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摘要：新课程标准的全面推行，充分调动了语文教师的工作积极性，激发了教师的创新意识，培养了教师的创新能力，既为教学改革实践和教学理论研究注入了活力，也使教学朝向明确的目标稳步前进。能够在教学实践中拥有高效课堂，教学舞台才会拥有未来，追求高效课堂是我多年来在教学路上不变的目标。从我两年来的教学效果来看，作为一位语文教师，要想实现教学课堂的高效，提升学生的语文素养，提高学生的语文成绩，就必须在融洽的师生关系基础上转变学习方式，优化课堂设计。
关键词：融洽关系；转变方式；优化课堂
有人把成语誉为中华文化的微缩景观，而我认为它是中华文化的“活化石”，因为它简洁精辟，承载着博大精深的中华传统。基于此我设计的成语的梳理探究课，实践了学校高效课堂的理念，学生学习效果明显。而如何提高课堂效率确实还需要一个长期思考和逐步实践的过程，是不可能一蹴而就的，这就进一步要求我们必须在教育教学观念上实现真正意义上的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。以下是我在教学之后个人的浅见：
一、融洽的师生关系
建立融洽的师生关系即平等、和谐的师生关系，学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己体会来了解文本内容，教师的指导作用是潜移默化的——学生忽然间觉得自己把书读懂了，但没觉得是老师在帮助自己。全国著名特级教师于漪老师曾说：师生是平等的，求知不存在尊严，谁说得对，就听谁的，服从谁，这就叫伙伴關系，这就叫合作关系，这就叫和谐发展。在这节课的设计中我课前设计了导学案，让学生分小组利用工具书自主预习。学生的自主性，重在启发，贵在引导，精在点拨，巧在设计。选择正确的学习线路，正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创新。教学不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创生与开发。
二、转变学习方式
转变学习方式，建立开放式的语文教学，培养学生的语文兴趣，使学生在原有的基础上得到提高。也就是说，教学要面对每一个个体，把所有的学生都组织到课堂教学中来。教师课堂上最佳状态是热情洋溢、激情四射，教师课堂上最佳面部表情是亲切和微笑；教室里最佳学习氛围是温暖和温馨，学生最佳学习状态是自主和自信，学生学习的最佳方式是竞争和合作。学生的学习方式就是学生的生存方式和发展方式，教师是学生探索精神和好奇心的重要保护者，是成长的守护者。所以我在做导学案时就考虑到了每个层面学生的实际情况，制定不同类型学生的预期目标比如；我先设计了成语的来源探究，再设计了成语的分类，这样针对不同层次的学生进行不同问题的设计，即分级分层的设置问题，使不同层次的学生都能达成自己的学习目标，让每个学生都享受到成功的喜悦，有利于激发学生创造性思维的形成。
三、优化课堂教学
新世纪教育的四大支柱是学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。在优化课堂教学结构上多思考，创造各种教学情境，建立师生共同参与的多向互动学习方式，使学生真正成为课堂的主人。
1.自主学习 庞维国先生将“自主学习”概括为具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。“自主学习”部分正是学生在教师所做的导学案的指导下，我设计的导学案在课堂学成基本已经掌握了课堂的内容，凸显课堂的重点和难点。
2.合作探究 合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在这期间要注意积极引导学生大胆质疑和主动探究，重视学习过程中师生、生生之间的互动与合作，引导学生对问题进行多角度理解，鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞。让学生多一点个性张扬，少一点自我贬抑；多一份自信与自尊，少一点自轻与自贱；多一点自主选择与自主承担，少一点轻信盲从与不负责任。
与此同时还要要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要让"听"的课堂变成"说"的课堂，让"静"的课堂变成"动"的课堂，让"教"的课堂变成"学"的课堂，让课堂成为学习的超市。因此在这堂课上我设计了竞赛的形式，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。和传统的被动学习相比，合作探究具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。 大大提高了课堂的教学效率。
3.能力提升 学生在自主学习、合作探究环节的基础上充分的对所学内容进行深入的挖掘、剖析，形成了自己独特的思考模式，具有一定的创新能力，在再加上教师的合理点拨，使学生在原有兴趣的此基础上进一步提升了自己的能力。在这节课上学生学到的不光是成语本身。探究能力也得到提高。对成语的梳理探究，是让学生做一件很具体的事——梳理，分析，归类。重在过程，重在课外、课前的工作。这样的教学设计很有价值，让学生在活动中开拓了学生的眼界。对成语的理解、运用比过去深刻。让学生从一个个具体成语的理解入手，进而认识到以后用成语不能犯望文生义等错误——从个例上升到一般。
新课程带给我们是有效的教学。它能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。倡导自主学习、合作探究学习，是基于对学生的尊重。成语是奇花，会永远散发它的清香。
以上论述，只是我在教学实践中偶然采撷得之，粗粗略略，浮光掠影，难以曲尽其妙。“成语”宝藏的开掘，有待我们大家以后共同为之，让成语之树常青，高效课堂生命长盛。
参考文献：
[1]唐勇.高中语文高效教学的思索[J].现代阅读（教育版），2012（7）.
[2]《新课程标准》
[3]《高效课堂》
（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市第十六中学 161002）
关键词：融洽关系；转变方式；优化课堂
有人把成语誉为中华文化的微缩景观，而我认为它是中华文化的“活化石”，因为它简洁精辟，承载着博大精深的中华传统。基于此我设计的成语的梳理探究课，实践了学校高效课堂的理念，学生学习效果明显。而如何提高课堂效率确实还需要一个长期思考和逐步实践的过程，是不可能一蹴而就的，这就进一步要求我们必须在教育教学观念上实现真正意义上的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。以下是我在教学之后个人的浅见：
一、融洽的师生关系
建立融洽的师生关系即平等、和谐的师生关系，学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己体会来了解文本内容，教师的指导作用是潜移默化的——学生忽然间觉得自己把书读懂了，但没觉得是老师在帮助自己。全国著名特级教师于漪老师曾说：师生是平等的，求知不存在尊严，谁说得对，就听谁的，服从谁，这就叫伙伴關系，这就叫合作关系，这就叫和谐发展。在这节课的设计中我课前设计了导学案，让学生分小组利用工具书自主预习。学生的自主性，重在启发，贵在引导，精在点拨，巧在设计。选择正确的学习线路，正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创新。教学不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创生与开发。
二、转变学习方式
转变学习方式，建立开放式的语文教学，培养学生的语文兴趣，使学生在原有的基础上得到提高。也就是说，教学要面对每一个个体，把所有的学生都组织到课堂教学中来。教师课堂上最佳状态是热情洋溢、激情四射，教师课堂上最佳面部表情是亲切和微笑；教室里最佳学习氛围是温暖和温馨，学生最佳学习状态是自主和自信，学生学习的最佳方式是竞争和合作。学生的学习方式就是学生的生存方式和发展方式，教师是学生探索精神和好奇心的重要保护者，是成长的守护者。所以我在做导学案时就考虑到了每个层面学生的实际情况，制定不同类型学生的预期目标比如；我先设计了成语的来源探究，再设计了成语的分类，这样针对不同层次的学生进行不同问题的设计，即分级分层的设置问题，使不同层次的学生都能达成自己的学习目标，让每个学生都享受到成功的喜悦，有利于激发学生创造性思维的形成。
三、优化课堂教学
新世纪教育的四大支柱是学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。在优化课堂教学结构上多思考，创造各种教学情境，建立师生共同参与的多向互动学习方式，使学生真正成为课堂的主人。
1.自主学习 庞维国先生将“自主学习”概括为具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。“自主学习”部分正是学生在教师所做的导学案的指导下，我设计的导学案在课堂学成基本已经掌握了课堂的内容，凸显课堂的重点和难点。
2.合作探究 合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在这期间要注意积极引导学生大胆质疑和主动探究，重视学习过程中师生、生生之间的互动与合作，引导学生对问题进行多角度理解，鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞。让学生多一点个性张扬，少一点自我贬抑；多一份自信与自尊，少一点自轻与自贱；多一点自主选择与自主承担，少一点轻信盲从与不负责任。
与此同时还要要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要让"听"的课堂变成"说"的课堂，让"静"的课堂变成"动"的课堂，让"教"的课堂变成"学"的课堂，让课堂成为学习的超市。因此在这堂课上我设计了竞赛的形式，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。和传统的被动学习相比，合作探究具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。 大大提高了课堂的教学效率。
3.能力提升 学生在自主学习、合作探究环节的基础上充分的对所学内容进行深入的挖掘、剖析，形成了自己独特的思考模式，具有一定的创新能力，在再加上教师的合理点拨，使学生在原有兴趣的此基础上进一步提升了自己的能力。在这节课上学生学到的不光是成语本身。探究能力也得到提高。对成语的梳理探究，是让学生做一件很具体的事——梳理，分析，归类。重在过程，重在课外、课前的工作。这样的教学设计很有价值，让学生在活动中开拓了学生的眼界。对成语的理解、运用比过去深刻。让学生从一个个具体成语的理解入手，进而认识到以后用成语不能犯望文生义等错误——从个例上升到一般。
新课程带给我们是有效的教学。它能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。倡导自主学习、合作探究学习，是基于对学生的尊重。成语是奇花，会永远散发它的清香。
以上论述，只是我在教学实践中偶然采撷得之，粗粗略略，浮光掠影，难以曲尽其妙。“成语”宝藏的开掘，有待我们大家以后共同为之，让成语之树常青，高效课堂生命长盛。
参考文献：
[1]唐勇.高中语文高效教学的思索[J].现代阅读（教育版），2012（7）.
[2]《新课程标准》
[3]《高效课堂》
（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市第十六中学 161002）