论文部分内容阅读
【摘要】随着我国新课程改革的不断深入，迁移作为伴随一切有意义学习而存在的一种现象也逐渐被人们重视起来。然而，就我国目前高中数学教学的学习迁移现状来看，并没有取得令人满意的效果，究其原因，主要是因为学生在学习过程中所产生的负迁移现象导致的。本文主要对目前高中数学学习中的负迁移成因进行分析，并在此基础上提出相应的教学对策，以此来为今后高中数学教学目标的实现提供一定的参考依据。
【关键词】高中数学 数学学习负迁移 教学对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0150-01
数学是现代教育模式下一门重要的学科，由于其逻辑思维比较强，且各种知识之间都存在着紧密的联系，因此，对于数学教学目标的实现相对于其他学科来说要难的多，尤其是在负迁移的影响下，教学目标实现起来就更加困难。因此，结合目前高中数学学习的现状，在分析负迁移成因的基础上，采取科学合理的教学对策对高中数学教学目标的实现是具有重要意义的，相关部门人员一定要对其给予高度的重视。
一、高中生数学学习负迁移的成因分析
就我国目前高中生数学学习的现状来看，造成学习负迁移的成因主要有三个方面，即学生方面、教师方面和教材内容方面。
1.1学生方面
目前，学生方面造成学习负迁移的原因主要体现在两个方面，一方面是对新知识无法进行透彻的理解，这样就会使学生在学习的过程中，缺乏正确的认知结构，对所学的知识一知半解，从而导致负迁移的产生。比如说，由乘法分配率（a+b）c=ac+bc得出：sin（x+y）=sinx+siny；或者是由公式（ab）n=anbn得出：（a+b）2=a2+b2；（a-b）3=a3-b3等等。这些都是由于概念模糊导致的负迁移现象；另一方面是不善于区分相近或相似的知识，在高中数学教学内容中，有很多概念和公式都是具有相似性的，如果学生不能对其进行有效区分，那么势必会导致负迁移。比如说方程和不等式二者的概念，如果学生不能对其有效区分，就很容易会出来将x2>36当作方程来计算的现象，得出x>6；这些问题都会在一定程度上影响到高中数学的教学质量。
1.2教师方面
教师在任何一门学科的教学中，都起到了重要的引导作用，一旦教师的引导出现失误，必然会在一定程度上影响到学生对所学知识的理解，从而产生负迁移。就目前高中数学教学的现状来看，由于教师方面而导致负迁移的原因主要体现在对教材的理解和对教学方法的运用上。在实际教学过程中，教师往往比较注重对数学概念的强调，从而忽视其形成过程，这样就会导致学生对所学知识理解产生困难，引发负迁移。此外，目前教师所采取的教学模式依旧是传统的“满堂灌”，学生对公式的运用也只是机械的模仿，题目一旦出现变化，如果没有教师进行相应的引导，就会不知所措。
1.3教材内容方面
教材内容也是高中生数学学习负迁移的成因之一。该方面的原因主要表现为知识比较抽象，知识点跳跃性大。据调查，很多高中学生对于数学教材的反映都是内容晦涩难懂，知识点过于抽象，比如说映射、函数等概念。正因为如此，学生在数学学习的过程中，经常会出现对知识点理解困难等现象，从而容易出现前后知识的不恰当联系，即负迁移。
二、防止和克服高中生数学学习负迁移的教学对策
2.1建构良好的认知结构
学生对过去知识的掌握情况会在很大程度上影响到对新知识的理解，因此，了解学生原有数学认知结构状况是非常重要的。教师只有在充分掌握学生原有数学认知结构的基础上，才能够对教学内容进行合理选择，从而帮助学生建构良好的认知结构。简单的说，教师可以从两个方面着手，一方面，在教学过程中，要注重相似概念的区别，使学生掌握每一个概念的本质。另一方面，教师要为学生讲清公式、法则的实质及分析定理的结构，让学生在真正意义上对概念进行理解，而不是死记硬背，这样能够提高学生对公式的利用效果。
2.2重视学生的思维训练
灵活的思维方式在数学学习中是非常重要的，因此，重视学生的思维训练也是不容忽视的。首先要在解题的过程中鼓励学生进行观察，培养思维的灵活性，学生在解题过程中，只有对题目进行深入细致的观察，才能够明确解题思路，找到正确的解决方法。其次要一题多解的训练，培养思维的广阔性。从不同的角度去思考问题，能够找寻不同的解题方法，帮助学生对题目更好的解答。
综上所述，随着我国新课程改革的不断深入，如何确保高中数学教学目标的顺利实现也成为了诸多数学教师所面临的一项重大课题。在该目标的实现过程中，最重要的就是对数学学习负迁移形成的原因进行分析，并在此基础上采取合理的教学对策防止负迁移现象的发生，以此来加强学生学习情感的培养，提高对数学学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]徐飞.高中数学学习中的负迁移成因及教学对策研究[D].《华中师范大学》.2011
[2]黄庆峰.培养和提高数学学习迁移能力的探索[D].《华东师范大学》.2012
[3]吴涛.试论中学数学中的负迁移[J].《数学教学与研究》.2007（19）
【关键词】高中数学 数学学习负迁移 教学对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0150-01
数学是现代教育模式下一门重要的学科，由于其逻辑思维比较强，且各种知识之间都存在着紧密的联系，因此，对于数学教学目标的实现相对于其他学科来说要难的多，尤其是在负迁移的影响下，教学目标实现起来就更加困难。因此，结合目前高中数学学习的现状，在分析负迁移成因的基础上，采取科学合理的教学对策对高中数学教学目标的实现是具有重要意义的，相关部门人员一定要对其给予高度的重视。
一、高中生数学学习负迁移的成因分析
就我国目前高中生数学学习的现状来看，造成学习负迁移的成因主要有三个方面，即学生方面、教师方面和教材内容方面。
1.1学生方面
目前，学生方面造成学习负迁移的原因主要体现在两个方面，一方面是对新知识无法进行透彻的理解，这样就会使学生在学习的过程中，缺乏正确的认知结构，对所学的知识一知半解，从而导致负迁移的产生。比如说，由乘法分配率（a+b）c=ac+bc得出：sin（x+y）=sinx+siny；或者是由公式（ab）n=anbn得出：（a+b）2=a2+b2；（a-b）3=a3-b3等等。这些都是由于概念模糊导致的负迁移现象；另一方面是不善于区分相近或相似的知识，在高中数学教学内容中，有很多概念和公式都是具有相似性的，如果学生不能对其进行有效区分，那么势必会导致负迁移。比如说方程和不等式二者的概念，如果学生不能对其有效区分，就很容易会出来将x2>36当作方程来计算的现象，得出x>6；这些问题都会在一定程度上影响到高中数学的教学质量。
1.2教师方面
教师在任何一门学科的教学中，都起到了重要的引导作用，一旦教师的引导出现失误，必然会在一定程度上影响到学生对所学知识的理解，从而产生负迁移。就目前高中数学教学的现状来看，由于教师方面而导致负迁移的原因主要体现在对教材的理解和对教学方法的运用上。在实际教学过程中，教师往往比较注重对数学概念的强调，从而忽视其形成过程，这样就会导致学生对所学知识理解产生困难，引发负迁移。此外，目前教师所采取的教学模式依旧是传统的“满堂灌”，学生对公式的运用也只是机械的模仿，题目一旦出现变化，如果没有教师进行相应的引导，就会不知所措。
1.3教材内容方面
教材内容也是高中生数学学习负迁移的成因之一。该方面的原因主要表现为知识比较抽象，知识点跳跃性大。据调查，很多高中学生对于数学教材的反映都是内容晦涩难懂，知识点过于抽象，比如说映射、函数等概念。正因为如此，学生在数学学习的过程中，经常会出现对知识点理解困难等现象，从而容易出现前后知识的不恰当联系，即负迁移。
二、防止和克服高中生数学学习负迁移的教学对策
2.1建构良好的认知结构
学生对过去知识的掌握情况会在很大程度上影响到对新知识的理解，因此，了解学生原有数学认知结构状况是非常重要的。教师只有在充分掌握学生原有数学认知结构的基础上，才能够对教学内容进行合理选择，从而帮助学生建构良好的认知结构。简单的说，教师可以从两个方面着手，一方面，在教学过程中，要注重相似概念的区别，使学生掌握每一个概念的本质。另一方面，教师要为学生讲清公式、法则的实质及分析定理的结构，让学生在真正意义上对概念进行理解，而不是死记硬背，这样能够提高学生对公式的利用效果。
2.2重视学生的思维训练
灵活的思维方式在数学学习中是非常重要的，因此，重视学生的思维训练也是不容忽视的。首先要在解题的过程中鼓励学生进行观察，培养思维的灵活性，学生在解题过程中，只有对题目进行深入细致的观察，才能够明确解题思路，找到正确的解决方法。其次要一题多解的训练，培养思维的广阔性。从不同的角度去思考问题，能够找寻不同的解题方法，帮助学生对题目更好的解答。
综上所述，随着我国新课程改革的不断深入，如何确保高中数学教学目标的顺利实现也成为了诸多数学教师所面临的一项重大课题。在该目标的实现过程中，最重要的就是对数学学习负迁移形成的原因进行分析，并在此基础上采取合理的教学对策防止负迁移现象的发生，以此来加强学生学习情感的培养，提高对数学学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]徐飞.高中数学学习中的负迁移成因及教学对策研究[D].《华中师范大学》.2011
[2]黄庆峰.培养和提高数学学习迁移能力的探索[D].《华东师范大学》.2012
[3]吴涛.试论中学数学中的负迁移[J].《数学教学与研究》.2007（19）