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当笔者不止一次地微笑着欣赏自己刚刚调入的学校时，心潮涌动。湛蓝的天空下矗立着橙白色调的教学楼，红绿相间的塑胶操场宽敞洁净，茁壮的银杏树挺拔向天，叶子由碧绿变得金黄，荚蓉树开满了粉色的花，如云如霞，那边玉兰树也捧出硕大的淡粉、洁白的花朵。好美的校园！
可是走到教学楼的背面，在卫生间的小回廊处，白色的墙壁上布满的竟是大小不一的脚印。笔者仔细看着这面墙，发现这些脚印从下到上由黑色逐渐过渡成深灰色，继而是灰色，还大有向上发展蔓延的趋势，很明显地看出有使劲儿跳起来蹬在墙上的印记。这显然是学生所为，而且是不止一天、不止一人完成的“大作”。笔者甚至还能想象得出来，调皮的孩子蹬下脚印时那洋洋得意的表情和话语：“看我脚印多高！”解决这面墙壁上的脚印其实很简单，找人重新刷一遍墙面立刻就会干净。但是这样做能解决问题吗？这是能给学生带来启示的做法吗？这串脚印也许就是学生们生命成长的转折点，这串脚印也许就是一个绝佳的教育契机。
笔者与德育校长商量好解决办法后，大队辅导员召集了大队委员，就“墙壁脚印”问题征求解决办法。果不出所料，得到的回答是“安排检查的老师或同学”“重新刷一遍”“安上监控摄像头”“多扣分”……都是外部力量的控制，不是自我意识上的认知。不能这样放弃这一教育问题资源，应该让孩子们在孕育美德、彰显美德的过程中完成自我教育。于是，辅导员老师引导大队干部好好想想怎么办更好，是否可以征求全校同学的建议，这样可以使大队委员们同时学着怎样去解决问题。孩子们受到启发，在学校广播站播出了以“墙壁的故事”为题的广播小剧，同时发出了征集解决方案的号召。
几种方案上来辅导员带着学生们再讨论，感觉有一种最好：发动有美术特长的学生为这面墙壁做一幅壁画。后来六年级的学生听说这个方案要被采纳，找到大队辅导员要求作为毕业生留给学校的礼物，承包绘画的任务，为学校尽一份力，为学弟学妹们做表率。画什么呢？这次学生已经学会利用征求大家意见的方式解决问题了，民主意识在萌动啊。美术老师和学生都加入了提供绘画素材的行列，经过班级筛选、全校推荐，确定了以童话世界为主题的壁画内容，连老师推荐的都被学生否定了，民主意识在萌发了。继而就主要由六年级完成，愿意画的同学作为志愿者可以加盟。所以那段时间每到课余，就会看到有高高矮矮的男女学生一手持调色盘，一手持画笔，尽情挥洒着才华与责任，围着观看的学生还不时地提醒着“画仔细点，涂色均匀点”，无论是老师还是同学经过时发出“画的真好看”“童话世界真美啊”的赞赏声，绘画的同学听到后更加自豪了。
结果是显而易见的，壁画完成后，墙壁再也没有被破坏，一直保持得非常好。全校同学的行动再次证明，让校园里生长出学生的想法，是多么美好的一件事情！
教育背后的思考：教育先哲苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”问题即是资源，把解决问题的过程设计成教育的过程，才是学校——这个区别于其他机构的教育专属之地所应该做的事情。与其将问题简单解决，不如将它留给制造问题的人。
魏书生曾说：“每个人的头脑都是一个蕴藏量极其丰富的矿区，谁没发现这一点，就说明谁的勘探能力落后;谁还没有开采，就说明谁的工作中心还没有转移到发展‘生产’上来;谁开采的少，就说明谁的开采技术落后。”在校园中，老师的教育是苍白而单一的，只有发掘学生的智慧，让学生参与学校的管理，参与学校的决策，使他们的想法在校园里能够实现，才是真正的教育！如果学生的想法在学校里能够变成现实的话，就会加倍激励他们产生更好的想法，参与到学校的管理中来，会产生爱校如家、爱班如家的想法和念头，继而产生的是责任感。只有在学校的责任感强了，才能在内心深处种下具有良知的种子。
“教育的本质就是培养学生一种积极的态度。”身为教育者，应该善于打开学生身上那一扇最易打开的窗子，找准教育最佳点，让孩子展示一下从来没有展示过的才能，品尝成功的幸福，产生再成功的动力，以至延续成功。然后老师应该运用尊重、信任学生的“钻头”，去开掘深层的潜能，只要一扇窗子亮起来，就能带动其他，激活原来麻木的智能，使许多窗子接连打开。这样将会出现一个由弱光发展起来的亮堂堂的新世界。学校和老师给学生提供展示才华、张扬个性的舞台，教育在这里凸现了生命的精彩。于是，有了教育，有了曙光，有了成功。
（作者单位：山东省济南市新苑小学）
可是走到教学楼的背面，在卫生间的小回廊处，白色的墙壁上布满的竟是大小不一的脚印。笔者仔细看着这面墙，发现这些脚印从下到上由黑色逐渐过渡成深灰色，继而是灰色，还大有向上发展蔓延的趋势，很明显地看出有使劲儿跳起来蹬在墙上的印记。这显然是学生所为，而且是不止一天、不止一人完成的“大作”。笔者甚至还能想象得出来，调皮的孩子蹬下脚印时那洋洋得意的表情和话语：“看我脚印多高！”解决这面墙壁上的脚印其实很简单，找人重新刷一遍墙面立刻就会干净。但是这样做能解决问题吗？这是能给学生带来启示的做法吗？这串脚印也许就是学生们生命成长的转折点，这串脚印也许就是一个绝佳的教育契机。
笔者与德育校长商量好解决办法后，大队辅导员召集了大队委员，就“墙壁脚印”问题征求解决办法。果不出所料，得到的回答是“安排检查的老师或同学”“重新刷一遍”“安上监控摄像头”“多扣分”……都是外部力量的控制，不是自我意识上的认知。不能这样放弃这一教育问题资源，应该让孩子们在孕育美德、彰显美德的过程中完成自我教育。于是，辅导员老师引导大队干部好好想想怎么办更好，是否可以征求全校同学的建议，这样可以使大队委员们同时学着怎样去解决问题。孩子们受到启发，在学校广播站播出了以“墙壁的故事”为题的广播小剧，同时发出了征集解决方案的号召。
几种方案上来辅导员带着学生们再讨论，感觉有一种最好：发动有美术特长的学生为这面墙壁做一幅壁画。后来六年级的学生听说这个方案要被采纳，找到大队辅导员要求作为毕业生留给学校的礼物，承包绘画的任务，为学校尽一份力，为学弟学妹们做表率。画什么呢？这次学生已经学会利用征求大家意见的方式解决问题了，民主意识在萌动啊。美术老师和学生都加入了提供绘画素材的行列，经过班级筛选、全校推荐，确定了以童话世界为主题的壁画内容，连老师推荐的都被学生否定了，民主意识在萌发了。继而就主要由六年级完成，愿意画的同学作为志愿者可以加盟。所以那段时间每到课余，就会看到有高高矮矮的男女学生一手持调色盘，一手持画笔，尽情挥洒着才华与责任，围着观看的学生还不时地提醒着“画仔细点，涂色均匀点”，无论是老师还是同学经过时发出“画的真好看”“童话世界真美啊”的赞赏声，绘画的同学听到后更加自豪了。
结果是显而易见的，壁画完成后，墙壁再也没有被破坏，一直保持得非常好。全校同学的行动再次证明，让校园里生长出学生的想法，是多么美好的一件事情！
教育背后的思考：教育先哲苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”问题即是资源，把解决问题的过程设计成教育的过程，才是学校——这个区别于其他机构的教育专属之地所应该做的事情。与其将问题简单解决，不如将它留给制造问题的人。
魏书生曾说：“每个人的头脑都是一个蕴藏量极其丰富的矿区，谁没发现这一点，就说明谁的勘探能力落后;谁还没有开采，就说明谁的工作中心还没有转移到发展‘生产’上来;谁开采的少，就说明谁的开采技术落后。”在校园中，老师的教育是苍白而单一的，只有发掘学生的智慧，让学生参与学校的管理，参与学校的决策，使他们的想法在校园里能够实现，才是真正的教育！如果学生的想法在学校里能够变成现实的话，就会加倍激励他们产生更好的想法，参与到学校的管理中来，会产生爱校如家、爱班如家的想法和念头，继而产生的是责任感。只有在学校的责任感强了，才能在内心深处种下具有良知的种子。
“教育的本质就是培养学生一种积极的态度。”身为教育者，应该善于打开学生身上那一扇最易打开的窗子，找准教育最佳点，让孩子展示一下从来没有展示过的才能，品尝成功的幸福，产生再成功的动力，以至延续成功。然后老师应该运用尊重、信任学生的“钻头”，去开掘深层的潜能，只要一扇窗子亮起来，就能带动其他，激活原来麻木的智能，使许多窗子接连打开。这样将会出现一个由弱光发展起来的亮堂堂的新世界。学校和老师给学生提供展示才华、张扬个性的舞台，教育在这里凸现了生命的精彩。于是，有了教育，有了曙光，有了成功。
（作者单位：山东省济南市新苑小学）