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摘要：在高职高专阶段的教育过程中，需要经过从校园到社会的衔接教育阶段，高职大学生所接触的人和事物都会发生重大的变化，情绪上难免会出现一些恐慌或焦虑，表现出难以很好的融入到班级学习活动中来。这就要求辅导员要在工作中做到爱岗敬业，以为人师表、教书育人、关心爱护学生等方式强化师德建设，注重以自身的师德品质引导和培养学生的思想品德，对学校的教育管理工作做到尽心尽责。本文立足于高职大学生教育管理问题表现，提出立德树人方式的教育管理方法，旨在为高职院校的师德建设和教育管理工作提供参考。
关键词：高职院校;辅导员;大学生;师德建设;班级管理
一、高职大学生教育管理问题表现
（一）成长烦恼问题
大学生不仅处于青春期成长的关键阶段，还要面对学业、情感等多重心理负担，普遍存在心理压力过大的现象。对于后进生的心理问题更加严重，由于缺乏周围人的理解和开導，于是面对大学生普遍的心理烦恼时极易引发忧虑和烦躁心理，出现厌学情绪，倘若无法及时得到家长的正确引导，将会引发一系列的负面影响，导致他们的学习落后、性格孤僻等，还可能被社会不良现象影响而走上极端道路。究其原因，在缺乏交流和引导时，大学生常会出现无法解决的成长烦恼，这是他们不良心理和行为的直接诱因。
（二）行为习惯问题
一些高职院校的大学生为了摆脱校园规章制度的束缚，会刻意躲避学校和教师的管理。一旦这种放任自己的行为成为习惯，极易导致在校外沾染上社会不良习气，比如受人挑唆打架斗殴、通宵上网等。当这种不受约束的行为长时间形成后，大学生对于学校和教师的管制将更加抵触，甚至说话做事容易走极端和不考虑后果，常常和学生、老师出现矛盾冲突，而且这种违规违纪行为极难纠正。正所谓“千里之堤毁于蚁穴”，一些不良行为习惯都是从平时的点点滴滴形成的，对此，学校和辅导员应该严肃对待，要以教育联动体系管理，以免他们遭受辍学惩罚后成为社会的危害，最终毁掉自己的前途。
（三）心理健康问题
高职大学生往往会因为高考成绩的受挫，极易产生消极、悲观、自卑等情绪，导致在与其他同学相处时常常会刻意显示自己在物质上的优越感，和同学比谁的手机更高端，比谁穿的衣服更贵，比谁用的东西更值钱，诸如此类。这种攀比现象恰恰说明学生的内心世界极度空虚，他们得不到父母的关怀，得不到教师的理解，于是就想要在其他方面得到精神补偿，填补内心的失落感和挫败感。一旦学生长期处于这种心态之下，就会出现精神上的疾病，导致孤僻自闭心理，严重的甚至还会出现幻想症。
二、师德引领下的高职大学生教育管理策略
（一）帮助学生树立正确的是非观念
在高职高专院校的日常教育管理工作中，需要培养学生形成正确的是非观，通过专业化引导与教育提高学生的鉴别能力，帮助他们选择合适、有价值的信息进行学习、消化，避免学生误入歧途。因此，高职高专院校要不断提高以班级辅导员为核心的教职工团队专业管理能力，还需要提高教学审美能力、鉴别能力，能够为学生选取优质的信息，指导学生的日常学习与生活以教师为榜样学习和模仿。此外，班级作为学生学习的基本单位，学生与教师的相处时间多过于父母、兄弟姐妹的相处时间，因此辅导员要对学生的生活、学习有着引导和监督的责任。尤其在网络较为发达的今天，信息化程度很高，舆论消息在网上传播的速度十分快，辅导员不仅要关注学生的学习，更需要关注班级团体的和谐性。
（二）采取以辅导员为核心的班级一体化管理
一个班级的管理单单依靠辅导员个人是远远不够的，在日常的教学工作中，辅导员应该同学校管理层、学科任课教师一起共同发力，通过创新管理制度，让所有的教师都参与班级管理工作中，避免学科教育和辅导员管理工作分离的问题。只有这样，才能将教书与育人有效结合，为学生创造良好的学习环境和生活环境，因此有必要提高辅导员和科任教师团队的整体专业化教育管理水平。此外，以辅导员为核心的教师管理队伍中，要能结合高职高专类院校教育管理中的学生群体特点，不断优化自身的知识体系，丰富管理办法，以此来帮助树立正确的价值观念，提高学生学习成长的动力。
（三）要注重对学生的情感关怀
辅导员是班集体的组织者和建设者，负责全面管理班级学生的学习、生活、思想、健康等工作，同时也要在各科教师、学生、家校之间充当沟通的桥梁，在班级管理中班主任既要扮演教师的角色，更要扮演朋友、家人、引路者的角色。在教育体制改革下，辅导员的工作更加细致、全面，学校和社会对辅导员的要求也愈发严格，这就要求辅导员应具备良好的工作素养，同时在情感上要体现出对学生的关怀、理解和支持，如此学生才能更加与教师亲近，愿意与辅导员和教师沟通，这也是立德树人的教育管理目标。
结论
作为社会企业人才输送基地的高职类院校，在对学生进行专业知识和素养能力培养的同时，也应该建立起科学合理的师德建设推动体系，用以阶段性的引导学生提高与专业对应的知识技能和素养，进而构架出高职院校与企业就业的桥梁，找到素质教育问题的根本解决措施。
参考文献：
[1] 卢瑶，高欣. 社会角色下的高职院校大学生教育管理研究[J]. 城市建设理论研究（电子版），2015（8）：4062-4063.
[2] 姚素月. 从“90后”大学生新特点浅议高职院校学生教育管理[J]. 湖北函授大学学报，2014（11）：11-12，30.
[3] 李军源，周鑫. "以就业为导向"的高职大学生教育管理探讨[J]. 山东商业职业技术学院学报，2008，8（4）：31-33，56.
[4] 白晨曦. 高职院校大学生心理健康教育管理中的问题及成因[J]. 青春岁月，2018（28）：152.
[5] 钟蔚. 高职院校师德师能淬炼实践探索[J]. 湖北开放职业学院学报，2021，34（6）：17-18.
濮阳职业技术学院 457000
关键词：高职院校;辅导员;大学生;师德建设;班级管理
一、高职大学生教育管理问题表现
（一）成长烦恼问题
大学生不仅处于青春期成长的关键阶段，还要面对学业、情感等多重心理负担，普遍存在心理压力过大的现象。对于后进生的心理问题更加严重，由于缺乏周围人的理解和开導，于是面对大学生普遍的心理烦恼时极易引发忧虑和烦躁心理，出现厌学情绪，倘若无法及时得到家长的正确引导，将会引发一系列的负面影响，导致他们的学习落后、性格孤僻等，还可能被社会不良现象影响而走上极端道路。究其原因，在缺乏交流和引导时，大学生常会出现无法解决的成长烦恼，这是他们不良心理和行为的直接诱因。
（二）行为习惯问题
一些高职院校的大学生为了摆脱校园规章制度的束缚，会刻意躲避学校和教师的管理。一旦这种放任自己的行为成为习惯，极易导致在校外沾染上社会不良习气，比如受人挑唆打架斗殴、通宵上网等。当这种不受约束的行为长时间形成后，大学生对于学校和教师的管制将更加抵触，甚至说话做事容易走极端和不考虑后果，常常和学生、老师出现矛盾冲突，而且这种违规违纪行为极难纠正。正所谓“千里之堤毁于蚁穴”，一些不良行为习惯都是从平时的点点滴滴形成的，对此，学校和辅导员应该严肃对待，要以教育联动体系管理，以免他们遭受辍学惩罚后成为社会的危害，最终毁掉自己的前途。
（三）心理健康问题
高职大学生往往会因为高考成绩的受挫，极易产生消极、悲观、自卑等情绪，导致在与其他同学相处时常常会刻意显示自己在物质上的优越感，和同学比谁的手机更高端，比谁穿的衣服更贵，比谁用的东西更值钱，诸如此类。这种攀比现象恰恰说明学生的内心世界极度空虚，他们得不到父母的关怀，得不到教师的理解，于是就想要在其他方面得到精神补偿，填补内心的失落感和挫败感。一旦学生长期处于这种心态之下，就会出现精神上的疾病，导致孤僻自闭心理，严重的甚至还会出现幻想症。
二、师德引领下的高职大学生教育管理策略
（一）帮助学生树立正确的是非观念
在高职高专院校的日常教育管理工作中，需要培养学生形成正确的是非观，通过专业化引导与教育提高学生的鉴别能力，帮助他们选择合适、有价值的信息进行学习、消化，避免学生误入歧途。因此，高职高专院校要不断提高以班级辅导员为核心的教职工团队专业管理能力，还需要提高教学审美能力、鉴别能力，能够为学生选取优质的信息，指导学生的日常学习与生活以教师为榜样学习和模仿。此外，班级作为学生学习的基本单位，学生与教师的相处时间多过于父母、兄弟姐妹的相处时间，因此辅导员要对学生的生活、学习有着引导和监督的责任。尤其在网络较为发达的今天，信息化程度很高，舆论消息在网上传播的速度十分快，辅导员不仅要关注学生的学习，更需要关注班级团体的和谐性。
（二）采取以辅导员为核心的班级一体化管理
一个班级的管理单单依靠辅导员个人是远远不够的，在日常的教学工作中，辅导员应该同学校管理层、学科任课教师一起共同发力，通过创新管理制度，让所有的教师都参与班级管理工作中，避免学科教育和辅导员管理工作分离的问题。只有这样，才能将教书与育人有效结合，为学生创造良好的学习环境和生活环境，因此有必要提高辅导员和科任教师团队的整体专业化教育管理水平。此外，以辅导员为核心的教师管理队伍中，要能结合高职高专类院校教育管理中的学生群体特点，不断优化自身的知识体系，丰富管理办法，以此来帮助树立正确的价值观念，提高学生学习成长的动力。
（三）要注重对学生的情感关怀
辅导员是班集体的组织者和建设者，负责全面管理班级学生的学习、生活、思想、健康等工作，同时也要在各科教师、学生、家校之间充当沟通的桥梁，在班级管理中班主任既要扮演教师的角色，更要扮演朋友、家人、引路者的角色。在教育体制改革下，辅导员的工作更加细致、全面，学校和社会对辅导员的要求也愈发严格，这就要求辅导员应具备良好的工作素养，同时在情感上要体现出对学生的关怀、理解和支持，如此学生才能更加与教师亲近，愿意与辅导员和教师沟通，这也是立德树人的教育管理目标。
结论
作为社会企业人才输送基地的高职类院校，在对学生进行专业知识和素养能力培养的同时，也应该建立起科学合理的师德建设推动体系，用以阶段性的引导学生提高与专业对应的知识技能和素养，进而构架出高职院校与企业就业的桥梁，找到素质教育问题的根本解决措施。
参考文献：
[1] 卢瑶，高欣. 社会角色下的高职院校大学生教育管理研究[J]. 城市建设理论研究（电子版），2015（8）：4062-4063.
[2] 姚素月. 从“90后”大学生新特点浅议高职院校学生教育管理[J]. 湖北函授大学学报，2014（11）：11-12，30.
[3] 李军源，周鑫. "以就业为导向"的高职大学生教育管理探讨[J]. 山东商业职业技术学院学报，2008，8（4）：31-33，56.
[4] 白晨曦. 高职院校大学生心理健康教育管理中的问题及成因[J]. 青春岁月，2018（28）：152.
[5] 钟蔚. 高职院校师德师能淬炼实践探索[J]. 湖北开放职业学院学报，2021，34（6）：17-18.
濮阳职业技术学院 457000