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体育教学中的游戏是进行体育活动的重要手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。然而，通过对目前体育游戏兴趣的调查发现，学生虽然不喜欢上体育课，但是男生和女生分别有89.47%和90.70%喜欢体育游戏，并且被调查的学生都认为体育游戏能激发他们的运动参与热情，使他们更能投入学习。所以，我们体育老师要充分利用学生这一特点，在教学中注重游戏的利用。
1.运用体育游戏，预热学生身心
体育课的准备部分的特点主要是进行生理和心理上的准备，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使人体进入工作状态。根据准备部分的特点和任务在选择运用游戏时，多以活动性游戏为主，主要有集中注意力和热身两方面的要求，这两方面的要求可以分开来完成，也可以同时兼有。例如，在慢跑中做“叫号找朋友”“听信号仿生叫”等游戏既能起到热身目的，又能提高学生注意力。但应该注意的是，此时身体尚未活动开、活动时间应相对较长，游戏动作不宜过猛。同时由于这部分课的特点，游戏的活动性强，内容和形式可变性大，在练习时可能出现两种情况：一是会使学生感到枯燥无味，产生厌倦情绪；二是有些学生在游戏中会自我表现，导致队伍混乱，使组织教学出现难度。因此，对在教学过程中起主导作用的老师来说，应该认识到游戏活动的本身不仅是为了让身体发热进入活动状态防止受伤，而更应为高质量地完成课堂任务进行一般性的身体全面发展的练习。在选择游戏时，应考虑有多变的信号、运动量适宜、兴奋性高的内容，强调游戏的规则、组织纪律性和实效性，使每个学生在有限的时间内充分活动开来，达到真正的教学目的。
2.运用体育游戏，突破教学难点
体育课程基本部分的特点是使人体活动能力处于最佳状态，大脑皮层具有适宜的兴奋性，其任务是学习新教材，复习已学过的主要教材，使学生掌握体育锻炼的基本知识、技术技能，发展身体素质、增强体质。基本部分是教学的主要环节，教师必须用恰当的方法、灵活生动的教法，把学生的直接兴趣或间接兴趣调动起来，促使学生内因的变化，产生积极的学习欲望。在这一部分合理选用游戏有两个方面的职能：其一，游戏法是体育教学方法之一，它把教学内容和游戏有机地融合在一起，直接为教材服务，协助课的任务完成；其二，游戏可以调节学生情绪，提高练习的兴趣、活跃课堂气氛，使学生在欢乐的气氛中学习掌握运动技术和技能，从而有效地完成教学任务。那么，基本部分游戏的合理运用一般通过以下两种形式出现。
（1）教材内容从游戏出现。在短跑课的教学中，单调的30米重复跑会使学生产生厌倦情绪，这要求教师在教学方法上不断创新，转移学生的“兴奋热点”。在新课程标准中有许多与教材内容相关的游戏，这时教师就可选用“迎面接力”游戏作为30米重复跑的教材内容，这样可以取得事半功倍的效果。
（2）以游戏的形式过渡到基本教学内容。有时上课的内容难度过大或强度过大，容易造成学生思想上的畏难情绪或过度紧张，这时可适当地采用转移性的游戏练习。例如，在教授“前滚翻”之前，先安排学生做“滚翻”接力游戏，并且在游戏过程中逐步加大难度（高度逐步上升），使学生能很快适应而自然过渡到基本内容的学习上去。
3.运用体育游戏，消除肌肉疲劳
体育课结束部分的特点是人体出现疲劳，大脑皮层兴奋性下降。工作能力也逐步下降，此时所要完成的任务是有组织地结束教学活动，让学生逐步恢复到相对安静状态。在这部分合理运用游戏可以帮助学生从紧张的练习中解脱出来，消除肌肉疲劳，放松关节，恢复体力，调整呼吸，转移大脑兴奋点，调节心理水平，增加活动后的舒适感。
这部分游戏多以动作缓和，轻松愉快，运动量小的形式进行。这时应避免竞赛性的因素，相对练习间隙的放松时间要长一些，恢复更应彻底些。一般安排一些以视听、说等为主的游戏，同时可以融进一些音乐、舞蹈等练习，以达到积极性休息效果和放松目的。
4.运用体育游戏，突显运用本真
游戏教学并非万能的，更不只是为了追求单纯的娱乐与玩耍。游戏是体育教学目标实现的一种重要手段，所以教学中要注意游戏与技能教学的联系与区别，主要注意有五点。一是游戏要有明确的目的性，游戏的目的是为了促进提高教学、完成训练任务，而绝非是单纯地为了活跃课堂气氛。二是游戏的合理选用要根据课的各部分特点分清不同层次的要求，同时还应根据课的类型来合理运用。三是游戏的量要适中，特别是要区分不同对象。游戏是为本课的中心目的服务的，不能“喧宾夺主”，更不能为游戏而游戏。四是教师应积极参与。教师的参与可以改变那种呆板的教与学的形式，融洽双边关系，也可提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生愉快积极地投入到学习中去。五是游戏中老师要认真做好裁判工作和结束的总结工作，奖惩分明，这样有利于教学任务的完成，提高学生练习的积极性并避免一些不合理的因素存在。
（作者单位：江苏省常州市新北区春江中心小学）
1.运用体育游戏，预热学生身心
体育课的准备部分的特点主要是进行生理和心理上的准备，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使人体进入工作状态。根据准备部分的特点和任务在选择运用游戏时，多以活动性游戏为主，主要有集中注意力和热身两方面的要求，这两方面的要求可以分开来完成，也可以同时兼有。例如，在慢跑中做“叫号找朋友”“听信号仿生叫”等游戏既能起到热身目的，又能提高学生注意力。但应该注意的是，此时身体尚未活动开、活动时间应相对较长，游戏动作不宜过猛。同时由于这部分课的特点，游戏的活动性强，内容和形式可变性大，在练习时可能出现两种情况：一是会使学生感到枯燥无味，产生厌倦情绪；二是有些学生在游戏中会自我表现，导致队伍混乱，使组织教学出现难度。因此，对在教学过程中起主导作用的老师来说，应该认识到游戏活动的本身不仅是为了让身体发热进入活动状态防止受伤，而更应为高质量地完成课堂任务进行一般性的身体全面发展的练习。在选择游戏时，应考虑有多变的信号、运动量适宜、兴奋性高的内容，强调游戏的规则、组织纪律性和实效性，使每个学生在有限的时间内充分活动开来，达到真正的教学目的。
2.运用体育游戏，突破教学难点
体育课程基本部分的特点是使人体活动能力处于最佳状态，大脑皮层具有适宜的兴奋性，其任务是学习新教材，复习已学过的主要教材，使学生掌握体育锻炼的基本知识、技术技能，发展身体素质、增强体质。基本部分是教学的主要环节，教师必须用恰当的方法、灵活生动的教法，把学生的直接兴趣或间接兴趣调动起来，促使学生内因的变化，产生积极的学习欲望。在这一部分合理选用游戏有两个方面的职能：其一，游戏法是体育教学方法之一，它把教学内容和游戏有机地融合在一起，直接为教材服务，协助课的任务完成；其二，游戏可以调节学生情绪，提高练习的兴趣、活跃课堂气氛，使学生在欢乐的气氛中学习掌握运动技术和技能，从而有效地完成教学任务。那么，基本部分游戏的合理运用一般通过以下两种形式出现。
（1）教材内容从游戏出现。在短跑课的教学中，单调的30米重复跑会使学生产生厌倦情绪，这要求教师在教学方法上不断创新，转移学生的“兴奋热点”。在新课程标准中有许多与教材内容相关的游戏，这时教师就可选用“迎面接力”游戏作为30米重复跑的教材内容，这样可以取得事半功倍的效果。
（2）以游戏的形式过渡到基本教学内容。有时上课的内容难度过大或强度过大，容易造成学生思想上的畏难情绪或过度紧张，这时可适当地采用转移性的游戏练习。例如，在教授“前滚翻”之前，先安排学生做“滚翻”接力游戏，并且在游戏过程中逐步加大难度（高度逐步上升），使学生能很快适应而自然过渡到基本内容的学习上去。
3.运用体育游戏，消除肌肉疲劳
体育课结束部分的特点是人体出现疲劳，大脑皮层兴奋性下降。工作能力也逐步下降，此时所要完成的任务是有组织地结束教学活动，让学生逐步恢复到相对安静状态。在这部分合理运用游戏可以帮助学生从紧张的练习中解脱出来，消除肌肉疲劳，放松关节，恢复体力，调整呼吸，转移大脑兴奋点，调节心理水平，增加活动后的舒适感。
这部分游戏多以动作缓和，轻松愉快，运动量小的形式进行。这时应避免竞赛性的因素，相对练习间隙的放松时间要长一些，恢复更应彻底些。一般安排一些以视听、说等为主的游戏，同时可以融进一些音乐、舞蹈等练习，以达到积极性休息效果和放松目的。
4.运用体育游戏，突显运用本真
游戏教学并非万能的，更不只是为了追求单纯的娱乐与玩耍。游戏是体育教学目标实现的一种重要手段，所以教学中要注意游戏与技能教学的联系与区别，主要注意有五点。一是游戏要有明确的目的性，游戏的目的是为了促进提高教学、完成训练任务，而绝非是单纯地为了活跃课堂气氛。二是游戏的合理选用要根据课的各部分特点分清不同层次的要求，同时还应根据课的类型来合理运用。三是游戏的量要适中，特别是要区分不同对象。游戏是为本课的中心目的服务的，不能“喧宾夺主”，更不能为游戏而游戏。四是教师应积极参与。教师的参与可以改变那种呆板的教与学的形式，融洽双边关系，也可提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生愉快积极地投入到学习中去。五是游戏中老师要认真做好裁判工作和结束的总结工作，奖惩分明，这样有利于教学任务的完成，提高学生练习的积极性并避免一些不合理的因素存在。
（作者单位：江苏省常州市新北区春江中心小学）