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摘 要：作文就是指把自己看到的、听到的、想到的或者亲身经历的事情，用恰当的语言文字表述出来。小学作文水平在很大程度上体现了语文教学的质量与水平，作文教学是语文教学的重要组成部分，也是为小学生今后形成文学素养的关键。
关键词：小学作文 写作技巧 教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0186-01
小学作文教学不是一味的去熟悉、模仿范文和套用模式，而是要引导学生的想象力，开阔视野，并逐渐形成自己的写作特色。任何有成就的作家，都有自己的写作风格，毛泽东和鲁迅的作品，我们不需要看作者，只要读了这篇文章，就知道作者是谁，这就是风格。尽管小学生不太可能形成自己的写作风格，但是在教学中，我们仍应该培养他们开阔的视野、积极向上的心态和良好的道德品质。教师的作用不仅仅是教会学生写作技巧，更多的是激发学生的写作兴趣和学习的欲望。
1 关于写作技巧的教学
写作技巧是写作的基础，不懂得写作技巧，再好的话题也无法清晰、明白的表达出来。小学生写作技巧的学习来源，最好的无疑是课本，可以说，教科书是通过无数专家结合小学生的学习特点编写出来的，每篇课文都在小学生的理解能力范围内，同时也是优秀文章的典范。笔者认为，围绕课本的教学是多方面的，既要熟悉字、词，也要了解句子表达的意思，还要理解整篇文章所表达的主题。因此，在作文写作指导方面，我们可以让学生熟读课文，然后描述这篇课文的主要内容，从而训练学生在写作中下意识的围绕主题去展开文字，对于篇幅比较长的课文，可以指导学生对其进行缩写，一方面有助于帮助学生掌握整篇文章的中心思想；另一方面可以在很大程度上培养学生在写作上不至于偏题；对于篇幅比较短的文章或者一些句子，可以指导学生去扩写，从而培养学生的想象力。当然，这是一个长期的过程，在日常小学作文教学中，我们应该综合考虑学生的理解能力以及生活圈子，有针对性的去训练。我们需要贴近生活，培养他们的想象力和创造力，这样做也能在很大程度上避免小学生人手一本作文大全，增加他们的负担。
2 关于小学作文话题的来源
日常生活是小学生写作的源泉，对于小学作文，我们不可能去要求艺术性，而是要培养学生能把自己见到的、听到的以及自身经历的事件表达出来，让我们看完之后能明白是怎么回事，这是小学作文教学的目的与性质。只有从身边提取素材，才能让学生有想象的空间，写出来的文章才不会显得空泛。想象不是凭空冒出来的，它是源于日常生活的积累，运用到写作上，日常生活中经历过的或者看过的事物在脑海中形成的情景再现。因此，教师应该注重培养学生去收集生活中的点点滴滴，有意识的去思考生活中令自己感动的事物，这样在写作的时候才会有内容可写。在课余时间，我们应该根据教学环境，适当的组织学生参观博物馆、动植物园、养老院等地方，使学生学会观察，培养学生做到视有所见、听有所闻，以避免依葫芦画瓢，千篇一律的局面。
3 口头作文不容忽视
作文不仅仅体现在文字上。一般来说，擅于讲故事并且讲得好的学生，他的写作水平也相对较高，这主要体现在有内容可写，表述清晰明白。在日常教學中，教师应该结合课文，设定场景即兴作文。注意收集报刊、杂志上的优秀作文和较好的学生作文，以供学生学习，同时结合班级实际，表扬写作优秀的学生，以激发学生的兴趣。同时，通过口头作文的训练，能够培养学生在写作上的快速选材和思考能力。口头作文一般要求字数较短，有助于学生在写作中抓住主题思想，同时，也能给其他同学提供大量的写作素材，对于快速提高学生的写作水平有着重要的意义。
4 关于激发学生的写作兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有学生对写作充满兴趣，才会在生活中注意积累素材。在作文教学中，能否激发学生写作的欲望，与教师的引导直接相关。所谓引导，就是引导学生关注生活，积累素材，分析素材。作文最难的症结在于不知道写什么，所以有必要借助教师的梳理，使之文思泉涌，从根本上解决提起作文就头痛的局面，避免作文恐惧症。日常教学中，教师应该引导学生多实践、多体验，学生自己看到的、听到的、想到的丰富了，亲身经历的事情多了，作文素材自然也就多了。除此之外，教师还应该分析有用的素材并培养学生学会观察，比如描写春天的景色，教师需要引导学生观察各种植物的外形、颜色变化，以及气候特点等。最后，教师不应该因为学生的作文写得不好而去批评他，对于此类学生应该多鼓励、多指导，而对于作文写得较好的，教师应该给予表扬，组织学生一起学习其中的成功之处。
5 关于作文的评改
教师对学生作文的评改在很大程度上是对学生这篇作文的定性，教师的评价直接影响到学生对今后写作的热情和方向。在作文的评改中，教师应该尽可能的发现每一篇作文的亮点，教师的角色不是去带着挑剔的眼光去看这篇作文，而是要带着欣赏的目光去评阅。教师不是学生作文的评判者，而是参与者，在写评语时，应该重在交流，多使用鼓励性的语句。可能有部分教师会觉得一些作文乏善可陈，但是换一个角度看，这篇作文是真实的，没有抄袭；没有按照老师的模式去写，证明有创新意识……只要教师怀着热爱他们的角度去欣赏，总能找到优点，适当的表扬，再指出其不足之处，这样才能使得学生在今后劲头十足。
总的来说，小学作文教学方法很多，只要教师多鼓励学生写自己喜欢的、写自己身边的人和事，以赞赏的眼光去引导学生，就能激发学生的热情。只有学生主动的去学，才能写出好的作文。
关键词：小学作文 写作技巧 教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0186-01
小学作文教学不是一味的去熟悉、模仿范文和套用模式，而是要引导学生的想象力，开阔视野，并逐渐形成自己的写作特色。任何有成就的作家，都有自己的写作风格，毛泽东和鲁迅的作品，我们不需要看作者，只要读了这篇文章，就知道作者是谁，这就是风格。尽管小学生不太可能形成自己的写作风格，但是在教学中，我们仍应该培养他们开阔的视野、积极向上的心态和良好的道德品质。教师的作用不仅仅是教会学生写作技巧，更多的是激发学生的写作兴趣和学习的欲望。
1 关于写作技巧的教学
写作技巧是写作的基础，不懂得写作技巧，再好的话题也无法清晰、明白的表达出来。小学生写作技巧的学习来源，最好的无疑是课本，可以说，教科书是通过无数专家结合小学生的学习特点编写出来的，每篇课文都在小学生的理解能力范围内，同时也是优秀文章的典范。笔者认为，围绕课本的教学是多方面的，既要熟悉字、词，也要了解句子表达的意思，还要理解整篇文章所表达的主题。因此，在作文写作指导方面，我们可以让学生熟读课文，然后描述这篇课文的主要内容，从而训练学生在写作中下意识的围绕主题去展开文字，对于篇幅比较长的课文，可以指导学生对其进行缩写，一方面有助于帮助学生掌握整篇文章的中心思想；另一方面可以在很大程度上培养学生在写作上不至于偏题；对于篇幅比较短的文章或者一些句子，可以指导学生去扩写，从而培养学生的想象力。当然，这是一个长期的过程，在日常小学作文教学中，我们应该综合考虑学生的理解能力以及生活圈子，有针对性的去训练。我们需要贴近生活，培养他们的想象力和创造力，这样做也能在很大程度上避免小学生人手一本作文大全，增加他们的负担。
2 关于小学作文话题的来源
日常生活是小学生写作的源泉，对于小学作文，我们不可能去要求艺术性，而是要培养学生能把自己见到的、听到的以及自身经历的事件表达出来，让我们看完之后能明白是怎么回事，这是小学作文教学的目的与性质。只有从身边提取素材，才能让学生有想象的空间，写出来的文章才不会显得空泛。想象不是凭空冒出来的，它是源于日常生活的积累，运用到写作上，日常生活中经历过的或者看过的事物在脑海中形成的情景再现。因此，教师应该注重培养学生去收集生活中的点点滴滴，有意识的去思考生活中令自己感动的事物，这样在写作的时候才会有内容可写。在课余时间，我们应该根据教学环境，适当的组织学生参观博物馆、动植物园、养老院等地方，使学生学会观察，培养学生做到视有所见、听有所闻，以避免依葫芦画瓢，千篇一律的局面。
3 口头作文不容忽视
作文不仅仅体现在文字上。一般来说，擅于讲故事并且讲得好的学生，他的写作水平也相对较高，这主要体现在有内容可写，表述清晰明白。在日常教學中，教师应该结合课文，设定场景即兴作文。注意收集报刊、杂志上的优秀作文和较好的学生作文，以供学生学习，同时结合班级实际，表扬写作优秀的学生，以激发学生的兴趣。同时，通过口头作文的训练，能够培养学生在写作上的快速选材和思考能力。口头作文一般要求字数较短，有助于学生在写作中抓住主题思想，同时，也能给其他同学提供大量的写作素材，对于快速提高学生的写作水平有着重要的意义。
4 关于激发学生的写作兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有学生对写作充满兴趣，才会在生活中注意积累素材。在作文教学中，能否激发学生写作的欲望，与教师的引导直接相关。所谓引导，就是引导学生关注生活，积累素材，分析素材。作文最难的症结在于不知道写什么，所以有必要借助教师的梳理，使之文思泉涌，从根本上解决提起作文就头痛的局面，避免作文恐惧症。日常教学中，教师应该引导学生多实践、多体验，学生自己看到的、听到的、想到的丰富了，亲身经历的事情多了，作文素材自然也就多了。除此之外，教师还应该分析有用的素材并培养学生学会观察，比如描写春天的景色，教师需要引导学生观察各种植物的外形、颜色变化，以及气候特点等。最后，教师不应该因为学生的作文写得不好而去批评他，对于此类学生应该多鼓励、多指导，而对于作文写得较好的，教师应该给予表扬，组织学生一起学习其中的成功之处。
5 关于作文的评改
教师对学生作文的评改在很大程度上是对学生这篇作文的定性，教师的评价直接影响到学生对今后写作的热情和方向。在作文的评改中，教师应该尽可能的发现每一篇作文的亮点，教师的角色不是去带着挑剔的眼光去看这篇作文，而是要带着欣赏的目光去评阅。教师不是学生作文的评判者，而是参与者，在写评语时，应该重在交流，多使用鼓励性的语句。可能有部分教师会觉得一些作文乏善可陈，但是换一个角度看，这篇作文是真实的，没有抄袭；没有按照老师的模式去写，证明有创新意识……只要教师怀着热爱他们的角度去欣赏，总能找到优点，适当的表扬，再指出其不足之处，这样才能使得学生在今后劲头十足。
总的来说，小学作文教学方法很多，只要教师多鼓励学生写自己喜欢的、写自己身边的人和事，以赞赏的眼光去引导学生，就能激发学生的热情。只有学生主动的去学，才能写出好的作文。