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【摘要】英语词汇教学是英语学习的基础，其在很大程度上影响着学生的英语水平，同时对英语教学的质量也有重大影响，新课标要求注重对学生英语听、说、读、写能力的培养，这些能力的提高都是建立在掌握大量的英语词汇基础上的。
【关键词】新课标 高中英语 词汇教学
高中英语教学中，不断完善词汇教学过程能够帮助学生打好英语学习基础，但在当前英语教学过程中教师往往不重视对英语词汇的教学，这样就出现了很多问题，只有提出相应的解决策略，才能不断提高学生的英语水平。
一、高中词汇教学中存在的问题
1.教学方法落后
目前，我国的英语教学还是采用了传统的教学方法，对单词的教学先由教师进行拼读，学生跟着老师或录音机进行朗读，教师再通过对学生朗读情况的检查来纠正学生的读法，这种做法相对来说比较妥当，但是不利于提高学生学习单词的积极性，学生在整个过程中都是被动地接受知识，学习方法也相对单一，这样的词汇教学方法很难激发学生学习的兴趣以及积极性，使学生学到的词汇知识也较少。
2.教师对英语单词的讲解不透彻
高中英语词汇教学中，教师发挥了重要的作用。传统的教学方式中，教师对词汇的讲解只注重单词本身的意思或者单词在课文中的字面意思，却忽略了单词的一词多义现象，对于单词的讲解不到位，这样学生在运用时就会片面。教师还在单词结构上的讲解存在问题，对于单词的词根、词缀讲解不透彻，学生在看到甚至运用单词时不明白该词汇的意思，就会严重阻碍英语水平的提高。
二、提高词汇教学的策略
1.培养学生的词汇记忆方法
针对当前高中英语课堂上词汇教学出现的问题，应积极改善传统的英语词汇教学方式，不断培养学生养成良好的词汇学习习惯以及词汇记忆方法，根据遗忘规律，在日常教学过程中，教师要给学生安排相应的学习方法和步骤，并且要让学生在短时间内及时强化复习，巩固词汇知识，这样就可以大大降低学生的遗忘速度，使词汇记忆能够长久。比如，教师在上课前先让学生就前一天所学的某一个或某几个单词编造一段话或者编一个小故事，让学生在记忆单词的过程中还能很好地运用，这样学生对词汇的理解更加深刻记忆也会更加长久。
2.教会学生词汇的构词规则
构词法对高中学生来说相对陌生，英语词汇教学中教师可以不对构词法进行大范围的讲解，但是需要对词根、词缀以及构词结构进行讲解，让学生充分认识到词汇的来源以及构成方式，这样才能让学生了解词汇的奥妙以及其在构成过程中相对简单的联系所在，就会激发学生记忆单词的兴趣，使单词的记忆效果更加明显。
3.给学生提供运用词汇的机会
英语词汇教学中最重要的一种方式就是使用语境，教师在这其中起着非常重要的作用，因为只有教师在课堂上把一些词汇在语境中进行讲解以后才能使学生对词汇的理解更加深刻，教师在对单词进行讲解时要加强对重点词汇的语境创设，让学生在语境中理解单词的意义，这样可以增强单词记忆的准确性，减慢遗忘的速度。还要加强学生在课下的练习，让其按照英语课文中的句子进行理解和背诵就能够灵活运用词汇。还可以让学生就生活中发生的事用英语来编一个小故事或者创设情景剧，锻炼学生对英语知识的运用。
4.运用音形结合的方式
词汇是由音、形、义构成的，音，是单词的读音；形，是单词的拼写方式；义，是单词的含义。对于词汇教学来说，这三者都是必不可缺的，必须把三者有机地结合起来，才能提高词汇教学的质量，也可以避免学生死记硬背。比如，在学习congratulate这个词时，教师可以把这个单词分为五个部分，根据划分后的音形记忆，这样学生记忆起来就容易。运用这种方式再难的单词只要读音和音节划分正确就很容易写出来，这种方式不是所有单词都适合，对于那些拼写不规则的单词用这种方法就达不到预期的效果。对于特殊单词的教学，教师应着重强调，引起学生的注意。随着高中词汇量的增加，以及学生运用音形结合水平的提高，学生单词记忆的效果也越来越好。
5.运用演示法对词汇进行教学
演示法是词汇教学中常用的一种方法，这种方式具有直观性，学生可以在教师的演示中很容易就能掌握词汇。比如，有个句子里有这样几个短语：his smile froze和stood there dumbfounded，学生可能对这两个短语不了解，如果老师干巴巴地解释学生还是不能明白，这时教师如果能恰当地把这两个短语用动作和表情的方式演示出来（笑脸一下子僵住和站在那，目瞪口呆，一动不动），这样学生就很容易理解并且记忆深刻。实践证明，演示法能够让学生的注意力集中，提高学生的学习兴趣，大大提高了词汇学习的效率。比如，在学习了pick up这个词组时，其最基本的意思是拾起、捡起，但是公交车乘载人的过程也像是把人捡起来，运用学生实际生活中的例子，很容易让学生理解并且记住。
6.运用多媒体进行词汇教学
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在教学课堂中的应用也越来越多，这种技术的应用对于提高教学效率有很大的作用。比如，很多学生弄不清surprised和surprising的用法，为了能让学生明白两者的差别，教师可以利用多媒体技术呈现出一对好朋友对话的场景，A问B：Have you lisened the surprising news?因为B没有听过这个消息，所以看起来就会很惊讶（looking surprised）,运用多媒体技术为学生展示了一个实际存在的画面，能让学生很容易对这两个词进行区分。
还可以运用超链接的方式，将教学中遇到的词汇做一个超链接，这样这个词的音、形、义就能全部通过多媒体呈现出来，还可以适当地搭配一些图片，调动学生的学习积极性，提高词汇教学的效率。
三、结语
新课标下，高中词汇教学中一定要改变传统的教学方式，教师要不断探求科学、合理的教学方法，可以通过创设情景、用实物进行演示、运用多媒体技术等方式，提高学生的学习兴趣，积极参与教学过程，不断提高学生的英语水平。
参考文献:
[1]王颖.如何提高高中英语词汇教学研究初探[J].辽宁师范大学学报，2010（14）
[2]袁玲丽.联想：记忆单词的翅膀[J].英语知识，2011（09）
[3]赵继光.新课程标准下高中英语词汇教学[J].基础英语教育,2010（16）
[4]孔凡彬.新课程下高中英语词汇教学刍议[J].新课程研究（基础教育），2008（12）
[5]高伟佳.高中英语教学中如何提高学生的词汇量[J].新课程（教师），2010（06）
【关键词】新课标 高中英语 词汇教学
高中英语教学中，不断完善词汇教学过程能够帮助学生打好英语学习基础，但在当前英语教学过程中教师往往不重视对英语词汇的教学，这样就出现了很多问题，只有提出相应的解决策略，才能不断提高学生的英语水平。
一、高中词汇教学中存在的问题
1.教学方法落后
目前，我国的英语教学还是采用了传统的教学方法，对单词的教学先由教师进行拼读，学生跟着老师或录音机进行朗读，教师再通过对学生朗读情况的检查来纠正学生的读法，这种做法相对来说比较妥当，但是不利于提高学生学习单词的积极性，学生在整个过程中都是被动地接受知识，学习方法也相对单一，这样的词汇教学方法很难激发学生学习的兴趣以及积极性，使学生学到的词汇知识也较少。
2.教师对英语单词的讲解不透彻
高中英语词汇教学中，教师发挥了重要的作用。传统的教学方式中，教师对词汇的讲解只注重单词本身的意思或者单词在课文中的字面意思，却忽略了单词的一词多义现象，对于单词的讲解不到位，这样学生在运用时就会片面。教师还在单词结构上的讲解存在问题，对于单词的词根、词缀讲解不透彻，学生在看到甚至运用单词时不明白该词汇的意思，就会严重阻碍英语水平的提高。
二、提高词汇教学的策略
1.培养学生的词汇记忆方法
针对当前高中英语课堂上词汇教学出现的问题，应积极改善传统的英语词汇教学方式，不断培养学生养成良好的词汇学习习惯以及词汇记忆方法，根据遗忘规律，在日常教学过程中，教师要给学生安排相应的学习方法和步骤，并且要让学生在短时间内及时强化复习，巩固词汇知识，这样就可以大大降低学生的遗忘速度，使词汇记忆能够长久。比如，教师在上课前先让学生就前一天所学的某一个或某几个单词编造一段话或者编一个小故事，让学生在记忆单词的过程中还能很好地运用，这样学生对词汇的理解更加深刻记忆也会更加长久。
2.教会学生词汇的构词规则
构词法对高中学生来说相对陌生，英语词汇教学中教师可以不对构词法进行大范围的讲解，但是需要对词根、词缀以及构词结构进行讲解，让学生充分认识到词汇的来源以及构成方式，这样才能让学生了解词汇的奥妙以及其在构成过程中相对简单的联系所在，就会激发学生记忆单词的兴趣，使单词的记忆效果更加明显。
3.给学生提供运用词汇的机会
英语词汇教学中最重要的一种方式就是使用语境，教师在这其中起着非常重要的作用，因为只有教师在课堂上把一些词汇在语境中进行讲解以后才能使学生对词汇的理解更加深刻，教师在对单词进行讲解时要加强对重点词汇的语境创设，让学生在语境中理解单词的意义，这样可以增强单词记忆的准确性，减慢遗忘的速度。还要加强学生在课下的练习，让其按照英语课文中的句子进行理解和背诵就能够灵活运用词汇。还可以让学生就生活中发生的事用英语来编一个小故事或者创设情景剧，锻炼学生对英语知识的运用。
4.运用音形结合的方式
词汇是由音、形、义构成的，音，是单词的读音；形，是单词的拼写方式；义，是单词的含义。对于词汇教学来说，这三者都是必不可缺的，必须把三者有机地结合起来，才能提高词汇教学的质量，也可以避免学生死记硬背。比如，在学习congratulate这个词时，教师可以把这个单词分为五个部分，根据划分后的音形记忆，这样学生记忆起来就容易。运用这种方式再难的单词只要读音和音节划分正确就很容易写出来，这种方式不是所有单词都适合，对于那些拼写不规则的单词用这种方法就达不到预期的效果。对于特殊单词的教学，教师应着重强调，引起学生的注意。随着高中词汇量的增加，以及学生运用音形结合水平的提高，学生单词记忆的效果也越来越好。
5.运用演示法对词汇进行教学
演示法是词汇教学中常用的一种方法，这种方式具有直观性，学生可以在教师的演示中很容易就能掌握词汇。比如，有个句子里有这样几个短语：his smile froze和stood there dumbfounded，学生可能对这两个短语不了解，如果老师干巴巴地解释学生还是不能明白，这时教师如果能恰当地把这两个短语用动作和表情的方式演示出来（笑脸一下子僵住和站在那，目瞪口呆，一动不动），这样学生就很容易理解并且记忆深刻。实践证明，演示法能够让学生的注意力集中，提高学生的学习兴趣，大大提高了词汇学习的效率。比如，在学习了pick up这个词组时，其最基本的意思是拾起、捡起，但是公交车乘载人的过程也像是把人捡起来，运用学生实际生活中的例子，很容易让学生理解并且记住。
6.运用多媒体进行词汇教学
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在教学课堂中的应用也越来越多，这种技术的应用对于提高教学效率有很大的作用。比如，很多学生弄不清surprised和surprising的用法，为了能让学生明白两者的差别，教师可以利用多媒体技术呈现出一对好朋友对话的场景，A问B：Have you lisened the surprising news?因为B没有听过这个消息，所以看起来就会很惊讶（looking surprised）,运用多媒体技术为学生展示了一个实际存在的画面，能让学生很容易对这两个词进行区分。
还可以运用超链接的方式，将教学中遇到的词汇做一个超链接，这样这个词的音、形、义就能全部通过多媒体呈现出来，还可以适当地搭配一些图片，调动学生的学习积极性，提高词汇教学的效率。
三、结语
新课标下，高中词汇教学中一定要改变传统的教学方式，教师要不断探求科学、合理的教学方法，可以通过创设情景、用实物进行演示、运用多媒体技术等方式，提高学生的学习兴趣，积极参与教学过程，不断提高学生的英语水平。
参考文献:
[1]王颖.如何提高高中英语词汇教学研究初探[J].辽宁师范大学学报，2010（14）
[2]袁玲丽.联想：记忆单词的翅膀[J].英语知识，2011（09）
[3]赵继光.新课程标准下高中英语词汇教学[J].基础英语教育,2010（16）
[4]孔凡彬.新课程下高中英语词汇教学刍议[J].新课程研究（基础教育），2008（12）
[5]高伟佳.高中英语教学中如何提高学生的词汇量[J].新课程（教师），2010（06）