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[摘 要] 作为我国高等教育大众化的产物，独立学院的人才培养模式必须以学生自身的发展特点为依据，以培养应用型人才为目标，这是独立学院区别于研究型大学发展的必由之路。
[关键词] 独立学院 应用型人才 人才培养模式
独立学院实行自主办学，必然伴随着学校定位、学生培养质量等诸多方面的问题和挑战。独立学院要想获得生存和发展，只有培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、特点突出且符合社会发展需要的人才，形成“招生、培养、就业”的良性循环，才能获得健康蓬勃的发展。这就需要独立学院从各个方面进行改革创新，尤其是探索创新人才培养模式。
构建独立学院应用型人才培养模式，需要考虑人才培养的目标定位、特色定位、区域定位、规格定位等几个方面的因素。
独立学院应该主要考虑把目标定位为教学型院校，以应用型本科教育为主，以强调专业基础理论、突出基本技能教学为主。独立学院应根据自身的条件、潜力和优势，紧密结合社会发展和现代科技发展的趋势，设置一些特色专业和新兴专业，不能一味选择各高校普遍开设的热门专业。独立学院在人才培养的区域定位上还要充分考虑学院所在地的地方经济和区域社会发展的需要。独立学院培养人才的规格要突出表现在应用型和复合型两个方面。重视人才实践能力的培养，强调从知识、能力、素质结构等全方位培养人才，是独立学院提高人才培养质量的一项重要内涵。
一、应用型人才培养模式的初步构想
应用型人才培养模式的总体指导方针是“夯实基础，强化能力，鼓励创新，发展个性”，培养具有一定创新能力的复合型应用型人才。创新能力是指培养的人才具有完善的知识结构和较强的自主学习能力，具有应用知识进行发明创造的潜力。复合型是指人才培养要加强通识教育，强调对学生综合能力的提升。应用型是指培养人才不以学术型、研究型的精英教育为取向，而以适应社会经济需要的技术型的大众化教育为取向，强化实践能力和动手能力的培养。
构建应用型人才培养模式的基本原则有以下四点。
1. 基础性原则
坚持本科教育内容的基础性，加强公共基础课和学科基础课的建设。公共基础课程强调基础性，强化英语和计算机的教学；学科基础课程强调核心性，加强核心课程的教学；同时设计专业类课程模块，构建通识教育基础上的宽口径人才培养体系。
2. 实践性原则
理论联系实际，加强实践训练，进一步完善实践教学体系，优化实践教学环节，培养专业应用能力。在教学模式上，从单向知识传授的“教学型”向关注实践性教学的“实践型”转变。加强综合性课程设计、毕业设计（论文）、见习、实习、社会实践活动等实践教学环节。对于列入培养方案中的各实践教学环节进行学分（学时）累计，人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15%，理工类专业一般不应少于总学分（学时）的25%。重视校内实验室、实践场地的建设，重视社会资源的有效利用，与社会相关行业、部门、机构建立友好互惠关系，为学生实习及实践活动的开展开道铺路。需要现场集中实习的专业，可采用不同的模式，如前2年开设公共基础课和学科基础课，后2年安排1学年的专业方向课和1学年的集中实习实践。在学生集中实习期间，仍应结合实习安排一定的课程教学。鼓励并积极组织学生参加国家的职业资格认定考试。
3. 知识、能力、素质协调发展原则
积极探索素质教育与专业教育相结合的有效途径，把素质教育融入人才培养的全过程。科学处理理论教学与实践教学的关系，注重理论联系实际，积极探索学生综合实践能力培养的途径、方法。加强第一课堂与第二课堂的有机衔接，进一步推进学生科研计划和创业计划，鼓励学生参加学科竞赛、科技创作、创业活动和相关文化素质教育活动。
4. 以学生为主体的原则
考虑学生在基础、兴趣、特长、能力等方面的差异以及对教学的不同要求，因材施教，加强教育教学的针对性。适当减少必修课，增加选修课，设计模块课程和弹性课程，给予学生更多自主发展空间。增加讨论式、研讨式课程，提倡启发式、案例式、探索式学习，提高学生自主学习的能力。
应用型人才培养模式必须在遵循高等教育普遍规律和人才培养基本规格的要求下，结合独立学院自身的特点与条件，科学分析社会需求，找准优势，扬长避短，形成独具特色的应用型人才培养模式。
二、明确应用型人才培养模式的目标
我们在培养目标上，要明确以加强基础知识教育，提高文化知识水平，拓宽专业口径，发展个性特长，增强职业技能，强化应用能力及创新能力为宗旨。
1. 注重基础知识能力培养
为学生搭建完善的知识框架，拓宽专业知识，从而使学生具有较强的岗位适应能力和创新能力。精简部分公共基础课的理论教学，突出公共基础教学的应用部分，培养学生独立分析和解决问题的能力。例如，精简“两课”类课程的理论教学学时，采用“课内＋课外”的方法安排学生开展课外实践，引导学生以读书、研讨、论文等形式进行自主学习，培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 注重个性差异培养
注重学生的个性差异，以激发学生学习动机为前提，以完善知识结构为基础，以培养思维能力为中心，挖掘学生的潜力，体现因材施教，让学生充分发挥其独特的个性优势，形成独立的个性。
3. 注重实践能力培养
要致力于从“分数至上”到“能力至上”的转变，强化职业意识培养，强化理论与实践的结合，强化实践教学和技能培养，突出专业特长。加大应用教学与实践教学的比例，强化动手能力和应用能力，注重职业技能的培养和锻炼，强化学生的实践和岗位适应能力。
4. 注重创新能力培养
创新能力来源于宽厚的基础知识和良好的基本素质，要充分挖掘学生的潜力，激发他们的学习热情，培养学生的创新能力。
5. 注重应用能力培养
培养基础理论扎实、知识面宽、适应性强，将来在专业领域有多种发展前景的人才，使其具有自我学习和提高的能力。人才培养的着眼点要放到服务区域经济和地方经济的建设和发展上，这样才能保证人才出口和入口的路径畅通。
三、实践应用型人才培养模式的措施
提出一种新的人才培养模式并付诸实施决非易事，要充分利用独立学院调整灵活的优势，在以下几个方面加以努力，确保新模式的顺利实施。
1. 调整专业设置
要根据人才培养客观需要、独立院校办学条件、投资效益、社会效益及教育部相关要求，按照适应性、应用性、灵活性、开放性这四项原则来调整专业设置。精简专业数量，改变“母体大学有什么专业，独立学院就可以开设什么专业”的现状，根据近几年的教学现状、师资队伍以及社会发展情况，对现有学科、专业进行梳理，舍弃那些开设院校多、培养模式雷同的“泛滥”专业，使专业设置更为细化、更具特色。
2. 全面修订教学计划
按照社会经济的发展要求，进一步拓宽专业口径，调整、改造、重组现有专业，增强专业的适应性，选择和突出学院的特色和优势专业。按照体现科学性、前瞻性和可操作性以及提高学生综合素质、拓宽基础、淡化专业、加强创新能力和应用能力的思路设计教学计划，将创新人才的培养贯穿于教学的全过程。
例如，在培养方案的实施过程中，按照“基础 模块 实践”的要求，优化人才培养方案，并在人才培养特色上努力体现以下三点：
第一，拓宽和夯实基础。在学科基础课特别是核心课程的设置上，进一步打通专业课程设置，适当加大学科融合成分。其目的是锻炼学生的综合思维能力和解决实际问题的实用技能，拓宽就业领域。
第二，树立国际化导向。比如，在经济管理类专业课程设置上突出国际商务类课程，使学生具备全球视野，适应现代经济竞争对人才的需求。
第三，调整专业课程设置。努力体现专业特色，挖掘资源潜力，打造竞争优势。
3. 加强师资队伍的建设
“国家的未来发展看教育，教育的发展看教师。”素质优良、结构合理、双师、专兼结合，是对应用型人才培养师资的特殊要求。应用型人才培养模式要求建立一支高素质的教师队伍，既有较深的理论功底，又有一定的实践经验，能够通过有效的方式将理论与实践在教学中紧密结合起来。同时，进一步淡化专业基础课教师和专业课教师界限，逐步实现教师一专多能。独立学院可以充分发挥用人机制灵活的特点，通过投资方的企业关系，多渠道聘请高层次、高学历的专业技术人才，聘请具有丰富实践经验的工程师等各类人才到学校任兼职教师，建立一支实践经验丰富的“双师型”教学团队，给学生提供目前行业中最先进的信息并加强学生实际工作能力的培养。
4. 加强校企合作
应用型人才培养模式强调，培养高素质应用型人才必须从重视学生实践能力的培养着手，通过教学设计实现实践教学环节，突出学生实践能力的培养。将教学实践、生产实践、社会实践和科研实践有机结合成一个完整的体系，与理论教学互为补充，相互渗透。具体措施可以采取校企共建实践教学基地，校企合作开展教学活动以及校企合作进行科技开发；与地方行业专家共同组建校级专业教育指导与评估委员会，使行业专家介入专业教育的指导与评估工作；聘请行业专家任兼职教师或邀请其做学术讲座，借助社会行业力量提高办学效率与水平；在学校设立学生及专业教师的实训基地和职业协会、学会组织，增加师生直接接触职业实践的机会；紧密加强与地方行业部门的关系，加强实践基地建设和毕业生的信息反馈工作，对专业教学做出适时、必要的调整；鼓励学生将毕业实习、毕业设计或论文与就业取向结合，相对提前介入职业岗位等。
5. 利用非教学培养途径促进应用型人才培养
（1）校园文化建设
一个学校的校园文化是在学校长期发展中逐渐形成的，由物质环境与非物质形态的思想意识、行为准则、道德习俗等共同组成，能够反映一个学校的整体面貌和特色。校园文化是一种无形的教育资源，是学校育人环境的重要组成部分，健康的校园文化对培养学生的文化素质、科学技术素质、思想道德素质及身心素质具有重要的影响和作用。我们要采取各种措施营造积极向上的校园氛围，引导校园文化发展，开展高品位校园文化活动，提升校园文化品质，启迪学生思想、陶冶情操、提高素质。
（2）发挥学生组织及社团作用
现阶段独立学院存在班级概念淡化、结构松散的现象。我们要利用学生组织及社团自始至终密切联系学生的特点，使学生可以根据自己的兴趣参加学生组织或各种社团，充分自由地进行交流。学生通过自我管理、自我服务，能够充分锻炼独立意识，磨练意志，增强团结协作精神，鼓励个性发展，培养必备的人格素质，有利于学生开发智力，提高文化素养，完善知识结构。
（3）努力改善办学条件
努力改善办学条件也是实践应用型人才培养模式的重要保证。物质环境是高校教育活动开展的基础，良好的办学条件和环境是学院快速发展的重要基础，也是人才培养模式顺利实施的保障。独立学院的特点和办学模式决定了要利用有限的经费最大限度地加大办学投入，把实验室建设、图书馆建设、现代教育技术中心建设作为提高办学水平的重要支柱，为新型应用型人才的培养提供必要的支撑条件。
四、建立有效调控机制，
促进培养模式的不断优化与可持续发展
独立学院在制订和实施应用型人才培养模式和方案的过程中，都会存在这样或那样的问题与不足，从长远来看，这就需要建立一种有效的调控机制，实现培养模式与方案的不断优化。另外，实施培养模式的具体方案本身也具有时效性，随着时间的推移，外界环境条件发生变化，而这就要求对实施培养模式的具体方案做出必要的调整。这一调控机制也同样包括组织建设和制度建设等，要求有专门机构负责，要有相应的教育科研项目的支持，深入开展以人才培养模式革新与优化为主题的教育研究，不断完善专业应用型人才培养模式与培养方案，促进独立学院的长期、持续、健康发展。
总之，独立学院一定要对构建应用型人才培养模式有更高的认识，并树立坚定的信心。只要抓住当前我国高等教育发展的良好机遇，从教育模式、培养规格、课程设置和教学内容的改革入手，大胆进行一些具有突破意义的尝试，就一定能走出一条快速发展的新路，给我国高等教育的发展注入新的活力。
参考文献：
[1] 阙海宝.“211”人才培养模式的构建与分析[J].辽宁教育研究，2006（9）.
[2] 钟立厚，张田忠．关于我国独立学院人才培养模式的若干思考[J]．湖北教育，2007(3)．
[3] 张风琼，杜世洪．关于独立学院的人才培养目标定位的思考[J]．河北北方学院学报，2005（6）.
[4] 荆光辉，张润泽，安云初，欧阳斐. 独立学院人才培养目标思辨与定位[J]．中国高教研究， 2006（4）.
[5] 张志刚.关于独立学院应用型人才培养目标的探讨[J].扬州大学学报(高教研究版)，2006（5）.
（作者单位：首都师范大学科德学院）
编辑：覃云云
[关键词] 独立学院 应用型人才 人才培养模式
独立学院实行自主办学，必然伴随着学校定位、学生培养质量等诸多方面的问题和挑战。独立学院要想获得生存和发展，只有培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、特点突出且符合社会发展需要的人才，形成“招生、培养、就业”的良性循环，才能获得健康蓬勃的发展。这就需要独立学院从各个方面进行改革创新，尤其是探索创新人才培养模式。
构建独立学院应用型人才培养模式，需要考虑人才培养的目标定位、特色定位、区域定位、规格定位等几个方面的因素。
独立学院应该主要考虑把目标定位为教学型院校，以应用型本科教育为主，以强调专业基础理论、突出基本技能教学为主。独立学院应根据自身的条件、潜力和优势，紧密结合社会发展和现代科技发展的趋势，设置一些特色专业和新兴专业，不能一味选择各高校普遍开设的热门专业。独立学院在人才培养的区域定位上还要充分考虑学院所在地的地方经济和区域社会发展的需要。独立学院培养人才的规格要突出表现在应用型和复合型两个方面。重视人才实践能力的培养，强调从知识、能力、素质结构等全方位培养人才，是独立学院提高人才培养质量的一项重要内涵。
一、应用型人才培养模式的初步构想
应用型人才培养模式的总体指导方针是“夯实基础，强化能力，鼓励创新，发展个性”，培养具有一定创新能力的复合型应用型人才。创新能力是指培养的人才具有完善的知识结构和较强的自主学习能力，具有应用知识进行发明创造的潜力。复合型是指人才培养要加强通识教育，强调对学生综合能力的提升。应用型是指培养人才不以学术型、研究型的精英教育为取向，而以适应社会经济需要的技术型的大众化教育为取向，强化实践能力和动手能力的培养。
构建应用型人才培养模式的基本原则有以下四点。
1. 基础性原则
坚持本科教育内容的基础性，加强公共基础课和学科基础课的建设。公共基础课程强调基础性，强化英语和计算机的教学；学科基础课程强调核心性，加强核心课程的教学；同时设计专业类课程模块，构建通识教育基础上的宽口径人才培养体系。
2. 实践性原则
理论联系实际，加强实践训练，进一步完善实践教学体系，优化实践教学环节，培养专业应用能力。在教学模式上，从单向知识传授的“教学型”向关注实践性教学的“实践型”转变。加强综合性课程设计、毕业设计（论文）、见习、实习、社会实践活动等实践教学环节。对于列入培养方案中的各实践教学环节进行学分（学时）累计，人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15%，理工类专业一般不应少于总学分（学时）的25%。重视校内实验室、实践场地的建设，重视社会资源的有效利用，与社会相关行业、部门、机构建立友好互惠关系，为学生实习及实践活动的开展开道铺路。需要现场集中实习的专业，可采用不同的模式，如前2年开设公共基础课和学科基础课，后2年安排1学年的专业方向课和1学年的集中实习实践。在学生集中实习期间，仍应结合实习安排一定的课程教学。鼓励并积极组织学生参加国家的职业资格认定考试。
3. 知识、能力、素质协调发展原则
积极探索素质教育与专业教育相结合的有效途径，把素质教育融入人才培养的全过程。科学处理理论教学与实践教学的关系，注重理论联系实际，积极探索学生综合实践能力培养的途径、方法。加强第一课堂与第二课堂的有机衔接，进一步推进学生科研计划和创业计划，鼓励学生参加学科竞赛、科技创作、创业活动和相关文化素质教育活动。
4. 以学生为主体的原则
考虑学生在基础、兴趣、特长、能力等方面的差异以及对教学的不同要求，因材施教，加强教育教学的针对性。适当减少必修课，增加选修课，设计模块课程和弹性课程，给予学生更多自主发展空间。增加讨论式、研讨式课程，提倡启发式、案例式、探索式学习，提高学生自主学习的能力。
应用型人才培养模式必须在遵循高等教育普遍规律和人才培养基本规格的要求下，结合独立学院自身的特点与条件，科学分析社会需求，找准优势，扬长避短，形成独具特色的应用型人才培养模式。
二、明确应用型人才培养模式的目标
我们在培养目标上，要明确以加强基础知识教育，提高文化知识水平，拓宽专业口径，发展个性特长，增强职业技能，强化应用能力及创新能力为宗旨。
1. 注重基础知识能力培养
为学生搭建完善的知识框架，拓宽专业知识，从而使学生具有较强的岗位适应能力和创新能力。精简部分公共基础课的理论教学，突出公共基础教学的应用部分，培养学生独立分析和解决问题的能力。例如，精简“两课”类课程的理论教学学时，采用“课内＋课外”的方法安排学生开展课外实践，引导学生以读书、研讨、论文等形式进行自主学习，培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 注重个性差异培养
注重学生的个性差异，以激发学生学习动机为前提，以完善知识结构为基础，以培养思维能力为中心，挖掘学生的潜力，体现因材施教，让学生充分发挥其独特的个性优势，形成独立的个性。
3. 注重实践能力培养
要致力于从“分数至上”到“能力至上”的转变，强化职业意识培养，强化理论与实践的结合，强化实践教学和技能培养，突出专业特长。加大应用教学与实践教学的比例，强化动手能力和应用能力，注重职业技能的培养和锻炼，强化学生的实践和岗位适应能力。
4. 注重创新能力培养
创新能力来源于宽厚的基础知识和良好的基本素质，要充分挖掘学生的潜力，激发他们的学习热情，培养学生的创新能力。
5. 注重应用能力培养
培养基础理论扎实、知识面宽、适应性强，将来在专业领域有多种发展前景的人才，使其具有自我学习和提高的能力。人才培养的着眼点要放到服务区域经济和地方经济的建设和发展上，这样才能保证人才出口和入口的路径畅通。
三、实践应用型人才培养模式的措施
提出一种新的人才培养模式并付诸实施决非易事，要充分利用独立学院调整灵活的优势，在以下几个方面加以努力，确保新模式的顺利实施。
1. 调整专业设置
要根据人才培养客观需要、独立院校办学条件、投资效益、社会效益及教育部相关要求，按照适应性、应用性、灵活性、开放性这四项原则来调整专业设置。精简专业数量，改变“母体大学有什么专业，独立学院就可以开设什么专业”的现状，根据近几年的教学现状、师资队伍以及社会发展情况，对现有学科、专业进行梳理，舍弃那些开设院校多、培养模式雷同的“泛滥”专业，使专业设置更为细化、更具特色。
2. 全面修订教学计划
按照社会经济的发展要求，进一步拓宽专业口径，调整、改造、重组现有专业，增强专业的适应性，选择和突出学院的特色和优势专业。按照体现科学性、前瞻性和可操作性以及提高学生综合素质、拓宽基础、淡化专业、加强创新能力和应用能力的思路设计教学计划，将创新人才的培养贯穿于教学的全过程。
例如，在培养方案的实施过程中，按照“基础 模块 实践”的要求，优化人才培养方案，并在人才培养特色上努力体现以下三点：
第一，拓宽和夯实基础。在学科基础课特别是核心课程的设置上，进一步打通专业课程设置，适当加大学科融合成分。其目的是锻炼学生的综合思维能力和解决实际问题的实用技能，拓宽就业领域。
第二，树立国际化导向。比如，在经济管理类专业课程设置上突出国际商务类课程，使学生具备全球视野，适应现代经济竞争对人才的需求。
第三，调整专业课程设置。努力体现专业特色，挖掘资源潜力，打造竞争优势。
3. 加强师资队伍的建设
“国家的未来发展看教育，教育的发展看教师。”素质优良、结构合理、双师、专兼结合，是对应用型人才培养师资的特殊要求。应用型人才培养模式要求建立一支高素质的教师队伍，既有较深的理论功底，又有一定的实践经验，能够通过有效的方式将理论与实践在教学中紧密结合起来。同时，进一步淡化专业基础课教师和专业课教师界限，逐步实现教师一专多能。独立学院可以充分发挥用人机制灵活的特点，通过投资方的企业关系，多渠道聘请高层次、高学历的专业技术人才，聘请具有丰富实践经验的工程师等各类人才到学校任兼职教师，建立一支实践经验丰富的“双师型”教学团队，给学生提供目前行业中最先进的信息并加强学生实际工作能力的培养。
4. 加强校企合作
应用型人才培养模式强调，培养高素质应用型人才必须从重视学生实践能力的培养着手，通过教学设计实现实践教学环节，突出学生实践能力的培养。将教学实践、生产实践、社会实践和科研实践有机结合成一个完整的体系，与理论教学互为补充，相互渗透。具体措施可以采取校企共建实践教学基地，校企合作开展教学活动以及校企合作进行科技开发；与地方行业专家共同组建校级专业教育指导与评估委员会，使行业专家介入专业教育的指导与评估工作；聘请行业专家任兼职教师或邀请其做学术讲座，借助社会行业力量提高办学效率与水平；在学校设立学生及专业教师的实训基地和职业协会、学会组织，增加师生直接接触职业实践的机会；紧密加强与地方行业部门的关系，加强实践基地建设和毕业生的信息反馈工作，对专业教学做出适时、必要的调整；鼓励学生将毕业实习、毕业设计或论文与就业取向结合，相对提前介入职业岗位等。
5. 利用非教学培养途径促进应用型人才培养
（1）校园文化建设
一个学校的校园文化是在学校长期发展中逐渐形成的，由物质环境与非物质形态的思想意识、行为准则、道德习俗等共同组成，能够反映一个学校的整体面貌和特色。校园文化是一种无形的教育资源，是学校育人环境的重要组成部分，健康的校园文化对培养学生的文化素质、科学技术素质、思想道德素质及身心素质具有重要的影响和作用。我们要采取各种措施营造积极向上的校园氛围，引导校园文化发展，开展高品位校园文化活动，提升校园文化品质，启迪学生思想、陶冶情操、提高素质。
（2）发挥学生组织及社团作用
现阶段独立学院存在班级概念淡化、结构松散的现象。我们要利用学生组织及社团自始至终密切联系学生的特点，使学生可以根据自己的兴趣参加学生组织或各种社团，充分自由地进行交流。学生通过自我管理、自我服务，能够充分锻炼独立意识，磨练意志，增强团结协作精神，鼓励个性发展，培养必备的人格素质，有利于学生开发智力，提高文化素养，完善知识结构。
（3）努力改善办学条件
努力改善办学条件也是实践应用型人才培养模式的重要保证。物质环境是高校教育活动开展的基础，良好的办学条件和环境是学院快速发展的重要基础，也是人才培养模式顺利实施的保障。独立学院的特点和办学模式决定了要利用有限的经费最大限度地加大办学投入，把实验室建设、图书馆建设、现代教育技术中心建设作为提高办学水平的重要支柱，为新型应用型人才的培养提供必要的支撑条件。
四、建立有效调控机制，
促进培养模式的不断优化与可持续发展
独立学院在制订和实施应用型人才培养模式和方案的过程中，都会存在这样或那样的问题与不足，从长远来看，这就需要建立一种有效的调控机制，实现培养模式与方案的不断优化。另外，实施培养模式的具体方案本身也具有时效性，随着时间的推移，外界环境条件发生变化，而这就要求对实施培养模式的具体方案做出必要的调整。这一调控机制也同样包括组织建设和制度建设等，要求有专门机构负责，要有相应的教育科研项目的支持，深入开展以人才培养模式革新与优化为主题的教育研究，不断完善专业应用型人才培养模式与培养方案，促进独立学院的长期、持续、健康发展。
总之，独立学院一定要对构建应用型人才培养模式有更高的认识，并树立坚定的信心。只要抓住当前我国高等教育发展的良好机遇，从教育模式、培养规格、课程设置和教学内容的改革入手，大胆进行一些具有突破意义的尝试，就一定能走出一条快速发展的新路，给我国高等教育的发展注入新的活力。
参考文献：
[1] 阙海宝.“211”人才培养模式的构建与分析[J].辽宁教育研究，2006（9）.
[2] 钟立厚，张田忠．关于我国独立学院人才培养模式的若干思考[J]．湖北教育，2007(3)．
[3] 张风琼，杜世洪．关于独立学院的人才培养目标定位的思考[J]．河北北方学院学报，2005（6）.
[4] 荆光辉，张润泽，安云初，欧阳斐. 独立学院人才培养目标思辨与定位[J]．中国高教研究， 2006（4）.
[5] 张志刚.关于独立学院应用型人才培养目标的探讨[J].扬州大学学报(高教研究版)，2006（5）.
（作者单位：首都师范大学科德学院）
编辑：覃云云