学。创造这种气氛，关键在于教师的引导作用。
一般而言，气氛的形成受多种因素的制约，可能制约良好的课堂气氛形成的因素有：课室环境、师生关系、教师的修养、教学思想、教学内容、教学方法、学生年龄及性格特征，等等。为了避免这些因素对创造良好的课堂气氛产生不利的影响，教师平时就应做好以下工作：指导学生将课室好好布置一番，使其成为既适合于教与学，又能启发、激励学生成长的环境；多与学生接触，培养师生之间的情谊，密切彼此的关系；注意自身思想情操和知识技能的修养；明确教育、教学的指导思想，并且对每一堂课的教学内容、教学方法都应有仔细的思考、精心的设计，做到切合学生年龄、性格的特点，使他们觉得学有益和乐于学。注意处理好有上述问题，将为创造良好的课堂气氛打下基础。
(三)激发学生学习兴趣
兴趣在教学活动中具有特别重要的意义。一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望。明显地表现出对所学内容认为必须理解、必须掌握的心理倾向性，因而学得就十分积极主动，也很有成效。激发学生兴趣可参考以下做法：
1、巧设悬念，善于诱导。悬念，能使人们产生追踪心理，诱导人们兴致勃勃地去猜测、期待。在教学过程巧设悬念，是促进思维活动、激发学生学习兴趣的常用的有效方法。老师讲课过程巧妙地启发、诱导、设置悬念，可以激发学生的兴趣，加深学生对所学内容的理解。
2、表扬鼓励，多点肯定。学生的点滴进步如果能得到教师及时的肯定、表扬，他就会受到鼓舞，学习热情、学习兴趣也会随之高涨。而且，教师在课堂上肯定学生的进步，给以适当的表扬鼓励，不仅有助于提高一个学生的兴趣，而且对其他学生也会产生积极的影响。在一次练习课上，笔者让一位平时不太喜欢说话，说起话来又不十分顺畅的学生，就某个知识点提出他的理解意见。起初，他说话吞吞吐吐，说着说着渐渐稳定下来，话也说得比较通顺了，尤其是谈出了较好的意见。对于他的这种表现，笔者充分地给予表扬与鼓励。可以看得出，这位学生得到鼓励后心情是兴奋的、愉快的，课堂气氛也由此被带动起来。
(四)增强学生的参与积极性
课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与，相互配合，这样才能获得成功。增强学生参与积极性，主要是教师在课堂上应想方设法加强学生的参与意识。把全体学生组织、调动起来，积极投人教学活动的全过程。
在课堂上，教师一般都会通过提问、讨论、练习、实验，把学生调动起来参与教学活动，让他们按照既定的教学内容、教学安排与教师的要求，在规定的时间内，开动脑筋，动口动手，使他们意识到自己也是教学组成的一个不可缺少的部分。但在做法上怎样才能更有成效，更能使学生变得自觉主动，则需要教师用心探索，发挥自己的创造力。例如。提问不应是简单的“是不是这样”、“懂不懂其中道理”一类的问。因为这样的一问一答。学生可以随便应付，或者回一个“是”或“不是”或者“懂”或“不懂”，可以不动脑筋，因而兴趣不大，积极性也不高。因此，提问要讲究问什么、怎么问，希望学生答什么、怎么答。通过问答，要起什么作用，达到什么目的，等等。
又如讨论，如果只是老师提出一个问题，学生你一言我一语地说出自己的看法，这样，学生自然是“参与”了，但却不活。有的老师则有意提出一个两难、两可的问题，或者当学生意见出现分歧的时候，又巧妙地引导学生去争论。有的老师则把本来让学生讨论的问题，变为师生一同商讨，把教师也摆了进去。可想而知，这样的讨论势必是热烈的、活跃的，学生的参与感也是很强的。总之。只要练习安排得巧。学生参与教学活动的意识与积极性就会更强。
三、课堂环节控制
教学活动是双边活动，整个教学过程都需要学生热情、默契的配合。客观事物千变万化，课堂教学也总处于变化之中。由于教学内容、教学方法、学生对象，上课时的情境等诸因素的不同，教学活动便有顺利和不顺利的时候。对此，教师应懂得控制课堂的节奏。
(一)组织课堂教学内容重点、主次要分明
教师应从教学目标和学生实际出发，确定重点、难点，切忌面面俱到，平均用力。重点内容，应重锤敲打，精雕细刻；一般内容，一语带过，忍痛割爱。这样，就有主有次，有详有略，自然就会形成鲜明的节奏。
(二)课堂气氛张驰有度
课堂教学中，应讲究“张”与“驰”的巧妙配合。其实，一堂课就像一出戏，应有使人平心静气的舒缓场面，也应有使人紧张振奋的高潮。正是这种平缓与高潮的交替出现，才能扣人心弦，产生真正的节奏。课堂中，如果整节课的每一分钟都是一板一眼、四平八稳、慢条斯理的舒缓气氛，学生必然感到索然寡味、无精打采。相反，如果整节课都是激情洋溢、精神振奋，学生也会因此过度疲劳，注意力不可能长时间集中，教学效果也将大打折扣。
(三)注意控制课堂教学速度
上课的速度应该有快有慢，有行有止。错落有致，才能形成鲜明的节奏。太快，学生一会跟不上；太慢，学生又容易走神。一味地讲解或思考，学生大脑没有得到适当休息，容易疲劳；停顿太多，或停顿时间太长，又破坏了一堂课的完整性。因此，这些都需要教师根据实际情况进行有效调节。