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内容摘要：近年来，在教育事业发展的推动下，新课程改革越来越深入，对于学校教育要求也越来越高，同时也面临一定的挑战。小学属于整个教育体系中较为基础性的环节，是培养学生综合能力、综合素质的重要时期，对促进学生健康成长有很大帮助。在小学品德教学中，将感悟式教学方法有效的应用于课堂教学中，不仅能活跃课堂教学氛围，还可以激发小学生学习思想品德的兴趣。对此，本文主要就感悟式教学方法在小学品德教学中的具体应用进行分析，以提升小学品德教学水平与质量。
关健词：小学品德教学 感悟式教学方法 应用
一.引言
在教育改革不断深入的背景下，国内教育渐渐朝着现代化方向发展，是小学品德教育改革的一个关键时期。但在实际教学中，因长期受传统教学模式影响，老师一味地讲解理论知识，缺乏对学生的实践锻炼，大大降低教学效率。而感悟式教学方法可以提升学生的兴趣及主动性，提高小学生的品德学习能力，完全符合新课改下英语教学的要求。
二.小学品德教学中感悟式教学方法的应用研究
1.促进师生交流，培养学生学会感悟
在小学品德教学中，加强小学生和老师间的交流，且将感悟式教学应用到其中，最主要的目的是积极引导小学生将自己对所学习的内容，经思考后将自己的想法、感悟较好地表达出来。如老师在上课前，可让学生在课前3-5分钟向大家分享一些名人名言或是简短的寓言故事，学生可根据自己的喜好选择相应的故事，之后经与同学交流、讨论，使各个学生都有机会来表达自己听完故事后的感悟。
例如，老师在课前将学生分成几个小组，将下节课所要学习的内容贯穿到一个故事中，并将学生分成几个小组，在教学过程中通过表演的方式，将故事表演出来，所表演的内容需与品德教育内容相符。而这对于一些性格表内向的学生其效果并不理想，因此，针对此部分学生，老师可通过写小作文的方式，让学生将内心所感写在纸上，在内容上可对此次学习内容所写的感悟，同时也可是学生在平常生活中的一个感悟，主要包括：平时读的文章、故事等。在这种情况下，老师需加强管理，多鼓励小学生说出自己的想法，先经学生表达，以了解各个学生内心所想，以促进师生交流，积极表达自己的想法。
2.加强合作学习，培养学生学会感悟
小学老师在开展小学品德教学过程中，可让学生积极表达自己对某件事的看法，并经学生与学生、老师与学生之间共同讨论之后，多加了解各自的想法，以便老师更好地掌握不同学生的心理状态，从而对小学生做一个针对性、系统性的指导，进一步培养小学生的品德，使得具备一个良好的道德素养。
例如，老师在为学生讲解《诚信是金》这一内容时，可把小学生分为几小组，且在讲解完课程之后提出相应的问题，使学生经过小组讨论后各组积极发言，说出自己学习以后的感悟。在这过程中，各个学生积极参与到讨论中，且在讨论过程中，勇于说出自己的观点。老师经将感悟式教学方法应用到小学品德教学中，加强学生间的合作与交流，以提升小学生的言语表达能力，通过多加观察各个学生的心理特点及性格特征，老师经采用适合的方式与语言多和学生交流、沟通，以帮助学生可以观察学生的性格以及心理，通过教师用合适的方式及言语与学生进行沟通，以保证学生找准发展目标及方向。
3.转变教学模式，培养学生学会感悟
以往的教学模式较为单一，使得很多小学生缺乏学习兴趣，老师经转变传统教学模式，利用探究性的教育方法，积极鼓励小学生多参加一些品德实践活动，进而提升其学习兴趣。这就要求老师在日常品德教学设计及实施过程中，找准品德教育和学生实际生活的切入点，积极引导小学生学会应用探究性的学习方法，以促进小学品德教学。并且，老师需跳出以往教学模式单一、知识传授古板的层面，不断激发小学生的学习自主性，经判断、对比、整理、分析及概括等相应的认知活动，以便在各争论当中更好地学习品德知识。
例如，老师在为小学生讲解《将相和》这一内容时，可组织学生开展一个以学习内容为主题的班会，将学生分为几个小组，分别就廉颇、蔺相如之间存在的矛盾做相应的讨论，各个小组积极发言，最终得出一个结论。经过在日常教学中开展相应的教学活动，使得学生积极认识到团队合作、集体意识的重要性，进而慢慢了解人与人之间的相处之道，需秉持一个宽容、谦和的态度，进而提升小学生的思想道德素质。
三.结束语
综上所述，本文经分析小学品教学中，感悟式教学方法的应用，具体应用包括：转变教学模式、加强合作学习、促进师生交流等。经对本文进行阐述，重点凸显出加强感悟式教学方法在小学品德教学中的重要作用，这对于之后进一步提升小学品德教学水平具有重要的参考意义。
（作者单位：广西扶绥县东镇中心小学）
关健词：小学品德教学 感悟式教学方法 应用
一.引言
在教育改革不断深入的背景下，国内教育渐渐朝着现代化方向发展，是小学品德教育改革的一个关键时期。但在实际教学中，因长期受传统教学模式影响，老师一味地讲解理论知识，缺乏对学生的实践锻炼，大大降低教学效率。而感悟式教学方法可以提升学生的兴趣及主动性，提高小学生的品德学习能力，完全符合新课改下英语教学的要求。
二.小学品德教学中感悟式教学方法的应用研究
1.促进师生交流，培养学生学会感悟
在小学品德教学中，加强小学生和老师间的交流，且将感悟式教学应用到其中，最主要的目的是积极引导小学生将自己对所学习的内容，经思考后将自己的想法、感悟较好地表达出来。如老师在上课前，可让学生在课前3-5分钟向大家分享一些名人名言或是简短的寓言故事，学生可根据自己的喜好选择相应的故事，之后经与同学交流、讨论，使各个学生都有机会来表达自己听完故事后的感悟。
例如，老师在课前将学生分成几个小组，将下节课所要学习的内容贯穿到一个故事中，并将学生分成几个小组，在教学过程中通过表演的方式，将故事表演出来，所表演的内容需与品德教育内容相符。而这对于一些性格表内向的学生其效果并不理想，因此，针对此部分学生，老师可通过写小作文的方式，让学生将内心所感写在纸上，在内容上可对此次学习内容所写的感悟，同时也可是学生在平常生活中的一个感悟，主要包括：平时读的文章、故事等。在这种情况下，老师需加强管理，多鼓励小学生说出自己的想法，先经学生表达，以了解各个学生内心所想，以促进师生交流，积极表达自己的想法。
2.加强合作学习，培养学生学会感悟
小学老师在开展小学品德教学过程中，可让学生积极表达自己对某件事的看法，并经学生与学生、老师与学生之间共同讨论之后，多加了解各自的想法，以便老师更好地掌握不同学生的心理状态，从而对小学生做一个针对性、系统性的指导，进一步培养小学生的品德，使得具备一个良好的道德素养。
例如，老师在为学生讲解《诚信是金》这一内容时，可把小学生分为几小组，且在讲解完课程之后提出相应的问题，使学生经过小组讨论后各组积极发言，说出自己学习以后的感悟。在这过程中，各个学生积极参与到讨论中，且在讨论过程中，勇于说出自己的观点。老师经将感悟式教学方法应用到小学品德教学中，加强学生间的合作与交流，以提升小学生的言语表达能力，通过多加观察各个学生的心理特点及性格特征，老师经采用适合的方式与语言多和学生交流、沟通，以帮助学生可以观察学生的性格以及心理，通过教师用合适的方式及言语与学生进行沟通，以保证学生找准发展目标及方向。
3.转变教学模式，培养学生学会感悟
以往的教学模式较为单一，使得很多小学生缺乏学习兴趣，老师经转变传统教学模式，利用探究性的教育方法，积极鼓励小学生多参加一些品德实践活动，进而提升其学习兴趣。这就要求老师在日常品德教学设计及实施过程中，找准品德教育和学生实际生活的切入点，积极引导小学生学会应用探究性的学习方法，以促进小学品德教学。并且，老师需跳出以往教学模式单一、知识传授古板的层面，不断激发小学生的学习自主性，经判断、对比、整理、分析及概括等相应的认知活动，以便在各争论当中更好地学习品德知识。
例如，老师在为小学生讲解《将相和》这一内容时，可组织学生开展一个以学习内容为主题的班会，将学生分为几个小组，分别就廉颇、蔺相如之间存在的矛盾做相应的讨论，各个小组积极发言，最终得出一个结论。经过在日常教学中开展相应的教学活动，使得学生积极认识到团队合作、集体意识的重要性，进而慢慢了解人与人之间的相处之道，需秉持一个宽容、谦和的态度，进而提升小学生的思想道德素质。
三.结束语
综上所述，本文经分析小学品教学中，感悟式教学方法的应用，具体应用包括：转变教学模式、加强合作学习、促进师生交流等。经对本文进行阐述，重点凸显出加强感悟式教学方法在小学品德教学中的重要作用，这对于之后进一步提升小学品德教学水平具有重要的参考意义。
（作者单位：广西扶绥县东镇中心小学）