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教学当中免不了要经常听课。听名师的课，实际上就是通过课来与名师交流，与名师对话。因此，听名师的课尤其要注意以下几个问题。
第一， 听名师的课最主要的目的是学习
任何一节课，包括名师精心准备的课，都不可能是完美无缺的，因其自身条件、研究方向、关注重点、教学风格等的不同，或多或少都存在问题。听名师的课，不是要我们评判名师的优劣，也不是要我们指正名师的不足，最主要的目的是要我们从名师身上得到借鉴，从名师的课上汲取对自己有用的营养，进而不断地提升自己、丰富自己。因此，听名师的课，我们要以学习和欣赏的目光，去搜寻对我们有所启发和帮助的闪光之处。听名师的课，最重要的是学习名师的研究成果，认识名师课堂当中承载着的那些最前沿的教学思想，把握当前的教改动态。
第二，听名师的课不要想着照搬照学
现实当中，许多人听完一节名师的课，觉得非常好，回来后就迫不及待地也来尝试，却完全没有名师课堂的那种感觉和效果。这其中的关键是我们学习的“目标”定位不准。名师之“名”，最主要的在于其教学思想，名师经过自己多年的积淀，教学思想基本成熟，且大多形成了个人的教学风格。这种教学风格因个人的文化底蕴、研究程度以及个人先天条件的不同而不同。我们没有名师那样的文化底蕴，没有名师对文本的那种深刻解读，没有名师课堂教学的那种驾轻就熟……就想依样画葫芦，最终的结果只能是东施效颦。我们学习名师，关键是学其“神”，而不是学其“形”。
此外，作为公开课，名师们大都是集中展现一节完整的课，尽量将课堂教学环节的各个部分都展示出来，以给听课者一个完整的认识。因此，在课堂教学的设计上大多容量较大、节奏偏快、主要板块较突出，和我们一般的家常课有很大不同，这也需要我们听课时加以注意，不能照搬照学。
第三，听名师的课要去除“标签”
名师一般都有自己的教学风格，乃至教学思想，这是一名教师逐渐成熟的标志。但在现实当中，部分名师提出“某某语文”“某某教学”的名头，并在讲授公开课时，有意或无意地突出这一点。他们的这种提法或者做法也并无不妥之处，在很大程度上促进了语文教学的繁荣发展。但就整个语文教材而言，并不是所有的文本都适宜于这种教法，也并不是所有的课堂都能用这种教法，甚至某种教法在整个语文教学中所占的比重非常之小，只适宜于某一小类文本。我们赞同标新立异、独树一帜，但反对一概而论、一叶蔽目。尤其是部分名师的一些课堂，更有着强行“贴标签”、强行推销的痕迹，这就不可取了。因此，我们在听这一部分课时，一定要学会取舍，予求予取，为我所用。
第四，听名师的课要注重课后整理
听课，既要听得进去，又要跳得出来。也就是说，我们要兼怀两种身份，一是作为学生来听课，二是作为教师来听课。既要感性地融入课堂，又要理性地观察课堂。听课时要善于结合自己的教学经验，与名师的课堂进行对照，记录下那些让我们的情感或思想“为之一动”的瞬间，听课后认真地进行思考。一般人听课只注重于课堂上的“一时感动”，往往不注意课后的认真整理。其实，听课，尤其是听名师的课，受课堂时间所限，有太多太多的东西我们来不及思考和消化。许多感受，或者说感觉，都是非常模糊的，如果课后不及时整理，使之清晰化和理性化，时间稍长，便如过眼云烟般地消失了，收获甚少。因此，听名师的课，尤其要注意听课之后的整理和反思，最好能书面整理一下，将听课随感整理成听课随笔，使我们的认识更加清晰和理性，这样我们的收获才能更大，提高才能更快。
（山东省平度市常州路小学266700）
第一， 听名师的课最主要的目的是学习
任何一节课，包括名师精心准备的课，都不可能是完美无缺的，因其自身条件、研究方向、关注重点、教学风格等的不同，或多或少都存在问题。听名师的课，不是要我们评判名师的优劣，也不是要我们指正名师的不足，最主要的目的是要我们从名师身上得到借鉴，从名师的课上汲取对自己有用的营养，进而不断地提升自己、丰富自己。因此，听名师的课，我们要以学习和欣赏的目光，去搜寻对我们有所启发和帮助的闪光之处。听名师的课，最重要的是学习名师的研究成果，认识名师课堂当中承载着的那些最前沿的教学思想，把握当前的教改动态。
第二，听名师的课不要想着照搬照学
现实当中，许多人听完一节名师的课，觉得非常好，回来后就迫不及待地也来尝试，却完全没有名师课堂的那种感觉和效果。这其中的关键是我们学习的“目标”定位不准。名师之“名”，最主要的在于其教学思想，名师经过自己多年的积淀，教学思想基本成熟，且大多形成了个人的教学风格。这种教学风格因个人的文化底蕴、研究程度以及个人先天条件的不同而不同。我们没有名师那样的文化底蕴，没有名师对文本的那种深刻解读，没有名师课堂教学的那种驾轻就熟……就想依样画葫芦，最终的结果只能是东施效颦。我们学习名师，关键是学其“神”，而不是学其“形”。
此外，作为公开课，名师们大都是集中展现一节完整的课，尽量将课堂教学环节的各个部分都展示出来，以给听课者一个完整的认识。因此，在课堂教学的设计上大多容量较大、节奏偏快、主要板块较突出，和我们一般的家常课有很大不同，这也需要我们听课时加以注意，不能照搬照学。
第三，听名师的课要去除“标签”
名师一般都有自己的教学风格，乃至教学思想，这是一名教师逐渐成熟的标志。但在现实当中，部分名师提出“某某语文”“某某教学”的名头，并在讲授公开课时，有意或无意地突出这一点。他们的这种提法或者做法也并无不妥之处，在很大程度上促进了语文教学的繁荣发展。但就整个语文教材而言，并不是所有的文本都适宜于这种教法，也并不是所有的课堂都能用这种教法，甚至某种教法在整个语文教学中所占的比重非常之小，只适宜于某一小类文本。我们赞同标新立异、独树一帜，但反对一概而论、一叶蔽目。尤其是部分名师的一些课堂，更有着强行“贴标签”、强行推销的痕迹，这就不可取了。因此，我们在听这一部分课时，一定要学会取舍，予求予取，为我所用。
第四，听名师的课要注重课后整理
听课，既要听得进去，又要跳得出来。也就是说，我们要兼怀两种身份，一是作为学生来听课，二是作为教师来听课。既要感性地融入课堂，又要理性地观察课堂。听课时要善于结合自己的教学经验，与名师的课堂进行对照，记录下那些让我们的情感或思想“为之一动”的瞬间，听课后认真地进行思考。一般人听课只注重于课堂上的“一时感动”，往往不注意课后的认真整理。其实，听课，尤其是听名师的课，受课堂时间所限，有太多太多的东西我们来不及思考和消化。许多感受，或者说感觉，都是非常模糊的，如果课后不及时整理，使之清晰化和理性化，时间稍长，便如过眼云烟般地消失了，收获甚少。因此，听名师的课，尤其要注意听课之后的整理和反思，最好能书面整理一下，将听课随感整理成听课随笔，使我们的认识更加清晰和理性，这样我们的收获才能更大，提高才能更快。
（山东省平度市常州路小学266700）