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在高中语文课堂信息化教学中，丰富的教学资源能优化教师的教学设计和授课策略，图文视频的直观性、科学性能为学生指明学习的目标和实现途径。
一、课堂教学中信息资源的使用条件
在课堂教学过程中，教师应该围绕教学目标，进行备课和设计教学内容，充分利用信息资源展现语文知识的系统性和重难点内容;在营造课堂教学氛围、激发学生学习兴趣时，教师合理地引导、学生学习效果的检测与反馈、和谐课堂的构建都能凸显我们追求高效课堂的内在要求。
1.任务驱动下的对信息资源使用原则
在学习任务的驱动下，学生筛选教师提供的信息时往往具有单调性。教师要按照学习任务的驱动性原则引导学生，可以划定一定的范围让学生对相关内容进行浏览、筛选、汇总和辨析，特别是让学生对类似的、系统性的信息要会比较、归纳和总结，最终形成高质量的师生问答。在小组探讨时，教师应积极鼓励学生发表个人意见和建议，还应充分尊重学生，信任学生，引导学生主动完成学习任务。
2.应用信息技术提升语文课堂教学效果
在信息技术的支持下，教师应该归纳和总结学生课文阅读的特征，有针对性和启发性地指导学生对课文的深度解读和学习。我们对课堂教学效果的总结可以是一定时间内的年级、班级或个人的数据曲线分析、表图分析，也可以是学习有效性与习惯培养的比较说明等。通过分析各类学情，教师就能够有针对性地加强课堂管理，提高教学质量。这样做的目的就是要点拨学生的思路，优化学生的学习方法，准确表示学生的学习过程和实现学习任务的途径，以此激发他们的语文学习能力，提高他们的认识水平和方法、手段，这些都可以为高效课堂建设提供有力的帮助，也能使教师积累丰富的教学经验。
二、互动教学中信息资源的使用方法
教师的提问和学生的质疑是培养学生创新意识和创新精神的重要方法，也是培养学生学会调取、筛选、分析、归类、总结、准确表达问题的过程。只要学生围绕学习任务对信息资源中出现的图文、数据等进行综合性分析，就很容易在文本的发现性阅读和鉴赏性评价中创新思维能力。
1.激发学生的学习兴趣
根据教学任务，教师通常要求学生通过预习了解文意、把握主旨，有效使用学习资源和数字化工具。在教师的点拨和指导下，学生对直观、立体、充实的信息资源有了充分的认知。此外，除了文本本身具有的思想性和艺术性，教师创设的独特而生动的教学氛围能让学生对课堂教学产生持久的印象，并能激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，提高学生对课堂的关注程度，是我们在互动教学中应该持续关注的问题，一丝一毫都不能放松。
2.新教学资源的处理办法
在个人或小组探究过程中，面对学生出现的新观点和新见解形成的新的、鲜活的教学资源，教师在语文教学中就要及时采取相同或类似的事例，在比较阅读中提高学生的感悟能力和学习水平。笔者认为，只要我们引导学生准确把握文本的思想和艺术特征，我们的互动教学才能体现出以生为本的特点，只要我们对所篩选的资源能够优化利用，就能够使其成为教学反馈和课后反思的重要素材，为高中语文教学积累丰富的经验和提供改进的空间。当学生多元化的思维不断出现并成为一种常态，我们在处理这些新的教学资源时，就能够为学生学习语文提供更多的帮助，为他们养成良好的学习习惯奠定扎实的基础。
三、创新互动性语文教学的途径
在日常教学中，教师只有优化教学资源才能够提高学生的语文综合素养。当教师将教与学的互动性和换位思考的方式应用于语文课堂教学时，任何信息技术都只是教学工具而已。因此，教师要避免学生过度依赖工具而放弃语文学习的目的性、人文性和价值追求。教师还要积极关注学生的语言感知能力、阅读能力、想象能力与应用能力。高中语文教学只有通过信息技术，才能在很大程度上不断拓展学生学习语文的纬度和深度，使我们的语文教学更具指导意义和现实意义。
总之，在信息技术背景下，互动教学要以学生的学习效果为衡量标准展现语文教学的思想性和艺术性，在整合和优化教学资源的过程中，教师要利用先进的教学手段，选择和优化教学资源，为提高高中语文教学质量奠定坚实的基础。
作者单位 甘肃省临洮县文峰中学
一、课堂教学中信息资源的使用条件
在课堂教学过程中，教师应该围绕教学目标，进行备课和设计教学内容，充分利用信息资源展现语文知识的系统性和重难点内容;在营造课堂教学氛围、激发学生学习兴趣时，教师合理地引导、学生学习效果的检测与反馈、和谐课堂的构建都能凸显我们追求高效课堂的内在要求。
1.任务驱动下的对信息资源使用原则
在学习任务的驱动下，学生筛选教师提供的信息时往往具有单调性。教师要按照学习任务的驱动性原则引导学生，可以划定一定的范围让学生对相关内容进行浏览、筛选、汇总和辨析，特别是让学生对类似的、系统性的信息要会比较、归纳和总结，最终形成高质量的师生问答。在小组探讨时，教师应积极鼓励学生发表个人意见和建议，还应充分尊重学生，信任学生，引导学生主动完成学习任务。
2.应用信息技术提升语文课堂教学效果
在信息技术的支持下，教师应该归纳和总结学生课文阅读的特征，有针对性和启发性地指导学生对课文的深度解读和学习。我们对课堂教学效果的总结可以是一定时间内的年级、班级或个人的数据曲线分析、表图分析，也可以是学习有效性与习惯培养的比较说明等。通过分析各类学情，教师就能够有针对性地加强课堂管理，提高教学质量。这样做的目的就是要点拨学生的思路，优化学生的学习方法，准确表示学生的学习过程和实现学习任务的途径，以此激发他们的语文学习能力，提高他们的认识水平和方法、手段，这些都可以为高效课堂建设提供有力的帮助，也能使教师积累丰富的教学经验。
二、互动教学中信息资源的使用方法
教师的提问和学生的质疑是培养学生创新意识和创新精神的重要方法，也是培养学生学会调取、筛选、分析、归类、总结、准确表达问题的过程。只要学生围绕学习任务对信息资源中出现的图文、数据等进行综合性分析，就很容易在文本的发现性阅读和鉴赏性评价中创新思维能力。
1.激发学生的学习兴趣
根据教学任务，教师通常要求学生通过预习了解文意、把握主旨，有效使用学习资源和数字化工具。在教师的点拨和指导下，学生对直观、立体、充实的信息资源有了充分的认知。此外，除了文本本身具有的思想性和艺术性，教师创设的独特而生动的教学氛围能让学生对课堂教学产生持久的印象，并能激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，提高学生对课堂的关注程度，是我们在互动教学中应该持续关注的问题，一丝一毫都不能放松。
2.新教学资源的处理办法
在个人或小组探究过程中，面对学生出现的新观点和新见解形成的新的、鲜活的教学资源，教师在语文教学中就要及时采取相同或类似的事例，在比较阅读中提高学生的感悟能力和学习水平。笔者认为，只要我们引导学生准确把握文本的思想和艺术特征，我们的互动教学才能体现出以生为本的特点，只要我们对所篩选的资源能够优化利用，就能够使其成为教学反馈和课后反思的重要素材，为高中语文教学积累丰富的经验和提供改进的空间。当学生多元化的思维不断出现并成为一种常态，我们在处理这些新的教学资源时，就能够为学生学习语文提供更多的帮助，为他们养成良好的学习习惯奠定扎实的基础。
三、创新互动性语文教学的途径
在日常教学中，教师只有优化教学资源才能够提高学生的语文综合素养。当教师将教与学的互动性和换位思考的方式应用于语文课堂教学时，任何信息技术都只是教学工具而已。因此，教师要避免学生过度依赖工具而放弃语文学习的目的性、人文性和价值追求。教师还要积极关注学生的语言感知能力、阅读能力、想象能力与应用能力。高中语文教学只有通过信息技术，才能在很大程度上不断拓展学生学习语文的纬度和深度，使我们的语文教学更具指导意义和现实意义。
总之，在信息技术背景下，互动教学要以学生的学习效果为衡量标准展现语文教学的思想性和艺术性，在整合和优化教学资源的过程中，教师要利用先进的教学手段，选择和优化教学资源，为提高高中语文教学质量奠定坚实的基础。
作者单位 甘肃省临洮县文峰中学