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高职院校的思政理论课是帮助学生树立正确的人生观、价值观的一个重要手段，为充分发挥高职思想政治理论教学的教育作用，应该对高职院校中思政理论课教学中存在的问题进行分析，并研究出对策。分析了高职院校在思政理论课教育特点和在教学中存在的问题，并提出了几点加强与改进思政课教学的对策。
高职院校思想政治理论教学方式一、高职思政理论教育特点
（一）教育目标应具有针对性
高职教育的目的主要是为社会培养实用、技能型人才，不应将其办成本科教育的压缩形式，同样不能把专升本当做主要的目标，随着经济的飞速发展，社会需要大量实用型和技术型的人才，高职教育培养目标决定了高职学生思想教育应围绕高职教育目标来开展，增强职业人才培养的针对性。
（二）教育观念应具有针对性
1.转变传统的人才观念，将技术型人才当作重要人才来对待，只有在具有一定的知识和技能的前提下，才能够开展创造性劳动作业，为社会主义物质文明、精神文明以及政治文明作贡献，这样就是国家需要的人才。
2.加强职业教育。采用具有针对性的教育方式转变传统的观念，加强针对性定然会减少学生在思政教育中的盲目性与偶然性，在一定程度上可以增加学生思想教育的实效性。
（三）教育内容应具有针对性
高职院校中针对学生的思想政治教育其内容应结合高职教育自身特点与学生的身心发展特点，有针对性地确定与组织。例如，在高职院校实行素质教育，加强学生的思想政治教育，将职业能力培养与职业道德培养有机结合起来，重视德育实践活动的开展，提高德育教育实效性与针对性，相关专业课程设置的针对性和灵活性等。
（四）教育载体应具有针对性
高职教育与学生和学生的思想都有自身特殊性，所以，作为高职学生思政教育的载体建设同样应该要求针对性与特殊性。例如，将学生的思想政治教育和生产劳动与社会实践相结合，学生以这样的形式既学到了知识又创造财富，同样提高了自身的能力，学会了如何做人。高职学生的思想政治教育载体应围绕教育自身特殊性与学生思想复杂性变化，应具有较强的针对性。
二、目前高职思政理论课教学存在的主要问题
（一）思政教育内容不当
1．缺乏时代性。当前的高职思政教育内容结构较为片面，不够完整，虽在一定程度上加强了学生的世界观、人生观和价值观教育，但通常忽视了高职学生应有的科技观、人才观、就业观以及艰苦奋斗精神等多方面的教育。
2．过于急功近利，忽视了教育的育人性。功利化的一个重要表现形式就是高职思政教育的内容一直以来都是充当一个“保姆”的角色，当前社会需要什么，其内容便抓什么，过分突出了教育内容的外在功能，忽往往忽视了对人以及人性的提升，达不到教育学生的目的。
3．教育内容脱离现实性。
现实中，学生的思想政治教育内容与目的定的太高，过于理想化，对其本质来说已经违背了“最高价值即最普遍价值”的逻辑。将理想与现实分开，这样的高职思政教育内容是空洞的，其教育的效果也必然是低效的，且很有可能适得其反。
4．教育内容过于绝对。因高职学生的思想道德水平通常存在较大差异，高职学生的思想政治教育应针对高职学生类型的不同层次的不同与个体间存在的差异，来选择相应的教育方式和内容，这样才能够取得理想的效果。
（二）教育的观念陈旧
1．一些高职院校的领导对学生的思政教育的认识不够深刻，没有将其上升到一个灵魂塑造的高度来进行认识。各高校间的竞争十分激烈，某些领导单纯将学院建设、规划发展、招生工作等看成硬指标，而将思想政治教育当作可有可无的。
2.一些专业课程的老师对学生的思政教育认识有所欠缺，认为思政教育没有一套科学的理论体系，没有研究的价值，轻视思政教育，一味重视专业课对学生发展的重要性。不能深刻认识到对学生进行思政教育的必要性，所以在实际的教育工作中，忽视了利用专业课的优势来对学生开展思政教育。
3．教育的专职工作人员认识有误区，高职学生思政教育，没能从管理职能向服务职能转变，大多数时间为应付其它工作，沒有成为学生的灵魂工程师，而是充当一个“消防员”，哪里出现问题就到哪里“救火”。
（三）教学方法不当
1．教学模式过时。当前高职学生的思政教育方式，大都是照本宣科，传统的填鸭式教学，单纯注重书本知识的传授，意识形态的灌输，轻视生活中的德育教育教学实践。
2．忽视以学生为主题，将学生视为被动接受知识传授的客体，道德规范的无条件遵从者、认同者，没有权利质疑，更没有权利提出新的道德规范，使学生无法通过践行道德过程来体验快乐和满足，获得精神上享受。仅仅只能向口袋一样装下老师所传授的各种“美德”。
3．方法没有创造性。部分院校在思政教学中没有运用现代化科技成果，例如互联网、多媒体，开展现代化教学，依旧采用按部就班的教学模式。这必然影响了思政教育的实效性。
三、加强改进思政理论教育，实现教学突破
（一）提高高职院校学生思政教育队伍整体水平
1．重视思政教育队伍师德的培养，学校应制定相应制度来规范思政教育者自身的言行举止，完善考核制度，定期组织学生与教师相互学习和交流。
2．强化科研。使高职思政教育具有现实性和科学性，思政教育者应该结合现实发展需求和时代要求，对教育对象、方法、内容与目的等进行深入调查、分析与研究，使思政教育贴近学生实际与社会现实，同时改进教育方法，促使思政教育更容易被学生接受。
3．提高思政工作队伍的待遇，让思政教育者像其他教师一样享有竞升和职称评定待遇，鼓励他们开拓进取，积极向上。
（二）创新高职思政理论教学内容
1．加强职业道德教育，培养学生形成良好的职业道德素质。现代社会的职业不仅要求要有专业的技能，还需要有良好的职业道德。因此高职院校在思政教学中应加强职业道德的教育，将其内容细化到行业高度，针对不同专业，结合行业特点开展思政教育。
2．加强创新意识，在市场经济下，高职院校的最高价值取向是培养创新型人才。职业技能的创新意识基本点是创新思想、创新精神和创新品德。而培养这些品质，正是思政理论教学的重要内容和目标。
（三）探索高职思政教育的教学方法与手段
1．在课堂教育中结合多媒体教学，充分利用其优势，拓展学生的知识面，提高学生学习积极性，将思政理论教学内容放在网上，供学生查阅。可通过网络开展知识竞赛，培养学生分析研究能力。2．定期组织专家讲座，适当打破教材限制，结合社会发展实际，集中探讨热点话题，还可聘请校外专家学者开展专题报告，回答学生的问题，与学生进行面对面交流。
3．加强思政理论教学实践性。高职思政理论教育应让学生走出校门，参与到社会实践中去，到工程、农村、专门的爱国主义教育实践基地去，进行参观、考察、研究，让学生了解国情，了解理论学习和现实之间存在的差距，并找出原因。
参考文献：
[1]李金霞，刘新伟．简析高职高专院校思想政治理论教学存在的问题及对策[J]．教育与职业，2009，（21）：121-122.
[2]张怡．探讨提高高职院校思想政治理论教学有效性的途径[J]．商场现代化，2010，（16）：181-182.
[3]张俊青．新时期高职高专学生思想政治教育现状、问题与对策[J]．职业技术教育，2009，30（23）：81-84.
[4]杨敬亭．科学发展观引领下的高职思想政治理论课教学研究[J]．科技创新导报，2008，（35）：147-148.
高职院校思想政治理论教学方式一、高职思政理论教育特点
（一）教育目标应具有针对性
高职教育的目的主要是为社会培养实用、技能型人才，不应将其办成本科教育的压缩形式，同样不能把专升本当做主要的目标，随着经济的飞速发展，社会需要大量实用型和技术型的人才，高职教育培养目标决定了高职学生思想教育应围绕高职教育目标来开展，增强职业人才培养的针对性。
（二）教育观念应具有针对性
1.转变传统的人才观念，将技术型人才当作重要人才来对待，只有在具有一定的知识和技能的前提下，才能够开展创造性劳动作业，为社会主义物质文明、精神文明以及政治文明作贡献，这样就是国家需要的人才。
2.加强职业教育。采用具有针对性的教育方式转变传统的观念，加强针对性定然会减少学生在思政教育中的盲目性与偶然性，在一定程度上可以增加学生思想教育的实效性。
（三）教育内容应具有针对性
高职院校中针对学生的思想政治教育其内容应结合高职教育自身特点与学生的身心发展特点，有针对性地确定与组织。例如，在高职院校实行素质教育，加强学生的思想政治教育，将职业能力培养与职业道德培养有机结合起来，重视德育实践活动的开展，提高德育教育实效性与针对性，相关专业课程设置的针对性和灵活性等。
（四）教育载体应具有针对性
高职教育与学生和学生的思想都有自身特殊性，所以，作为高职学生思政教育的载体建设同样应该要求针对性与特殊性。例如，将学生的思想政治教育和生产劳动与社会实践相结合，学生以这样的形式既学到了知识又创造财富，同样提高了自身的能力，学会了如何做人。高职学生的思想政治教育载体应围绕教育自身特殊性与学生思想复杂性变化，应具有较强的针对性。
二、目前高职思政理论课教学存在的主要问题
（一）思政教育内容不当
1．缺乏时代性。当前的高职思政教育内容结构较为片面，不够完整，虽在一定程度上加强了学生的世界观、人生观和价值观教育，但通常忽视了高职学生应有的科技观、人才观、就业观以及艰苦奋斗精神等多方面的教育。
2．过于急功近利，忽视了教育的育人性。功利化的一个重要表现形式就是高职思政教育的内容一直以来都是充当一个“保姆”的角色，当前社会需要什么，其内容便抓什么，过分突出了教育内容的外在功能，忽往往忽视了对人以及人性的提升，达不到教育学生的目的。
3．教育内容脱离现实性。
现实中，学生的思想政治教育内容与目的定的太高，过于理想化，对其本质来说已经违背了“最高价值即最普遍价值”的逻辑。将理想与现实分开，这样的高职思政教育内容是空洞的，其教育的效果也必然是低效的，且很有可能适得其反。
4．教育内容过于绝对。因高职学生的思想道德水平通常存在较大差异，高职学生的思想政治教育应针对高职学生类型的不同层次的不同与个体间存在的差异，来选择相应的教育方式和内容，这样才能够取得理想的效果。
（二）教育的观念陈旧
1．一些高职院校的领导对学生的思政教育的认识不够深刻，没有将其上升到一个灵魂塑造的高度来进行认识。各高校间的竞争十分激烈，某些领导单纯将学院建设、规划发展、招生工作等看成硬指标，而将思想政治教育当作可有可无的。
2.一些专业课程的老师对学生的思政教育认识有所欠缺，认为思政教育没有一套科学的理论体系，没有研究的价值，轻视思政教育，一味重视专业课对学生发展的重要性。不能深刻认识到对学生进行思政教育的必要性，所以在实际的教育工作中，忽视了利用专业课的优势来对学生开展思政教育。
3．教育的专职工作人员认识有误区，高职学生思政教育，没能从管理职能向服务职能转变，大多数时间为应付其它工作，沒有成为学生的灵魂工程师，而是充当一个“消防员”，哪里出现问题就到哪里“救火”。
（三）教学方法不当
1．教学模式过时。当前高职学生的思政教育方式，大都是照本宣科，传统的填鸭式教学，单纯注重书本知识的传授，意识形态的灌输，轻视生活中的德育教育教学实践。
2．忽视以学生为主题，将学生视为被动接受知识传授的客体，道德规范的无条件遵从者、认同者，没有权利质疑，更没有权利提出新的道德规范，使学生无法通过践行道德过程来体验快乐和满足，获得精神上享受。仅仅只能向口袋一样装下老师所传授的各种“美德”。
3．方法没有创造性。部分院校在思政教学中没有运用现代化科技成果，例如互联网、多媒体，开展现代化教学，依旧采用按部就班的教学模式。这必然影响了思政教育的实效性。
三、加强改进思政理论教育，实现教学突破
（一）提高高职院校学生思政教育队伍整体水平
1．重视思政教育队伍师德的培养，学校应制定相应制度来规范思政教育者自身的言行举止，完善考核制度，定期组织学生与教师相互学习和交流。
2．强化科研。使高职思政教育具有现实性和科学性，思政教育者应该结合现实发展需求和时代要求，对教育对象、方法、内容与目的等进行深入调查、分析与研究，使思政教育贴近学生实际与社会现实，同时改进教育方法，促使思政教育更容易被学生接受。
3．提高思政工作队伍的待遇，让思政教育者像其他教师一样享有竞升和职称评定待遇，鼓励他们开拓进取，积极向上。
（二）创新高职思政理论教学内容
1．加强职业道德教育，培养学生形成良好的职业道德素质。现代社会的职业不仅要求要有专业的技能，还需要有良好的职业道德。因此高职院校在思政教学中应加强职业道德的教育，将其内容细化到行业高度，针对不同专业，结合行业特点开展思政教育。
2．加强创新意识，在市场经济下，高职院校的最高价值取向是培养创新型人才。职业技能的创新意识基本点是创新思想、创新精神和创新品德。而培养这些品质，正是思政理论教学的重要内容和目标。
（三）探索高职思政教育的教学方法与手段
1．在课堂教育中结合多媒体教学，充分利用其优势，拓展学生的知识面，提高学生学习积极性，将思政理论教学内容放在网上，供学生查阅。可通过网络开展知识竞赛，培养学生分析研究能力。2．定期组织专家讲座，适当打破教材限制，结合社会发展实际，集中探讨热点话题，还可聘请校外专家学者开展专题报告，回答学生的问题，与学生进行面对面交流。
3．加强思政理论教学实践性。高职思政理论教育应让学生走出校门，参与到社会实践中去，到工程、农村、专门的爱国主义教育实践基地去，进行参观、考察、研究，让学生了解国情，了解理论学习和现实之间存在的差距，并找出原因。
参考文献：
[1]李金霞，刘新伟．简析高职高专院校思想政治理论教学存在的问题及对策[J]．教育与职业，2009，（21）：121-122.
[2]张怡．探讨提高高职院校思想政治理论教学有效性的途径[J]．商场现代化，2010，（16）：181-182.
[3]张俊青．新时期高职高专学生思想政治教育现状、问题与对策[J]．职业技术教育，2009，30（23）：81-84.
[4]杨敬亭．科学发展观引领下的高职思想政治理论课教学研究[J]．科技创新导报，2008，（35）：147-148.