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我们知道，上好英语复习课是保证教学质量的重要环节之一。因此如何上好复习课一直是老师们普遍关心的问题。如果在英语复习课上设计得好,那么教学质量就会随之大增。在平时，我们一提起复习课,人们立刻会想到大量的词汇,繁杂的练习题，大量的课文，老师不辞劳苦的出题,将学生投入到题海中。这样的工作量使得老师觉得疲惫不堪,同时教学效果也不尽人意。于是开始抱怨自己的学生不够投入,思维不够灵活。对于大多数学生来说，这种做法反而会使他们失去学习兴趣,厌烦学习,甚至放弃对这门课程的学习。面对以上的种种问题, 那么如何才能提高英语复习课的教学质量呢？在教学中我反复试验总结，大致归纳出以下四点：
一、吃透教材 有的放矢
一节复习课内容很多，它包括听、说、读、写等训练，贯穿于整个复习过程之中，还应把所学知识进行梳理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用。同时也会觉得乏味。所以这就要求教师把本阶段所学的知识相对集中，形成专题、专项，使学生听起来条理性强，知道每节课该听些什么、该记些什么、练些什么，有的放矢。说到相对集中，这就对教师提出了很高的要求。因此教师一定要提高自身素质。首先从意识方面要更新，要勇于接受新事物，勇于否定固守的复习方法，大胆尝试，不断发现新的路子。其次要吃透教材所有的内容，及教育对象的真实水平。弄清学生们的层次，实施“有差异”教学，充分了解《新课标》的要求，把握好每个知识点。最后还要从知识结构上大胆扩充、拓展一定的深度，教师自身基本功要扎实。只有具备以上这些素质，才能备好、上好复习课。因为只有教师的思想明确了，才能把复习内容很好的相对集中，找出有代表性的词、句、习惯用法等，才能用生动的语言和方式吸引学生。
二、师生互动 容量适当
因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，老师都会把复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的口干舌燥、疲惫不堪，收效却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果自然也大打折扣。
英语复习课堂应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。那么如何让我们的复习课变得不再索然无味，同时又能激发学生的学习积极性，让英语课堂变得有声有色，生动高效呢？所以说容量一定要适当。把该复习的内容分项集中，视学生程度确定所讲、应练的内容。
三、精心设计 讲练结合
选定复习起点后，以课本为主，狠抓双基，每复习一个单元、一项语法、一个词汇，都要配合适当的同步练习题，使得练有所悟，学练结合，把复习课上的内容学的扎扎实实。
我们还要根据学生的实际情况，尊重英语学习的客观规律，采取从简单到复杂、从词汇到句型、从练习到总结的方法，使学生条理清晰，学有所悟，练有所成，从而达到举一反三，融汇贯通的目的，同时使复杂的知识转变为自己活学活用的能力。这就要求老师在复习课程中必须熟悉、总结、归纳初中知识的全部内容，其中包括词汇、语法、句式结构等，抓住每个单元的重点，然后进行语法、句型、词汇的归纳总结，掌握知识的规律。课堂内容精心设计，不仅题型要新，选题还要精，达到每一题都能以旧带新，旧中有新，难易程度还要适合不同层次的学生。题型新了，老师的教法也要更新，题的质量高了老师就要各种方法交替使用，讲练结合，使学生不感到疲乏，每上一节课都有新的感觉，新的收获，复习课后，使学生们觉得条理清晰、变虚为实、印象深刻。所复习的内容不是“累”而是“会”。在课下做题得心应手。
四、查漏补缺 增强自信
在期末复习阶段，各门功课已进入全面复习，这时候学生开始浮躁，教师在这个时候切忌急躁，应该保持一种平和的心态，公正、平等、和蔼的对待每一位学生，给予学生适当的鼓励和表扬，使每一位学生都能获得成功的体验。哪怕是一个小小的成功，也会增强学生们的自信心。学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识；相反，如果一上英语课就觉得枯燥无味，或对学知识产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。另一方面，教师还要注意复习的方法和形式，要与新授课一样，设计的手段要符合学习的规律，要有趣味性、科学性、新颖性和吸引力。对不同类型的学生，提出不同的学习要求，因材施教。如在学生的薄弱地方进行不断的强化，同时在强化过程中增加趣味性，让学生感到新颖，不厌其烦，在学习过程中不断提高。同时也可根据学生的能力差异分层次的设计，对于机械性、重复的练习应该减少甚至不做。这样，学生各有所得，真正达到复习的目的，最终提高复习的效果。
总之，英语复习应是一个掌握基础知识、熟练基本技能，强化记忆的过程。它的功能应使学生把“忘的记起来，漏的补上去，错的纠正，差的赶上”。在整个复习阶段，要始终围绕提高学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写的综合水平，提高活用能力和应变能力，达到高效、知新、最优化的目的来进行。
一、吃透教材 有的放矢
一节复习课内容很多，它包括听、说、读、写等训练，贯穿于整个复习过程之中，还应把所学知识进行梳理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用。同时也会觉得乏味。所以这就要求教师把本阶段所学的知识相对集中，形成专题、专项，使学生听起来条理性强，知道每节课该听些什么、该记些什么、练些什么，有的放矢。说到相对集中，这就对教师提出了很高的要求。因此教师一定要提高自身素质。首先从意识方面要更新，要勇于接受新事物，勇于否定固守的复习方法，大胆尝试，不断发现新的路子。其次要吃透教材所有的内容，及教育对象的真实水平。弄清学生们的层次，实施“有差异”教学，充分了解《新课标》的要求，把握好每个知识点。最后还要从知识结构上大胆扩充、拓展一定的深度，教师自身基本功要扎实。只有具备以上这些素质，才能备好、上好复习课。因为只有教师的思想明确了，才能把复习内容很好的相对集中，找出有代表性的词、句、习惯用法等，才能用生动的语言和方式吸引学生。
二、师生互动 容量适当
因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，老师都会把复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的口干舌燥、疲惫不堪，收效却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果自然也大打折扣。
英语复习课堂应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。那么如何让我们的复习课变得不再索然无味，同时又能激发学生的学习积极性，让英语课堂变得有声有色，生动高效呢？所以说容量一定要适当。把该复习的内容分项集中，视学生程度确定所讲、应练的内容。
三、精心设计 讲练结合
选定复习起点后，以课本为主，狠抓双基，每复习一个单元、一项语法、一个词汇，都要配合适当的同步练习题，使得练有所悟，学练结合，把复习课上的内容学的扎扎实实。
我们还要根据学生的实际情况，尊重英语学习的客观规律，采取从简单到复杂、从词汇到句型、从练习到总结的方法，使学生条理清晰，学有所悟，练有所成，从而达到举一反三，融汇贯通的目的，同时使复杂的知识转变为自己活学活用的能力。这就要求老师在复习课程中必须熟悉、总结、归纳初中知识的全部内容，其中包括词汇、语法、句式结构等，抓住每个单元的重点，然后进行语法、句型、词汇的归纳总结，掌握知识的规律。课堂内容精心设计，不仅题型要新，选题还要精，达到每一题都能以旧带新，旧中有新，难易程度还要适合不同层次的学生。题型新了，老师的教法也要更新，题的质量高了老师就要各种方法交替使用，讲练结合，使学生不感到疲乏，每上一节课都有新的感觉，新的收获，复习课后，使学生们觉得条理清晰、变虚为实、印象深刻。所复习的内容不是“累”而是“会”。在课下做题得心应手。
四、查漏补缺 增强自信
在期末复习阶段，各门功课已进入全面复习，这时候学生开始浮躁，教师在这个时候切忌急躁，应该保持一种平和的心态，公正、平等、和蔼的对待每一位学生，给予学生适当的鼓励和表扬，使每一位学生都能获得成功的体验。哪怕是一个小小的成功，也会增强学生们的自信心。学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识；相反，如果一上英语课就觉得枯燥无味，或对学知识产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。另一方面，教师还要注意复习的方法和形式，要与新授课一样，设计的手段要符合学习的规律，要有趣味性、科学性、新颖性和吸引力。对不同类型的学生，提出不同的学习要求，因材施教。如在学生的薄弱地方进行不断的强化，同时在强化过程中增加趣味性，让学生感到新颖，不厌其烦，在学习过程中不断提高。同时也可根据学生的能力差异分层次的设计，对于机械性、重复的练习应该减少甚至不做。这样，学生各有所得，真正达到复习的目的，最终提高复习的效果。
总之，英语复习应是一个掌握基础知识、熟练基本技能，强化记忆的过程。它的功能应使学生把“忘的记起来，漏的补上去，错的纠正，差的赶上”。在整个复习阶段，要始终围绕提高学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写的综合水平，提高活用能力和应变能力，达到高效、知新、最优化的目的来进行。