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课文插图，是高中语文课本的有机组成部分，它以自身的可视性、趣味性等特点发挥着文字无法替代的作用，为教师的教学提供了可操作性，也为学生的预习带来了不少乐趣。这些极富含义、情感鲜明的插图不仅能够吸引学生的注意力，而且还能激起学生学习的热情，从而使他们感受到语言文字的内涵，加深对课文的印象，提高他们的想象力。
语文教科书中大多数的插图是文学和艺术插图。在教学中，教师应以插图为切入点，激发学生的观察力和想象力，培养他们的欣赏能力和语言表达等方面的能力。毛泽东手书《沁园春·长沙》的大气磅礴、兰亭修禊图的欢快融洽、赤壁图的沧桑悠远、康桥河畔的金柳……这些或鲜活或深刻的形象，都富有极其浓厚的人文气息。
一、抓住重点，体会文章的内在情感表达
语文教学的目标是实现素质教育，让学生实现全面发展。以往的语文教学重点是在全文寻章摘句，往往集中于几个句子，或者是能够表达作者情感和思想的几个关键词。语文学习不仅要教给学生理解课文的意思，最重要的是教给学生分析文章的方法，也就是说利用所有的辅助条件，经过反复阅读，感受作者的内在表达，用科学的方法来理解课文，从而提高学生的阅读和写作能力。如必修五课本中梁思成先生的《中国建筑的特征》一文，一共有沈阳昭陵隆恩殿翼角、兰州白云观七真殿檐枋斗拱彩画和北京四合院住宅三幅配图，这三幅图浓缩了文中提到的中国建筑飞檐斗拱、联系紧密的突出特征，插图表现得更为直观，比文字更为形象具体，非常有助于学生理解全文。
以往的高中语文教学不重视培养高中学生的抽象思维能力，殊不知，在理解课文方面，图像对学生的影响更大，更有利于激发学生对文学的独立理解，体味到诗一般的语言魅力。必修二课本《故都的秋》一文中，有一幅郁达夫像和一幅北京四合院的插图。对于生长于南方的学生来说，要想象出从未见过的四合院来是有难度的，这幅插图就很好地解决了这个问题。文中写道：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”没想到一语成谶，郁达夫先生不惑之年即为革命事业献出了生命，他伟大的形象值得所有学生铭记于心。
二、综合运用多媒体教具辅助教学
当课堂教学的氛围不到位时，还需要多媒体的辅助，以实现课文插图的有效运用。在45分钟的快节奏高密度的训练中，除了合理有效地使用教材文字，我们也必须积极利用其他课程资源，如投影仪、VR、CD-ROM等多媒体辅助教具。投影仪是在语文课堂中最常用的教具，在得到充分运用的情况下，能够减轻学生的学习难度。在学生容易受到感染的真实语境中，激发他们学习的兴趣，加深对课文的理解。
例如，当讲到必修一《飞向太空的航程》一文时，光有课本上“神舟七号”载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空的插图是不够的。如果能够通过投影仪播放一段“神舟七号”发射的全过程及发射成功时指挥中心欢声雷动的视频，则更能使学生油然而生一种澎湃的民族自豪感，对整个事件的历史意义也会有更深刻的理解。
三、情景还原，激发学生想象力
情景插图与文本呈现的境况有很大的不同，对此教师应引导学生实现情景对话，不能按图索骥，而要结合情景，由情景插图与文章契合处入手，进行必要的历史还原。如必修五课本与《边城（节选）》相关联的有《凤凰古城》《边城茶峒渡口》两幅情景插图，虽然不能把故事发生的环境与这两幅插图对号入座，但借助这两幅插图，学生更易想象主人公所生活的时空情景，更能清楚当地的山水人文，以此与文本引发的阅读想象相互印证，既有吻合处的喜悦，也有自我修正后收获真知的充实。如此使用情景插图，可缩小它与文本的隔阂，架設起两者的内在关联，引导读者对文本的历史情景形成具体的而非抽象的，直观的而非想象的真实体验。
插图以一种艺术的、形象的手段再现课文，与课文是互相补充、互相说明的关系。插图和课本是同一个主题下不同的展现形式，课本以文字为表现形式，用文字讲述课文内容；插图表现的不一定是全篇课文内容，有时是对文章中心思想的总结，有时是对某个精彩片段的描绘，有时是对文章重点、难点的直观解释。课本中的插图不只是静态的图片，满足了读者对课本的想象力。每一个学生或者读者对同一篇文本都有自己的欣赏角度和理解，教师教学时应运用插图重点培养学生的创造力、想象力和观察力。
总而言之，课文插图作为教科书助读系统的重要组成部分，与课本文字同样重要。只要用好了课本中的插图，语文课堂就会变得生动活泼、有感染力，学生对课文内容的理解自然更全面和具体。课文插图既是新课改的重点之一，也是高中语文教学所要求的重点，在优化高中语文教学课堂、促进高中语文教学质量提高的同时，使学生增加学习语文的兴趣，推动学生全面发展。对高中学生来说，借助插图可以预测课文内容，深化阅读效果，启发探究兴趣。语文教师要充分利用好这些插图，发挥其对高中语文教学应有的作用。
作者单位：安徽省芜湖县一中（241100）
语文教科书中大多数的插图是文学和艺术插图。在教学中，教师应以插图为切入点，激发学生的观察力和想象力，培养他们的欣赏能力和语言表达等方面的能力。毛泽东手书《沁园春·长沙》的大气磅礴、兰亭修禊图的欢快融洽、赤壁图的沧桑悠远、康桥河畔的金柳……这些或鲜活或深刻的形象，都富有极其浓厚的人文气息。
一、抓住重点，体会文章的内在情感表达
语文教学的目标是实现素质教育，让学生实现全面发展。以往的语文教学重点是在全文寻章摘句，往往集中于几个句子，或者是能够表达作者情感和思想的几个关键词。语文学习不仅要教给学生理解课文的意思，最重要的是教给学生分析文章的方法，也就是说利用所有的辅助条件，经过反复阅读，感受作者的内在表达，用科学的方法来理解课文，从而提高学生的阅读和写作能力。如必修五课本中梁思成先生的《中国建筑的特征》一文，一共有沈阳昭陵隆恩殿翼角、兰州白云观七真殿檐枋斗拱彩画和北京四合院住宅三幅配图，这三幅图浓缩了文中提到的中国建筑飞檐斗拱、联系紧密的突出特征，插图表现得更为直观，比文字更为形象具体，非常有助于学生理解全文。
以往的高中语文教学不重视培养高中学生的抽象思维能力，殊不知，在理解课文方面，图像对学生的影响更大，更有利于激发学生对文学的独立理解，体味到诗一般的语言魅力。必修二课本《故都的秋》一文中，有一幅郁达夫像和一幅北京四合院的插图。对于生长于南方的学生来说，要想象出从未见过的四合院来是有难度的，这幅插图就很好地解决了这个问题。文中写道：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”没想到一语成谶，郁达夫先生不惑之年即为革命事业献出了生命，他伟大的形象值得所有学生铭记于心。
二、综合运用多媒体教具辅助教学
当课堂教学的氛围不到位时，还需要多媒体的辅助，以实现课文插图的有效运用。在45分钟的快节奏高密度的训练中，除了合理有效地使用教材文字，我们也必须积极利用其他课程资源，如投影仪、VR、CD-ROM等多媒体辅助教具。投影仪是在语文课堂中最常用的教具，在得到充分运用的情况下，能够减轻学生的学习难度。在学生容易受到感染的真实语境中，激发他们学习的兴趣，加深对课文的理解。
例如，当讲到必修一《飞向太空的航程》一文时，光有课本上“神舟七号”载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空的插图是不够的。如果能够通过投影仪播放一段“神舟七号”发射的全过程及发射成功时指挥中心欢声雷动的视频，则更能使学生油然而生一种澎湃的民族自豪感，对整个事件的历史意义也会有更深刻的理解。
三、情景还原，激发学生想象力
情景插图与文本呈现的境况有很大的不同，对此教师应引导学生实现情景对话，不能按图索骥，而要结合情景，由情景插图与文章契合处入手，进行必要的历史还原。如必修五课本与《边城（节选）》相关联的有《凤凰古城》《边城茶峒渡口》两幅情景插图，虽然不能把故事发生的环境与这两幅插图对号入座，但借助这两幅插图，学生更易想象主人公所生活的时空情景，更能清楚当地的山水人文，以此与文本引发的阅读想象相互印证，既有吻合处的喜悦，也有自我修正后收获真知的充实。如此使用情景插图，可缩小它与文本的隔阂，架設起两者的内在关联，引导读者对文本的历史情景形成具体的而非抽象的，直观的而非想象的真实体验。
插图以一种艺术的、形象的手段再现课文，与课文是互相补充、互相说明的关系。插图和课本是同一个主题下不同的展现形式，课本以文字为表现形式，用文字讲述课文内容；插图表现的不一定是全篇课文内容，有时是对文章中心思想的总结，有时是对某个精彩片段的描绘，有时是对文章重点、难点的直观解释。课本中的插图不只是静态的图片，满足了读者对课本的想象力。每一个学生或者读者对同一篇文本都有自己的欣赏角度和理解，教师教学时应运用插图重点培养学生的创造力、想象力和观察力。
总而言之，课文插图作为教科书助读系统的重要组成部分，与课本文字同样重要。只要用好了课本中的插图，语文课堂就会变得生动活泼、有感染力，学生对课文内容的理解自然更全面和具体。课文插图既是新课改的重点之一，也是高中语文教学所要求的重点，在优化高中语文教学课堂、促进高中语文教学质量提高的同时，使学生增加学习语文的兴趣，推动学生全面发展。对高中学生来说，借助插图可以预测课文内容，深化阅读效果，启发探究兴趣。语文教师要充分利用好这些插图，发挥其对高中语文教学应有的作用。
作者单位：安徽省芜湖县一中（241100）