论文部分内容阅读
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点、重点、难点、疑点，或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。本文略述微课在物理课堂中的应用。
一、更好地突破重点、难点知识，提高学生学习兴趣
中学物理知识大多是枯燥沉闷的公式、概念和规律，很多物理知识点是有前后联系的，有时因为前一个知识点掌握不扎实导致后来的知识薄弱，从而形成恶性循环，长此以往将使很多学生对学习物理失去信心，提到物理就头痛。
教师要是能根据需要制作微课，把每一个知识点制作一个完整的环境，配合图画音乐来激发学生兴趣，就可以使学生形象地了解物理现象，理解掌握概念和规律。比如像质点、点电荷、楞次定律等等，制作出有针对性的微课，更加容易建立模型，用合理的动画展現本质，化抽象物理知识为具体化，帮助学生理解知识，从而达到化繁为简，逐个突破的目的，逐渐建立学生学习信心，提升学习的兴趣和勇气。
二、帮助学生自主学习，进行差异化教学
在物理教学中，由于学生存在差异性，不同的学生理解接受能力不同，而教师在课堂上只能针对大多数学生的水平进行授课，从而导致部分水平差的学生容易出现跟不上进度的情况，进而失去学习兴趣。同时，学习能力强的学生，又会因为教师的讲解内容过于简单，而觉得上课是在浪费时间。这种情况下，利用微课进行翻转课堂教学就凸显其优势。微视频自由播放、暂停、回放、快进的功能，能够满足不同学生的学习需求，使不同程度的学生在课前都能对新的内容有充分的理解，学生拥有对学习完全的主动权，可有效实现个性化教学，并体现以学生为主体的教学改革理念。
例如对于“动量守恒定律”一课，可让学生在上课前先进行微课视频的学习，视频内容包括：动量守恒定律及其适用条件的讲解；简单应用动量守恒定律的实例和例题讲解。学生在看完视频后要完成相应配套微练习，并可在线向教师提问.通过微课视频的学习，学生能够初步掌握动量守恒定律，并能在简单场景中判断出是否使用动量守恒定律。在课堂上，教师根据微练习完成情况和提问的情况，对微课内容进行简单回顾，并利用课前准备好的问题，组织学生对本课的重点、难点及相关疑问进行练习和讨论。通过讨论和讲解等多种教学方式，让学生对动量守恒定律的系统性、矢量性、同时性、同一性有更深入的理解，并能够进一步在复杂情况下判断是否应用动量守恒定律。利用微课进行翻转课堂教学，能够促进不同水平学生的发展，促进学生自主合作学习。
教师进行难题讲解时，由于学生的水平不一，对同一个题目的讲解，有的学生觉得很简单，讲解浪费他们的时间，有的学生则跟不上思路，听了半天不知道在说什么，干脆就放弃了。这样的课堂效果既占用课堂时间，又没有达到教学目标。如果教师能够将一些难度较大的题目的讲解制作成微课视频，供学生自主学习，学生就能按照自己的需求，用微课“暂停”“快进”“后退”的功能进行选择，讲解效果就会更好，也节省了课堂上的时间。
三、改善物理课堂实验效果
物理是一门以实验为基础的学科。各种物理现象和物理规律的发现都是通过实验来完成的。实验教学对物理概念和物理规律的建立起着至关重要的作用。微课教学在物理实验课上的有效使用，可以很好地缓解传统物理实验课“课时少”“任务多”“大班额”“小器材”的矛盾。
演示实验时，如果能把实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，使学生更明确实验的目的和过程，并且可以将教师解放出来，在学生中巡视，随时解决他们在实验中遇到的问题，让更多的学生积极高效的参不到实验操作中，从而使课堂更加充实有效。如在《测量小灯泡电功率》实验教学中，我试图将传统教学与微课教学紧密结合起来，达到了更好的教学效果。首先，我采用传统教学形式，明确了实验原理，接着利用微课教学视频，细致介绍实验仪器及连接方法，然后利用提前录制的另一个微课视频，分步演示实验操作过程。这个时候，教师可以一直在学生身边，及时解答学生的疑问，最后针对实验中出现的问题，引导学生进行集中讨论总结，学生学习兴趣很浓厚，教学效果好。
在上学生分组实验课时，教师可以利用微课技术把前期的准备过程录制成教学视频供学生自主学习，使学生在进入实验室前就能够明确实验目的、原理、器材、步骤、注意事项等理论内容。那么学生在实验操作过程中就更能目的明确，也更加能够体会到物理实验的精妙之处。
一、更好地突破重点、难点知识，提高学生学习兴趣
中学物理知识大多是枯燥沉闷的公式、概念和规律，很多物理知识点是有前后联系的，有时因为前一个知识点掌握不扎实导致后来的知识薄弱，从而形成恶性循环，长此以往将使很多学生对学习物理失去信心，提到物理就头痛。
教师要是能根据需要制作微课，把每一个知识点制作一个完整的环境，配合图画音乐来激发学生兴趣，就可以使学生形象地了解物理现象，理解掌握概念和规律。比如像质点、点电荷、楞次定律等等，制作出有针对性的微课，更加容易建立模型，用合理的动画展現本质，化抽象物理知识为具体化，帮助学生理解知识，从而达到化繁为简，逐个突破的目的，逐渐建立学生学习信心，提升学习的兴趣和勇气。
二、帮助学生自主学习，进行差异化教学
在物理教学中，由于学生存在差异性，不同的学生理解接受能力不同，而教师在课堂上只能针对大多数学生的水平进行授课，从而导致部分水平差的学生容易出现跟不上进度的情况，进而失去学习兴趣。同时，学习能力强的学生，又会因为教师的讲解内容过于简单，而觉得上课是在浪费时间。这种情况下，利用微课进行翻转课堂教学就凸显其优势。微视频自由播放、暂停、回放、快进的功能，能够满足不同学生的学习需求，使不同程度的学生在课前都能对新的内容有充分的理解，学生拥有对学习完全的主动权，可有效实现个性化教学，并体现以学生为主体的教学改革理念。
例如对于“动量守恒定律”一课，可让学生在上课前先进行微课视频的学习，视频内容包括：动量守恒定律及其适用条件的讲解；简单应用动量守恒定律的实例和例题讲解。学生在看完视频后要完成相应配套微练习，并可在线向教师提问.通过微课视频的学习，学生能够初步掌握动量守恒定律，并能在简单场景中判断出是否使用动量守恒定律。在课堂上，教师根据微练习完成情况和提问的情况，对微课内容进行简单回顾，并利用课前准备好的问题，组织学生对本课的重点、难点及相关疑问进行练习和讨论。通过讨论和讲解等多种教学方式，让学生对动量守恒定律的系统性、矢量性、同时性、同一性有更深入的理解，并能够进一步在复杂情况下判断是否应用动量守恒定律。利用微课进行翻转课堂教学，能够促进不同水平学生的发展，促进学生自主合作学习。
教师进行难题讲解时，由于学生的水平不一，对同一个题目的讲解，有的学生觉得很简单，讲解浪费他们的时间，有的学生则跟不上思路，听了半天不知道在说什么，干脆就放弃了。这样的课堂效果既占用课堂时间，又没有达到教学目标。如果教师能够将一些难度较大的题目的讲解制作成微课视频，供学生自主学习，学生就能按照自己的需求，用微课“暂停”“快进”“后退”的功能进行选择，讲解效果就会更好，也节省了课堂上的时间。
三、改善物理课堂实验效果
物理是一门以实验为基础的学科。各种物理现象和物理规律的发现都是通过实验来完成的。实验教学对物理概念和物理规律的建立起着至关重要的作用。微课教学在物理实验课上的有效使用，可以很好地缓解传统物理实验课“课时少”“任务多”“大班额”“小器材”的矛盾。
演示实验时，如果能把实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，使学生更明确实验的目的和过程，并且可以将教师解放出来，在学生中巡视，随时解决他们在实验中遇到的问题，让更多的学生积极高效的参不到实验操作中，从而使课堂更加充实有效。如在《测量小灯泡电功率》实验教学中，我试图将传统教学与微课教学紧密结合起来，达到了更好的教学效果。首先，我采用传统教学形式，明确了实验原理，接着利用微课教学视频，细致介绍实验仪器及连接方法，然后利用提前录制的另一个微课视频，分步演示实验操作过程。这个时候，教师可以一直在学生身边，及时解答学生的疑问，最后针对实验中出现的问题，引导学生进行集中讨论总结，学生学习兴趣很浓厚，教学效果好。
在上学生分组实验课时，教师可以利用微课技术把前期的准备过程录制成教学视频供学生自主学习，使学生在进入实验室前就能够明确实验目的、原理、器材、步骤、注意事项等理论内容。那么学生在实验操作过程中就更能目的明确，也更加能够体会到物理实验的精妙之处。