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【摘要】随着互联网信息化技术的快速发展，云计算、移动互联网、智能手机等逐渐进入到人们生产生活中的方方面面，这标志着大数据时代已经来临。在大数据时代下，商务英语的各项教学理念与教学方式不断改革创新，翻译翻转课堂的教学设计结合了网络教学与传统教学的优势，逐渐受到教师与学生的青睐。
【关键词】大数据时代;商务英语翻译;翻转课堂;教学设计
【作者简介】陶然（1982.01-），女，安徽合肥人，安徽农业大学经济技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学;王庭婷（1987.01-），女，安徽合肥人，合肥职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：管理类教学。
商务英语作为现代英语教学的重要科目，以其极高的实用性为当代社会提供了众多人才。然而，在大数据背景下，商务英语翻译教学仍旧比较传统，课程内容比较枯燥，教学过程中依然是以教师为主，学生只是被动地进行学习。因此结合大数据技术，对商务英语翻译翻转课堂教学设计进行研究具有极其重要的现实意义。
一、商务英语翻译教学过程中存在的问题
1.教学方式比较落后。如今，互联网技术已经渗透到人们生活的方方面面，信息化教学已经成为现代化人才培养的重要途径与手段。然而，在商务英语翻译教学过程中仍旧采用传统的教学方式，还是以教师讲解为主，没有充分利用现代化多媒体技术，导致学生对学习没有积极性，教学效果也不显著。除此之外，传统的教学模式只是采用考试的形式来对学生掌握翻译知识的实际情况进行了解，而对于学生的口译能力并没有进行充分了解，缺少学习的客观性评价。这种教学方式与现代信息技术并不匹配，同时也不利于学生的发展。
2.教学内容与企业的实际需求不一致。在当代商务英语翻译教学中，主要涉及国际企业中“国际贸易”“证券”“期货”“国际法规”“商务交易”等相关专业知识点以及专业英语的翻译。在翻译过程中，必须在行文格式、文体特征、口述规范等方面符合商务目标的心理需求和往来需要，这就要求学生具备较强的手写与口译能力。在如此严格的教学环境下，就目前的教学效果来看，几乎不可能达到教学目标。同时，现代国际经济形势在不断发生变化，相关商业术语和条例也在不断发生改革，因此，课本中现有的内容不能满足学生职业能力提升的需要，不利于学生长远的发展。
二、大数据时代下商务英语翻译翻转课堂教学设计
1.师生地位之间的转换。大数据能够凭借高容量信息处理和传输技术，实现音频、视频、文本翻译等信息化功能。在大数据时代下，商务英语翻译在结合“翻转课堂”进行教学的过程中，教师和学生的角色进行了互换，学习的决定权从教师转移给了学生，提高了学生的学习兴趣，发挥了学生的主观能动性，从而使学习效率得到了提升。同时，在大数据环境下，学生能够充分利用互联网模拟现实英语交流场景，锻炼实时翻译的能力。除此之外，利用大数据和移动通信设备，还可以对学生的口语表达进行指导，帮助学生更快提升专业能力。
2.课程教学资料的准备。对课程资料进行准备是商务英语翻译翻转课堂教学中的关键环节，也是整个教学体系的核心部分。在大数据背景下，商务英语教师可以搜集到丰富的教学资源。教师可以通过互联网收集与课程内容相关且与商务活动紧密结合的专业性术语，不断改进、优化自己的教学课件资料。在商务英语翻译过程中，难点在于如何将基本翻译技巧与企业商务活动中所需要的语言、产品、生产体系、法律法规和管理制度相契合。对此，教师可以设置一些案例，将基本专业术语作为翻译技巧的基础性积累，根据所选案例进行适当的应用。然后结合课本语法内容，在课件中突出商务英语翻译的重难点，让学生进行学习。除此之外，在录制课件时，教师可以在一些关键节点设置问题和作业，让学生学练结合。而在互联网信息化建设背景下，教学资源具有很强的可操作性。教师可以利用数据化平台设置考试题库，让学生在题库中随机抽题并进行作答，从而杜绝学生作弊，同时还可以让教师对学生的学习能力有充分的了解，因材施教，实现针对性教学。
3.翻转课堂教学实施。在《商务英语翻译》教学中，教材内容包括合同协议、商务信函、金融证券等。在大数据时代下的翻转课堂中，教师可以结合教学内容与学生的实际情况，帮助学生选择一些具有针对性的商务企业案例进行模拟。在课堂教学中，教师可以根据学生之前的学习成绩以及学习能力，将学生进行合理的分组，以每班级40人为例，选择5—6人为一组进行合作，小组内的成员进行分工，分配需要翻译的内容，并将组内成员所遇到的问题进行汇总，然后查询专业工具书，让小组成员共同分析并解决在翻译中遇到的问题。在整个翻译活动中，教师可以作为顾问对学生进行指导，但是主要让学生掌握决定权。同时，教师可以根据教学内容与教学进度制定学习周期，在学习周期结束之后，教师可以根据学生的翻译结果进行打分与考评。这一学习过程，可以使学生掌握翻译的理论和技巧，增强学生的翻译能力。
三、结语
在大数据背景下，商务英语翻译在教学过程中，要摒弃传统的教学模式，紧跟时代步伐，积极采取翻转课堂的教学方式，不断优化、完善教学方式与方法，从而不断提高教学效果和学生的专业能力，进而为社会培养更多专业人才。
参考文献：
[1]孙爱民.翻转课堂模式在高職“商务英语翻译”教学中的应用探究[J].金华职业技术学院学报，2018，18（6）：57-60.
【关键词】大数据时代;商务英语翻译;翻转课堂;教学设计
【作者简介】陶然（1982.01-），女，安徽合肥人，安徽农业大学经济技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学;王庭婷（1987.01-），女，安徽合肥人，合肥职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：管理类教学。
商务英语作为现代英语教学的重要科目，以其极高的实用性为当代社会提供了众多人才。然而，在大数据背景下，商务英语翻译教学仍旧比较传统，课程内容比较枯燥，教学过程中依然是以教师为主，学生只是被动地进行学习。因此结合大数据技术，对商务英语翻译翻转课堂教学设计进行研究具有极其重要的现实意义。
一、商务英语翻译教学过程中存在的问题
1.教学方式比较落后。如今，互联网技术已经渗透到人们生活的方方面面，信息化教学已经成为现代化人才培养的重要途径与手段。然而，在商务英语翻译教学过程中仍旧采用传统的教学方式，还是以教师讲解为主，没有充分利用现代化多媒体技术，导致学生对学习没有积极性，教学效果也不显著。除此之外，传统的教学模式只是采用考试的形式来对学生掌握翻译知识的实际情况进行了解，而对于学生的口译能力并没有进行充分了解，缺少学习的客观性评价。这种教学方式与现代信息技术并不匹配，同时也不利于学生的发展。
2.教学内容与企业的实际需求不一致。在当代商务英语翻译教学中，主要涉及国际企业中“国际贸易”“证券”“期货”“国际法规”“商务交易”等相关专业知识点以及专业英语的翻译。在翻译过程中，必须在行文格式、文体特征、口述规范等方面符合商务目标的心理需求和往来需要，这就要求学生具备较强的手写与口译能力。在如此严格的教学环境下，就目前的教学效果来看，几乎不可能达到教学目标。同时，现代国际经济形势在不断发生变化，相关商业术语和条例也在不断发生改革，因此，课本中现有的内容不能满足学生职业能力提升的需要，不利于学生长远的发展。
二、大数据时代下商务英语翻译翻转课堂教学设计
1.师生地位之间的转换。大数据能够凭借高容量信息处理和传输技术，实现音频、视频、文本翻译等信息化功能。在大数据时代下，商务英语翻译在结合“翻转课堂”进行教学的过程中，教师和学生的角色进行了互换，学习的决定权从教师转移给了学生，提高了学生的学习兴趣，发挥了学生的主观能动性，从而使学习效率得到了提升。同时，在大数据环境下，学生能够充分利用互联网模拟现实英语交流场景，锻炼实时翻译的能力。除此之外，利用大数据和移动通信设备，还可以对学生的口语表达进行指导，帮助学生更快提升专业能力。
2.课程教学资料的准备。对课程资料进行准备是商务英语翻译翻转课堂教学中的关键环节，也是整个教学体系的核心部分。在大数据背景下，商务英语教师可以搜集到丰富的教学资源。教师可以通过互联网收集与课程内容相关且与商务活动紧密结合的专业性术语，不断改进、优化自己的教学课件资料。在商务英语翻译过程中，难点在于如何将基本翻译技巧与企业商务活动中所需要的语言、产品、生产体系、法律法规和管理制度相契合。对此，教师可以设置一些案例，将基本专业术语作为翻译技巧的基础性积累，根据所选案例进行适当的应用。然后结合课本语法内容，在课件中突出商务英语翻译的重难点，让学生进行学习。除此之外，在录制课件时，教师可以在一些关键节点设置问题和作业，让学生学练结合。而在互联网信息化建设背景下，教学资源具有很强的可操作性。教师可以利用数据化平台设置考试题库，让学生在题库中随机抽题并进行作答，从而杜绝学生作弊，同时还可以让教师对学生的学习能力有充分的了解，因材施教，实现针对性教学。
3.翻转课堂教学实施。在《商务英语翻译》教学中，教材内容包括合同协议、商务信函、金融证券等。在大数据时代下的翻转课堂中，教师可以结合教学内容与学生的实际情况，帮助学生选择一些具有针对性的商务企业案例进行模拟。在课堂教学中，教师可以根据学生之前的学习成绩以及学习能力，将学生进行合理的分组，以每班级40人为例，选择5—6人为一组进行合作，小组内的成员进行分工，分配需要翻译的内容，并将组内成员所遇到的问题进行汇总，然后查询专业工具书，让小组成员共同分析并解决在翻译中遇到的问题。在整个翻译活动中，教师可以作为顾问对学生进行指导，但是主要让学生掌握决定权。同时，教师可以根据教学内容与教学进度制定学习周期，在学习周期结束之后，教师可以根据学生的翻译结果进行打分与考评。这一学习过程，可以使学生掌握翻译的理论和技巧，增强学生的翻译能力。
三、结语
在大数据背景下，商务英语翻译在教学过程中，要摒弃传统的教学模式，紧跟时代步伐，积极采取翻转课堂的教学方式，不断优化、完善教学方式与方法，从而不断提高教学效果和学生的专业能力，进而为社会培养更多专业人才。
参考文献：
[1]孙爱民.翻转课堂模式在高職“商务英语翻译”教学中的应用探究[J].金华职业技术学院学报，2018，18（6）：57-60.