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摘要:流行音乐是当今的一种世界性文化现象,更重要的是全世界正面临着以信息为中心的电子革命时代,网络、视频、音频对学生的冲击可以说是无处不在。中学生是一群年轻、有活力、易冲动、喜好新鲜事物、吸收能力强的群体,他们成为了流行音乐最忠实的追捧者。他们想听,更想唱,对他们而言,流行音乐几乎成了音乐的代名词。尽管他们知道除了流行音乐,还有其他各具特色的音乐,但是占据他们思想的大部分是流行音乐,有一些同学甚至是无选择地聆听,在他们心中,流行就是时尚,流行就是前卫,只要是流行就不土,音乐的功能越来越向纯娱乐的方面靠拢,其方面的影响远远超过了正面的影响。因此,如何引导中学生正确对待流行音乐?怎样将流行音乐与课堂教学结合起来?已经成为广大音乐教育工作者必须面临的问题。本文主要从了解流行音乐、流行音乐与中学生、流行音乐与课堂教学结合三个方面进行了阐述。
关键词:流行音乐;中学生;课堂教学
一、了解流行音乐起源
作为一名音乐教师,要想让学生正确对待流行音乐,并且把流行音乐与音乐课堂教学有机地结合起来,自己必须对它有相当的了解。当今世界音乐分为两大类,一类属于严肃音乐,即人们所说的正统的古典派、学院派的艺术音乐(如交响乐、室内乐);另一类属于轻音乐,即人们所说的非正统的群众性通俗音乐和现代派音乐,而流行音乐是属于群众通俗音乐中的一类,它也包括爵士乐、摇滚乐、迪斯科和流行歌曲等等。它们都属于轻音乐范畴。
什么是流行音乐呢?流行音乐(Popular Music)是“一种拥有广泛群众基础的歌曲或舞蹈音乐”。流行歌曲(Popular Music Song)则是流行音乐的一个分支。由于流行音乐的绝大多数载体以歌曲形式出现,以至于“流行歌曲”这一提法往往与“流行音乐”一词混用。
二、流行音乐与中学生
有关调查数据显示:在被调查的200名中学生当中有90%的人喜欢听流行音乐,其中10%的人痴迷于流行音乐。为什么会这样?除了流行音乐本身具有的特点,还有以下几个原因:首先,电视、广播、 报纸、杂志等社会传媒炒作与令人目不暇接、包装精美的音像制品及明星荟萃的流行歌会等形成了对青少年学生的“强大攻势”,使中学生在自觉和不自觉当中接受了流行音乐。其次,因为喜爱或崇拜流行歌手而喜欢流行音乐。一些学生本来未必喜欢音乐本身,但在追捧明星的过程中逐渐喜欢上了流行音乐。
中学生喜爱流行音乐有什么问题吗?笔者认为大可不必杞人忧天。其一,喜欢音乐符合青少年的正常心理需要,哪怕他们目前喜欢的与中学音乐课程教学所要追求的目标并不一致,只要教师理解和尊重学生,对他们进行正确的引导,相信学生会在自己的成长、发展中提高鉴别和审美能力。其二,教师完全可以通过流行音乐的教学,运用流行音乐教学的多种手段完成课的教学任务,最终达成中学音乐教育目标。其三,流行音乐进入课堂,使教师向学生走得更近,可以更好地融洽师生关系。另外,流行音乐教学还可以促进我们教师的再学习。
中学生喜爱流行音乐不但不会有什么问题,相反,通过正确的引导,能培养学生对音乐的兴趣,提高鉴赏能力,比如,新教材中的两首流行歌曲《朋友》和《大中国》都是很经典的音乐作品,不管其思想性或艺术性,都有着鲜明的特色。对于这样一些优秀的流行歌曲,教师在音乐课上与学生进行讨论,并且引导他们正确去欣赏和对待,无疑是培养和满足他们音乐兴趣的一种积极、有效的手段。通过分析流行音乐与其他音乐的不同特色,更可以丰富学生的视野,提高学生的音乐素养,提升学生的审美情趣,让他们懂得如何去正确欣赏音乐。久而久之,学生就能获得音乐鉴赏的基本能力。更何况,艺术即自由——每个人对美都有自己的理解,尊重学生对不同类型音乐作品的爱好与兴趣是教师最起码的态度。
三、流行音乐与课堂教学结合
面对飞速发展的社会,各行各业都在发生深刻的变化,都在提倡终身学习的理念。大学里的所学,勉强只够让我们上路从教,后面的漫漫长路怎样走得更精彩、更充实,还得靠我们的自我学习和在个人修养上一辈子的自我完善。从另外一个意义上来讲,我们音乐教师对于最新音乐的动态、对学生喜欢什么音乐都应该随时关注,关注的过程就是我们学习的过程,有许多方面的东西我们甚至要和学生共同学习,共同探讨。
比如学生们热衷于网络音乐,像雪村的《东北人都是活雷锋》、刀狼的《2002年的第一场雪》、庞龙的《两只蝴蝶》等歌曲,我听过并分析后,觉得歌曲很有特点,亮点多多,干脆安排在课堂上欣赏并且分析这些歌曲,之后还要求学生写关于这些歌曲的音乐评论。通过这种方式,有效地提高了学生的艺术鉴赏水平。
但是流行音乐不能独占课堂, 虽然流行音乐的层次很广泛,音乐样式和风格也比较多,但是只有其中一部分流行音乐(比如:布鲁斯、迪士科等)得到时间的考验和艺术的沉淀之后,能够成为一种新的艺术样式,确立起它的一定地位。而大部分的流行音乐都是在利用当前的流行元素进行复制后大批量制造出来的,因此它们中的多数在艺术性上是比较单薄的,经不起时间的考验,像快餐一样即时消费,缺少营养价值。而传统音乐、民族音乐和西方古典音乐经过了上百年、甚至上千年的流传,其艺术性得到了历史的升华和民间的广泛认同。所以,由流行歌曲来唱音乐课堂教学的主角是不应该的,也是不长久的。因为它独占了课堂之后,不利于学生全方位地获得音乐知识和吸收音乐艺术营养,不利于提高学生的音乐鉴赏能力,不利于音乐的普及和继续发展。在我们的实际课堂教学中,要尽力把握好“流行音乐进课堂”的尺度,既不应该因噎废食而放弃流行音乐的介绍,使课堂音乐教学陷入枯燥乏味的泥潭;更不能放任自流让流行音乐唱课堂的主角,使得学生的音乐素养停留在流行音乐界定的低水平的层次上,偏离音乐教学普及和提高学生音乐素质的基本要求。
参考文献:
[1]缪天瑞,吉联抗,郭乃安.中国音乐词典[M].北京:人民音乐出版社,1984.
[2]王安国.义教音乐课程标准解读(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
(乐清市万家中学)
关键词:流行音乐;中学生;课堂教学
一、了解流行音乐起源
作为一名音乐教师,要想让学生正确对待流行音乐,并且把流行音乐与音乐课堂教学有机地结合起来,自己必须对它有相当的了解。当今世界音乐分为两大类,一类属于严肃音乐,即人们所说的正统的古典派、学院派的艺术音乐(如交响乐、室内乐);另一类属于轻音乐,即人们所说的非正统的群众性通俗音乐和现代派音乐,而流行音乐是属于群众通俗音乐中的一类,它也包括爵士乐、摇滚乐、迪斯科和流行歌曲等等。它们都属于轻音乐范畴。
什么是流行音乐呢?流行音乐(Popular Music)是“一种拥有广泛群众基础的歌曲或舞蹈音乐”。流行歌曲(Popular Music Song)则是流行音乐的一个分支。由于流行音乐的绝大多数载体以歌曲形式出现,以至于“流行歌曲”这一提法往往与“流行音乐”一词混用。
二、流行音乐与中学生
有关调查数据显示:在被调查的200名中学生当中有90%的人喜欢听流行音乐,其中10%的人痴迷于流行音乐。为什么会这样?除了流行音乐本身具有的特点,还有以下几个原因:首先,电视、广播、 报纸、杂志等社会传媒炒作与令人目不暇接、包装精美的音像制品及明星荟萃的流行歌会等形成了对青少年学生的“强大攻势”,使中学生在自觉和不自觉当中接受了流行音乐。其次,因为喜爱或崇拜流行歌手而喜欢流行音乐。一些学生本来未必喜欢音乐本身,但在追捧明星的过程中逐渐喜欢上了流行音乐。
中学生喜爱流行音乐有什么问题吗?笔者认为大可不必杞人忧天。其一,喜欢音乐符合青少年的正常心理需要,哪怕他们目前喜欢的与中学音乐课程教学所要追求的目标并不一致,只要教师理解和尊重学生,对他们进行正确的引导,相信学生会在自己的成长、发展中提高鉴别和审美能力。其二,教师完全可以通过流行音乐的教学,运用流行音乐教学的多种手段完成课的教学任务,最终达成中学音乐教育目标。其三,流行音乐进入课堂,使教师向学生走得更近,可以更好地融洽师生关系。另外,流行音乐教学还可以促进我们教师的再学习。
中学生喜爱流行音乐不但不会有什么问题,相反,通过正确的引导,能培养学生对音乐的兴趣,提高鉴赏能力,比如,新教材中的两首流行歌曲《朋友》和《大中国》都是很经典的音乐作品,不管其思想性或艺术性,都有着鲜明的特色。对于这样一些优秀的流行歌曲,教师在音乐课上与学生进行讨论,并且引导他们正确去欣赏和对待,无疑是培养和满足他们音乐兴趣的一种积极、有效的手段。通过分析流行音乐与其他音乐的不同特色,更可以丰富学生的视野,提高学生的音乐素养,提升学生的审美情趣,让他们懂得如何去正确欣赏音乐。久而久之,学生就能获得音乐鉴赏的基本能力。更何况,艺术即自由——每个人对美都有自己的理解,尊重学生对不同类型音乐作品的爱好与兴趣是教师最起码的态度。
三、流行音乐与课堂教学结合
面对飞速发展的社会,各行各业都在发生深刻的变化,都在提倡终身学习的理念。大学里的所学,勉强只够让我们上路从教,后面的漫漫长路怎样走得更精彩、更充实,还得靠我们的自我学习和在个人修养上一辈子的自我完善。从另外一个意义上来讲,我们音乐教师对于最新音乐的动态、对学生喜欢什么音乐都应该随时关注,关注的过程就是我们学习的过程,有许多方面的东西我们甚至要和学生共同学习,共同探讨。
比如学生们热衷于网络音乐,像雪村的《东北人都是活雷锋》、刀狼的《2002年的第一场雪》、庞龙的《两只蝴蝶》等歌曲,我听过并分析后,觉得歌曲很有特点,亮点多多,干脆安排在课堂上欣赏并且分析这些歌曲,之后还要求学生写关于这些歌曲的音乐评论。通过这种方式,有效地提高了学生的艺术鉴赏水平。
但是流行音乐不能独占课堂, 虽然流行音乐的层次很广泛,音乐样式和风格也比较多,但是只有其中一部分流行音乐(比如:布鲁斯、迪士科等)得到时间的考验和艺术的沉淀之后,能够成为一种新的艺术样式,确立起它的一定地位。而大部分的流行音乐都是在利用当前的流行元素进行复制后大批量制造出来的,因此它们中的多数在艺术性上是比较单薄的,经不起时间的考验,像快餐一样即时消费,缺少营养价值。而传统音乐、民族音乐和西方古典音乐经过了上百年、甚至上千年的流传,其艺术性得到了历史的升华和民间的广泛认同。所以,由流行歌曲来唱音乐课堂教学的主角是不应该的,也是不长久的。因为它独占了课堂之后,不利于学生全方位地获得音乐知识和吸收音乐艺术营养,不利于提高学生的音乐鉴赏能力,不利于音乐的普及和继续发展。在我们的实际课堂教学中,要尽力把握好“流行音乐进课堂”的尺度,既不应该因噎废食而放弃流行音乐的介绍,使课堂音乐教学陷入枯燥乏味的泥潭;更不能放任自流让流行音乐唱课堂的主角,使得学生的音乐素养停留在流行音乐界定的低水平的层次上,偏离音乐教学普及和提高学生音乐素质的基本要求。
参考文献:
[1]缪天瑞,吉联抗,郭乃安.中国音乐词典[M].北京:人民音乐出版社,1984.
[2]王安国.义教音乐课程标准解读(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
(乐清市万家中学)