【摘 要】
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遍观种种教研活动，最普遍的就是公开课和课题研究了。公开课，老师们都上过。作为教研活动的公开课，多是科组长在学期初定人、定时而为，至于公开课的目的性质、内容形式、许多老师甚至科组长都不太清楚。等到评课，老师们或隔靴搔痒，或语焉不详，或顾左右而言他，闲聊一番后曲终人散。课题研究，更是令人啼笑皆非。有时课题申报是上派的任务，课题研究沦为你找材料来我整文稿，捂上一年半载后，结题、获奖、发证，皆大欢喜。学校
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遍观种种教研活动，最普遍的就是公开课和课题研究了。公开课，老师们都上过。作为教研活动的公开课，多是科组长在学期初定人、定时而为，至于公开课的目的性质、内容形式、许多老师甚至科组长都不太清楚。等到评课，老师们或隔靴搔痒，或语焉不详，或顾左右而言他，闲聊一番后曲终人散。课题研究，更是令人啼笑皆非。有时课题申报是上派的任务，课题研究沦为你找材料来我整文稿，捂上一年半载后，结题、获奖、发证，皆大欢喜。学校教研活动乱象，不能尽归老师们的错。深究起来，浮躁的功利社会，错位的管理制度才是根本原因。学校是聚人才的地方，也是育人才的摇篮。如果不集众人才智进行科学研究，怎能提高培育优秀人才的速度和效益？要多出人才，快出人才，出好人才，就应该重视教育科研。重视教育科研，不是喊喊口号、走走形式，领导一定要先行、老师一定要力行，只有这样，才能真出成果、出真成果。只有这样伪科研、瞎科研才会真从学校消失，还学校严谨、务实的教研清风。
本栏责任编辑 邱 丽
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