论文部分内容阅读
摘要：随着教育制度改革的不断深入，教育更加重视学生的主体地位，发挥出他们的主观能动性。传统的教学方法逐渐暴露出许多弊端，已经无法满足实际需要，因此必须积极改善。本文先介绍问题导学在化学教学中的作用，进一步分析要求，最后提出实施策略，从而促进学生的全面发展。
关键词：问题导学；初中化学；课堂教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0066
以往教师在课堂上处于主导地位，学生只能被动接受，导致学习效果不佳。问题导学作为一种有效方法，可以调动学生参与的积极性，增强自主探究的能力。教师要从实际情况出发，制定出切实可行的策略，激发出学生学习化学的兴趣，提高整体的综合素质。
一、问题导学在化学课堂教学中的作用
发现问题比解决问题更加重要，可以激发出强烈的求知欲望，在探究的过程中发现奥秘，了解事情的本质。同时如果问题难度比较大，会磨练坚持不懈的毅力，克服困难去寻找方法，有利于总结出丰富的经验。初中生正处于青春期，思维非常活跃，问题可以引发他们进行自主思考，提出自己的看法。通过观察、实验、分析、总结以及多次的反复，创新思维就会大大提升，从多个角度看待问题，得到的答案也会更加全面。教师要结合化学这门课程的特点，采用有效的手段，在探索的过程中学习，不断提高学习水平。
二、问题导学在化学课堂中的设置要求
1. 具有趣味性
兴趣是最好的老师，会转化为内心强大的动力，对事物的研究乐此不疲。由于化学内容都是比较抽象的，而且对思维能力的要求比较高，通常情况下学生会感觉到枯燥乏味，甚至产生厌倦心理。为了有效解决问题，应增强问题的趣味性，例如可以在其中加一些学生感兴趣的话题，这样自然就将他们带进去。可以将问题放在具体的情境中，这在一定程度上降低了理解的难度，拉近了与学生之间的距离。教师要突破问题的固有模式，设计出多元化的形式，从而满足不同的需求。只有对化学感兴趣，才能真正投入进去，有助于养成良好的习惯。
2. 符合学生认知水平
在设置问题时，教师要站在学生的角度去考虑，不能过于困难或者简单，要符合他们的认知水平，确保起到很好的锻炼效果。如果问题的难度已经超过接受能力，可能会打击学生的自信心，内心产生挫败感，影响到学习的积极性。如《物质的变化和性质》的内容是了解化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，通过观察不同的现象进行初步的认识。由于学生是刚接触化学，所以要采用循序渐进的办法，这样接受起来比较容易。只有合理控制問题难度，才能体现出真正的价值，在解答的过程中掌握所学内容，加深在脑海中的印象。
3. 体现问题价值
问题的价值要通过探究才能解决，这个过程可以提高自身的能力。如果教师在课堂上向学生提出一个问题，他们立马就能给出答案，这样是没有任何意义的，起不到锻炼的效果，只是简单的走走形式而已。所以有价值的问题是需要学生进行思考的，通过对相关信息的整合，最后得出正确答案，具有严密的逻辑性。可以将学生分成不同的小组，在相互讨论中解决问题，可以提高学生和资料收集能力、人际交往能力、语言组织能力等，促进健全人格的形成，明白集体智慧的重要性。问题要包含特定的知识点内容，真正达到活学活用的目的。
三、问题导学在初中化学课堂教学中的应用策略
1. 引导学生自主学习
要坚持以人为本的原则，把学习的权力交还给学生，让其更加自主地学习，教师要及时指导，帮助他们解决过程中遇到的难题，这样才能达到预期的目标。可以用做实验的方式解决问题，在具体的操作中观察现象，了解具体的规律变化，总结出最完整的答案。当然自主学习的习惯并不是一蹴而就的，要在漫长的坚持中才能形成，所以要注意平时的练习。每个人根据自己的实际情况，制定出合理的计划，通过不断地努力去实现，可以体会到成功的喜悦感，建立起强大的自信心，增强自主学习的意识。
2. 促进学生深入学习
化学如果只停留在表面的公式、定理、性质等记忆的学习上是远远不够的，要继续深入探究才能有所收获。《燃烧和灭火》主要是了解燃烧的条件和灭火的方法，燃烧是可燃物与氧气发生的发光放热的剧烈氧化反应，根据不同的燃烧情况要采用相应的灭火方法，以达到很好的效果。如果在生活中出现火灾，告诉学生要保持清醒的头脑，采用有效的方法灭火，增强自身的安全意识。要实现深入学习，解释灭火的原理，会加深对现象的了解。可以适当增加问题难度，在挑战的过程中突破自我。
3. 合理的评价
学生犯错教师会严厉的批评，认为这样学生就能够改正，但实际效果却恰恰相反，这可能打击他们的自信心，主要原因是初中生心理比较脆弱。为了有效解决这个问题，要采用积极的评价方式，对于表现好的学生要及时表扬，提高他们学习的热情，对于学习上有困难的学生，要进行深入交流，通过耐心地指导帮助他们解决，有利于实现共同进步。也许一个眼神、一个动作、一句话语都会转化为学生内心强大的动力，勇敢去克服学习中遇到的困难。积极的评价是一种有效的手段，调动起参与的积极性，让化学课堂充满活力。
综上所述，问题导学在初中化学课堂教学中的应用具有重要意义，可以提高学生的学科素养。教师要树立创新意识，采用多样化的教学手段，提高学生探索问题的热情，让初中化学上升到更高的水平。
参考文献：
[1] 蔡学青.让“问题导学”助力于初中化学课堂教学[J].理科考试研究（初中版），2017（1）.
[2] 江 慧.初中化学课堂教学中实验探究的应用分析[J].北方文学（中旬刊），2018（3）.
（作者单位：湖北省恩施州宣恩县高罗镇初级中学 445500）
关键词：问题导学；初中化学；课堂教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0066
以往教师在课堂上处于主导地位，学生只能被动接受，导致学习效果不佳。问题导学作为一种有效方法，可以调动学生参与的积极性，增强自主探究的能力。教师要从实际情况出发，制定出切实可行的策略，激发出学生学习化学的兴趣，提高整体的综合素质。
一、问题导学在化学课堂教学中的作用
发现问题比解决问题更加重要，可以激发出强烈的求知欲望，在探究的过程中发现奥秘，了解事情的本质。同时如果问题难度比较大，会磨练坚持不懈的毅力，克服困难去寻找方法，有利于总结出丰富的经验。初中生正处于青春期，思维非常活跃，问题可以引发他们进行自主思考，提出自己的看法。通过观察、实验、分析、总结以及多次的反复，创新思维就会大大提升，从多个角度看待问题，得到的答案也会更加全面。教师要结合化学这门课程的特点，采用有效的手段，在探索的过程中学习，不断提高学习水平。
二、问题导学在化学课堂中的设置要求
1. 具有趣味性
兴趣是最好的老师，会转化为内心强大的动力，对事物的研究乐此不疲。由于化学内容都是比较抽象的，而且对思维能力的要求比较高，通常情况下学生会感觉到枯燥乏味，甚至产生厌倦心理。为了有效解决问题，应增强问题的趣味性，例如可以在其中加一些学生感兴趣的话题，这样自然就将他们带进去。可以将问题放在具体的情境中，这在一定程度上降低了理解的难度，拉近了与学生之间的距离。教师要突破问题的固有模式，设计出多元化的形式，从而满足不同的需求。只有对化学感兴趣，才能真正投入进去，有助于养成良好的习惯。
2. 符合学生认知水平
在设置问题时，教师要站在学生的角度去考虑，不能过于困难或者简单，要符合他们的认知水平，确保起到很好的锻炼效果。如果问题的难度已经超过接受能力，可能会打击学生的自信心，内心产生挫败感，影响到学习的积极性。如《物质的变化和性质》的内容是了解化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，通过观察不同的现象进行初步的认识。由于学生是刚接触化学，所以要采用循序渐进的办法，这样接受起来比较容易。只有合理控制問题难度，才能体现出真正的价值，在解答的过程中掌握所学内容，加深在脑海中的印象。
3. 体现问题价值
问题的价值要通过探究才能解决，这个过程可以提高自身的能力。如果教师在课堂上向学生提出一个问题，他们立马就能给出答案，这样是没有任何意义的，起不到锻炼的效果，只是简单的走走形式而已。所以有价值的问题是需要学生进行思考的，通过对相关信息的整合，最后得出正确答案，具有严密的逻辑性。可以将学生分成不同的小组，在相互讨论中解决问题，可以提高学生和资料收集能力、人际交往能力、语言组织能力等，促进健全人格的形成，明白集体智慧的重要性。问题要包含特定的知识点内容，真正达到活学活用的目的。
三、问题导学在初中化学课堂教学中的应用策略
1. 引导学生自主学习
要坚持以人为本的原则，把学习的权力交还给学生，让其更加自主地学习，教师要及时指导，帮助他们解决过程中遇到的难题，这样才能达到预期的目标。可以用做实验的方式解决问题，在具体的操作中观察现象，了解具体的规律变化，总结出最完整的答案。当然自主学习的习惯并不是一蹴而就的，要在漫长的坚持中才能形成，所以要注意平时的练习。每个人根据自己的实际情况，制定出合理的计划，通过不断地努力去实现，可以体会到成功的喜悦感，建立起强大的自信心，增强自主学习的意识。
2. 促进学生深入学习
化学如果只停留在表面的公式、定理、性质等记忆的学习上是远远不够的，要继续深入探究才能有所收获。《燃烧和灭火》主要是了解燃烧的条件和灭火的方法，燃烧是可燃物与氧气发生的发光放热的剧烈氧化反应，根据不同的燃烧情况要采用相应的灭火方法，以达到很好的效果。如果在生活中出现火灾，告诉学生要保持清醒的头脑，采用有效的方法灭火，增强自身的安全意识。要实现深入学习，解释灭火的原理，会加深对现象的了解。可以适当增加问题难度，在挑战的过程中突破自我。
3. 合理的评价
学生犯错教师会严厉的批评，认为这样学生就能够改正，但实际效果却恰恰相反，这可能打击他们的自信心，主要原因是初中生心理比较脆弱。为了有效解决这个问题，要采用积极的评价方式，对于表现好的学生要及时表扬，提高他们学习的热情，对于学习上有困难的学生，要进行深入交流，通过耐心地指导帮助他们解决，有利于实现共同进步。也许一个眼神、一个动作、一句话语都会转化为学生内心强大的动力，勇敢去克服学习中遇到的困难。积极的评价是一种有效的手段，调动起参与的积极性，让化学课堂充满活力。
综上所述，问题导学在初中化学课堂教学中的应用具有重要意义，可以提高学生的学科素养。教师要树立创新意识，采用多样化的教学手段，提高学生探索问题的热情，让初中化学上升到更高的水平。
参考文献：
[1] 蔡学青.让“问题导学”助力于初中化学课堂教学[J].理科考试研究（初中版），2017（1）.
[2] 江 慧.初中化学课堂教学中实验探究的应用分析[J].北方文学（中旬刊），2018（3）.
（作者单位：湖北省恩施州宣恩县高罗镇初级中学 445500）