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2020年1月，一场突如其来的疫情让原本正常的生活发生了很大的轉变。随后，学校延期开学，学生不能按时返校上课。为解决学生的居家学习问题，教育部要求各地教育部门和学校认真做好延期开学期间“停课不停学、停课不停教”的工作。为此，学校采取了线上教学这一临时应急措施，教师成了教学视频的制作者和线上教学的参与者。那么，教师该如何进行线上教学呢？首先教师要调整备课方向，因为备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的前提。以往备课时，我们需要备学情、备教材、备教参等，线上备课既要对原有项目继承和延伸，又要应对新项目的增加与挑战。以下，笔者根据我校团队教师线上教学备课的经验，以语文学科为例，阐述如何调整线上教学的备课方向。
一、继承中优化，开拓思路赋新能
（一）备学情
以生为本、以学定教是开展教学的基础。教师备好学情要先了解学生的最近发展区，这是能否达成教学目标的关键。线上教学时，学生的学情要比线下更加复杂，有些学生观看了“大连教育数字课堂”“同上一堂课”等线上资源，有些学生参加网课跟进辅导。这就需要教师必须做好学情分析，以便精准施策。教师了解学情时，可以对低年级学生进行问卷调查，对中高年级学生布置预学单。细致的学情分析常常会给教师带来意外之喜，如一位一年级家长反馈，学生学习《笠翁对韵》一文时，不仅能熟记内容，还能进行吟唱。因此，教师执教统编版语文一年级下册《古对今》一课时，可以鼓励学生提前录制相关视频，教师在线上课堂中进行播放，其他学生看见自己的同伴出现在视频中，其注意力会格外集中。当对子遇上音乐，视频中邂逅同伴，学生学习的兴趣就会更加高涨，学习效率便会提高。
（二）备教材
基于整体理念设计的统编版语文教材存在三个维度的设计思路：时间维度、内容维度、形式维度，这有利于教师对新教材的整体把握。同时，国家有关教育部门分享的电子教材、电子教参、电子习题册丰富了教学资源，这使教师解读教材得心应手。如笔者进行统编版语文一年级下册《咕咚》一课的课件制作时，就利用了电子教材，课件制作精准、美观、清晰，使当时手中没有教材的学生了解了教材，亲近了教材。
二、集众化统整，延伸探索促提升
（一）利用线上教学资源
国家教育资源公共服务平台、CETV4同上一堂课、辽宁省教育资源公共服务平台、大连教育数字课堂等线上资源十分丰富，各级各类云课堂中的优秀课程资源不仅是学生的学习资料，还是教师的教学资源，这些资源可以让教师很好地横向比较、纵向思考，反复回看，让他们受益匪浅。教师可以将看到的亮点、体会心得一一加以记录，善于利用，有利于教师有效备课。如在执教统编版语文六年级上册《匆匆》一课时，笔者便引用了清华大学附属小学“同上一堂课”中采访朱自清小女儿朱蓉隽女士的视频，这样的视频资源是我们渴望拥有但一直缺乏的，云课堂的共享让我们有机会能为己所用、为生所用。学生亲眼看到了书本中人物的后人，亲耳听见了她的描述，会觉得课文更加真切，提高了他们对文章内涵的领悟能力。
（二）制作线上教学课件
制作课件是教师备课中的一个重要步骤。线上教学对教师的课件制作要求更高、更严，常见的动画、自动切换、插入音频文件、插入视频文件等功能已不能满足线上课件制作的需求。教师应掌握音频剪辑、鼠标突出、图片无水印处理、制作汉字笔画动画等新技巧。
制作线上教学课件时，我们实行四步走策略：一是要求信息技术学习能力强的青年教师先学习;二是学成并操作熟练的青年教师对其他教师进行培训;三是全体教师培训结束之后，我们在教研组内进行实际演练，个别不会的教师由组内学会的教师进行二次辅导;四是为防止遗忘，青年教师将操作流程进行录屏，视频发到学校微信群中供教师随时复习。部分教师制作的PPT课件可以与视频相媲美，点击按钮之后便自动播放，有声有色，有图有文，声画同步。这样的课件可以随意修改、调整，大大提高了线上教学的效果，并且共享性更强。
我们在录制大连教育数字课堂的过程中，将上述能力一一掌握，并在区域教研员的组织下汇总经验，教师在分享中继续提升自己。目前，我们已有《吃水不忘挖井人》《小公鸡和小鸭子》等10节视频课被“学习强国”平台推选，3节视频课在“大连半岛晨报亲子教育”平台上展播。
三、倒逼式学习，为自己按下升级键
（一）熟练运用线上教学软件
由于教育教学的需要，教师居家学习期间都应用了微信、腾讯视频、钉钉、小鱼易连、EV录屏、爱剪辑等软件。这些软件的常用功能有直播、录屏、视频会议、家校联系、打卡上报等，这些功能不仅适用于线上教学期间，还适合线下教学的作业布置和课后辅导，能有效减轻教师的负担。如同一个知识点，教师可以利用录屏功能引导学生回看，再也不用反复讲解了;作业检查时，教师也不用一本本数作业本够不够，追问哪个学生没有上交作业，因为软件会自动识别学生作业的上交情况。
（二）了解线上教学发展趋势
从目前的趋势来看，线上教学不会因为师生复学返校就戛然而止。正如王小平在《要素视角下线上教学反思与改进》一文所述：“此次的疫情是场大考，面对突如其来的考试，教育工作者们用优异的答卷体现了疫情中的担当;此次疫情也是一次实验，将我们猜想的、提倡的线上教学用行政推进方式全面展开，让我们获取了最丰富最直接的基础数据，从而为未来走向融合的教育模式提供指导;此次疫情更会带来教育反思，通过对线上教学各要素的复盘和剖析，我们看到了当前教育教学中的薄弱点，也更清晰地意识到提升教育教学质量、实现立德树人的根本路径。”可见，面对优质教育资源全方位开放的大好时机，教师应学会优化统整;面对网课技术生疏带来的难题，教师应通过各种渠道学会使用多种教学工具及小程序。
总之，线上教学要求教师加深对线上教学规律与特点的认识，调整好备课方向，努力为学生居家学习提供指导与服务，这样可以真正落实“停课不停学、停课不停教”的目标。
（责任编辑：孙丽英）
一、继承中优化，开拓思路赋新能
（一）备学情
以生为本、以学定教是开展教学的基础。教师备好学情要先了解学生的最近发展区，这是能否达成教学目标的关键。线上教学时，学生的学情要比线下更加复杂，有些学生观看了“大连教育数字课堂”“同上一堂课”等线上资源，有些学生参加网课跟进辅导。这就需要教师必须做好学情分析，以便精准施策。教师了解学情时，可以对低年级学生进行问卷调查，对中高年级学生布置预学单。细致的学情分析常常会给教师带来意外之喜，如一位一年级家长反馈，学生学习《笠翁对韵》一文时，不仅能熟记内容，还能进行吟唱。因此，教师执教统编版语文一年级下册《古对今》一课时，可以鼓励学生提前录制相关视频，教师在线上课堂中进行播放，其他学生看见自己的同伴出现在视频中，其注意力会格外集中。当对子遇上音乐，视频中邂逅同伴，学生学习的兴趣就会更加高涨，学习效率便会提高。
（二）备教材
基于整体理念设计的统编版语文教材存在三个维度的设计思路：时间维度、内容维度、形式维度，这有利于教师对新教材的整体把握。同时，国家有关教育部门分享的电子教材、电子教参、电子习题册丰富了教学资源，这使教师解读教材得心应手。如笔者进行统编版语文一年级下册《咕咚》一课的课件制作时，就利用了电子教材，课件制作精准、美观、清晰，使当时手中没有教材的学生了解了教材，亲近了教材。
二、集众化统整，延伸探索促提升
（一）利用线上教学资源
国家教育资源公共服务平台、CETV4同上一堂课、辽宁省教育资源公共服务平台、大连教育数字课堂等线上资源十分丰富，各级各类云课堂中的优秀课程资源不仅是学生的学习资料，还是教师的教学资源，这些资源可以让教师很好地横向比较、纵向思考，反复回看，让他们受益匪浅。教师可以将看到的亮点、体会心得一一加以记录，善于利用，有利于教师有效备课。如在执教统编版语文六年级上册《匆匆》一课时，笔者便引用了清华大学附属小学“同上一堂课”中采访朱自清小女儿朱蓉隽女士的视频，这样的视频资源是我们渴望拥有但一直缺乏的，云课堂的共享让我们有机会能为己所用、为生所用。学生亲眼看到了书本中人物的后人，亲耳听见了她的描述，会觉得课文更加真切，提高了他们对文章内涵的领悟能力。
（二）制作线上教学课件
制作课件是教师备课中的一个重要步骤。线上教学对教师的课件制作要求更高、更严，常见的动画、自动切换、插入音频文件、插入视频文件等功能已不能满足线上课件制作的需求。教师应掌握音频剪辑、鼠标突出、图片无水印处理、制作汉字笔画动画等新技巧。
制作线上教学课件时，我们实行四步走策略：一是要求信息技术学习能力强的青年教师先学习;二是学成并操作熟练的青年教师对其他教师进行培训;三是全体教师培训结束之后，我们在教研组内进行实际演练，个别不会的教师由组内学会的教师进行二次辅导;四是为防止遗忘，青年教师将操作流程进行录屏，视频发到学校微信群中供教师随时复习。部分教师制作的PPT课件可以与视频相媲美，点击按钮之后便自动播放，有声有色，有图有文，声画同步。这样的课件可以随意修改、调整，大大提高了线上教学的效果，并且共享性更强。
我们在录制大连教育数字课堂的过程中，将上述能力一一掌握，并在区域教研员的组织下汇总经验，教师在分享中继续提升自己。目前，我们已有《吃水不忘挖井人》《小公鸡和小鸭子》等10节视频课被“学习强国”平台推选，3节视频课在“大连半岛晨报亲子教育”平台上展播。
三、倒逼式学习，为自己按下升级键
（一）熟练运用线上教学软件
由于教育教学的需要，教师居家学习期间都应用了微信、腾讯视频、钉钉、小鱼易连、EV录屏、爱剪辑等软件。这些软件的常用功能有直播、录屏、视频会议、家校联系、打卡上报等，这些功能不仅适用于线上教学期间，还适合线下教学的作业布置和课后辅导，能有效减轻教师的负担。如同一个知识点，教师可以利用录屏功能引导学生回看，再也不用反复讲解了;作业检查时，教师也不用一本本数作业本够不够，追问哪个学生没有上交作业，因为软件会自动识别学生作业的上交情况。
（二）了解线上教学发展趋势
从目前的趋势来看，线上教学不会因为师生复学返校就戛然而止。正如王小平在《要素视角下线上教学反思与改进》一文所述：“此次的疫情是场大考，面对突如其来的考试，教育工作者们用优异的答卷体现了疫情中的担当;此次疫情也是一次实验，将我们猜想的、提倡的线上教学用行政推进方式全面展开，让我们获取了最丰富最直接的基础数据，从而为未来走向融合的教育模式提供指导;此次疫情更会带来教育反思，通过对线上教学各要素的复盘和剖析，我们看到了当前教育教学中的薄弱点，也更清晰地意识到提升教育教学质量、实现立德树人的根本路径。”可见，面对优质教育资源全方位开放的大好时机，教师应学会优化统整;面对网课技术生疏带来的难题，教师应通过各种渠道学会使用多种教学工具及小程序。
总之，线上教学要求教师加深对线上教学规律与特点的认识，调整好备课方向，努力为学生居家学习提供指导与服务，这样可以真正落实“停课不停学、停课不停教”的目标。
（责任编辑：孙丽英）